農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)快樂在何方

顏 河

〔關(guān)鍵詞〕 農(nóng)村學(xué)校;英語教學(xué);趣味性;

使用教材;創(chuàng)設(shè)情景;能力培養(yǎng)

〔中圖分類號〕 G633.41〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2009)

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許多農(nóng)村英語教師都面臨著一大煩惱,在農(nóng)村英語教學(xué)條件差的情況下,學(xué)生要么上課不愛聽講,要么就干別的事,好像對教師所講的知識一點兒也不感興趣。因此,教師的當(dāng)務(wù)之急便是努力增強課堂的趣味性,讓英語課堂不再乏味,從而提高學(xué)生的英語能力。

首先,豐富單詞教學(xué)的方法,增加單詞教學(xué)的趣味性。

在英語詞匯教學(xué)中,教師應(yīng)把單詞的音、形、義結(jié)合起來,加深學(xué)生對單詞的記憶,并激發(fā)他們學(xué)英語的積極性,同時起到活躍課堂氣氛的作用。

——音、形結(jié)合教授單詞。在教學(xué)中,筆者讓學(xué)生總結(jié)單詞中字母組合的發(fā)音。如學(xué)習(xí)冀教版BOOK 2第二單元的單詞scared, care,square等時,筆者讓學(xué)生總結(jié)其中發(fā)音相同的字母組合,學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)“are”字母組合的發(fā)音相同。這樣,音形結(jié)合有助于學(xué)生記住這些單詞。

——形、義結(jié)合教授單詞。在教學(xué)中常常見到一些詞形和詞義相近的單詞,教師可以對這些詞加以區(qū)別并總結(jié)其中的規(guī)律,教給學(xué)生判斷的方法。如教師在區(qū)別bored和boring時,可以讓學(xué)生一起體會excited和exciting,interested和interesting等這類詞在用法上的不同。從中學(xué)生可以知道一些加“-ed”的形容詞修飾人,表示人內(nèi)心的主觀感受;一些加“-ing” 的形容詞修飾人或物,表示對人或物的客觀評價。

——音、義結(jié)合教授單詞。學(xué)生對于單詞的發(fā)音和含義總是不能很好地對號入座。如學(xué)生無法區(qū)別ear與eye的發(fā)音,教師可以讓學(xué)生觀察hear是由什么組成的。這樣,學(xué)生就能很容易區(qū)分它們的含義了。另外,在講到音意兼譯的詞時,如talk show(脫口秀),sofa(沙發(fā))等,教師可以給學(xué)生講最早的音譯方法,讓學(xué)生了解最初的音譯文化。這樣一描述,學(xué)生自然會加深對這些詞的發(fā)音和含義的印象,從而減輕了他們記憶的難度。

其次,教師在教學(xué)中要根據(jù)實際情況創(chuàng)造性地使用教材。

為了使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)英語知識,教師可以對教材進(jìn)行創(chuàng)造性地使用,使教學(xué)內(nèi)容更加與學(xué)生的生活相吻合。如在教授冀教版BOOK 1 Li Ming s family一課時,本課的重點在于讓學(xué)生學(xué)會如何使用稱呼類的單詞及用語。筆者要求一個學(xué)生在黑板上寫出他家每個家庭成員的姓名,列成一個family tree,然后讓學(xué)生依次了解稱呼類單詞:grandfather,grandmother,father,mother等。學(xué)生很快就知道了這些單詞的意思,爭先恐后地要列一個自己家庭的family tree,教學(xué)內(nèi)容成了學(xué)生的興趣點。因此,教師要創(chuàng)造性地使用教材,使教材內(nèi)容更容易讓學(xué)生接受。

再次,教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情景。

語言比較抽象,學(xué)習(xí)起來很枯燥。英語教師如何才能把英語教學(xué)這一抽象的活動變成具體形象的活動,讓學(xué)生感到英語易懂易學(xué)?通過簡筆畫等創(chuàng)設(shè)情景可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強他們對英語語言的感知能力,達(dá)到教學(xué)的目的。如在學(xué)習(xí)bike等表示交通工具的單詞時,筆者在黑板上先用簡筆畫畫了一個騎車的人,然后用by bike解釋畫面,學(xué)生很容易就記住了這個單詞。又如,在教授形容詞的比較級時,筆者在黑板上畫了大小兩個蘋果,然后讓學(xué)生比較、感知句子 “The yellow apple is bigger than the red apple.” 學(xué)生馬上意識到是在進(jìn)行比較,從而加深了對比較級的印象。

最后,教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生聽、寫的能力。

聽、寫能力是農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難點,因此筆者注重培養(yǎng)學(xué)生這兩方面的技能,在上新課之前讓學(xué)生先聽課文錄音。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生好動性強,所以為鼓勵他們認(rèn)真地聽講,筆者采用多種形式讓學(xué)生回答(搶答,輪流答,點名答等方式),并讓學(xué)生復(fù)述所聽到的課文。且每周筆者都要在班內(nèi)的好、中、差類學(xué)生中評出三位“聽寫王”。剛開始學(xué)生不大適應(yīng),而且聽不懂,但后來學(xué)生為爭得“聽寫王”的榮譽,主動預(yù)習(xí)課文,了解、熟悉課文內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下高了起來,班內(nèi)形成了比學(xué)趕超的好現(xiàn)象。

總之,教師要改變以往的教學(xué)方式,探索出新的教學(xué)方式,不斷地改革完善課堂教學(xué),從而使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)英語。