農(nóng)村初中數(shù)學教學現(xiàn)狀及反思

賀 斌

〔關(guān)鍵詞〕 初中數(shù)學;新課改;教學現(xiàn)狀;反思;合作

學習;探究式教學

〔中圖分類號〕 G633.6〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2009)11(A)—0025—01

近年來,新課改的不斷推進,對廣大教師提出了新的要求。目前,我校數(shù)學教師普遍反映新教材難教,數(shù)學課不好上。之所以有這樣的感受,其原因有教師個人素質(zhì)方面的,也有數(shù)學課程發(fā)展方面的。下面結(jié)合我校的具體情況,談談我對農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀分析及反思。

雖然新課程的實施使教師在教學理念、教學方法和轉(zhuǎn)變學生學習方式等方面都發(fā)生了顯著的變化,但是,數(shù)學課堂教學中也出現(xiàn)了不容忽視的問題。其表現(xiàn)形式有以下幾種:

1. 片面追求合作學習而忽視其實質(zhì)。這些教師在教學中片面追求小組合作學習這一學習形式,而對小組合作學習的目的、時機和過程沒有認真設計,只要有疑問也不管是否有討論的價值,都采取小組討論。這對于學生來說,往往是優(yōu)秀生的意見和想法代表了小組成員的意見和想法,學習成績差的學生在小組合作學習過程中只做了陪襯、聽眾。

2. 以“滿堂問”代替“滿堂灌”。為了追求熱鬧的課堂氣氛,有些教師會以“滿堂問”代替“滿堂灌”。其實,這樣設計的問題欠合理、欠科學,提問隨意性大,提問時機把握不準,對重點、難點的講解和點撥都不夠透徹。

3. 片面追求探究式教學而忽視其他教學方法。探究式教學是以學生為主體,教師為指導,課程內(nèi)容為基礎(chǔ),重在突破傳統(tǒng)教學模式的一種教學方式。探究既是學習目標,又是學習方式,是行之有效的一種教學方式。但是,在教學中有些教師只片面地追求探究式教學,而忽視了其他教學方法的運用。其實,對于探究式教學的應用,教師要結(jié)合教材的實際和學生的認知水平,而不能對每一節(jié)課都采用這種模式進行教學。

4. 習題太難。新教材倡導數(shù)學來源于生活,而又應用于生活。雖然新教材中的數(shù)學問題確實少了很多,但是,例題所反映出的基本數(shù)學方法和數(shù)學思想?yún)s不足以解決教材習題,習題常常出現(xiàn)難題現(xiàn)象,這與課程的基礎(chǔ)性、普及性極不相符。

針對以上現(xiàn)象,筆者認為:數(shù)學教師要加強對新課程標準的學習,深刻理解新課程倡導的教育理念,準確把握數(shù)學教學的本質(zhì),綜合應用多種教學方法,使課堂教學順利進行。

1. 創(chuàng)設的情境要切合學生的認知特點,要生活化。教學情境的合理創(chuàng)設,有利于激發(fā)學生學習的興趣和積極性。如:教材中的有些實例農(nóng)村學生接受起來會有些困難,教師可適當進行改動,使之更貼近學生生活,從而充分發(fā)揮教師建設農(nóng)村的作用。

2. 合理選用教材模式,提高課堂教學效率。教師應科學、合理地選用教學方法,不能讓新課程束縛了教師對教材的處理。教學模式的選擇必須根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點來確定。沒有適合各種教學內(nèi)容的教學模式,有效的教學模式是讓學生在體驗和創(chuàng)造的過程中學習數(shù)學。在新課改背景下,較好的教學模式有以下幾種:“引導——發(fā)現(xiàn)”模式,“活動——參與”模式,“自學——輔導”模式,“討論——交流”模式等。

3. 重組、重構(gòu)教學內(nèi)容。新課程提倡教師對教材進行再加工時,必須樹立“用教材教”而不是“教教材”的教學新理念。但是,教材的加工并不是隨意的,必須注意:

(1)統(tǒng)觀全局,整體把握。教師只有認真研究新課程標準,準確把握標準、教材、學生三者的連接點,才能正確理解教材編者的思路、編寫意圖,才能創(chuàng)造性地使用教材。

(2)根據(jù)實際,合理創(chuàng)造。教師運用教材要從學生現(xiàn)有知識水平、基礎(chǔ)知識、生活經(jīng)驗出發(fā),并考慮到學生的認知特點和學習規(guī)律。

(3)習題的設置要與教學內(nèi)容相一致,以達到鞏固知識的效果。同時,習題的設置形式要多樣化,要具有基礎(chǔ)性、全體性、應用性、開放性以及創(chuàng)新性等原則,把握知識的內(nèi)在聯(lián)系,進一步提高學生的綜合能力。

(4)重視教材中數(shù)學活動、課題學習的教學,增強學生探究能力。教材中安排的數(shù)學活動和課題學習具有綜合性、實踐性、開放性等特點,教師在教學中可結(jié)合學生的知識水平、生活實際有選擇地組織學生進行活動。教師要積極地參加學生的探究活動,成為學生活動的組織者、合作者,對于學生活動中出現(xiàn)的問題教師要及時地給予引導、點撥,幫助學生解決問題,使不同的學生達到不同層次的提高。從而培養(yǎng)學生分析、觀察、解決問題的能力和邏輯思維能力。

農(nóng)村初中數(shù)學教學改革本身具有很大的復雜性,我們只有對出現(xiàn)的問題進行實事求是的分析,不斷地加強學習和研究,克服教學中的片面性和盲目性,才能有利于問題的解決,才能促進課程改革的持續(xù)、深入發(fā)展,為基礎(chǔ)教育的良性發(fā)展提供有力的保障。