小學(xué)作文評價(jià)方法之我見

熊滿玉

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)作文;評價(jià)方法;

自主學(xué)習(xí);視角

〔中圖分類號〕 G623.24

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2009)

11(A)—0024—01

當(dāng)小學(xué)語文教師在批改小學(xué)生的作文時(shí),呈現(xiàn)在他們面前的往往是小學(xué)生稚嫩的思想、簡單的語言表達(dá)方式、還不太嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。要不要以成人的思維方式去精批細(xì)改小學(xué)生的作文?我想這一問題一直在困擾著小學(xué)語文教師。

關(guān)于怎樣進(jìn)行作文評價(jià),新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫到:“對學(xué)生作文評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式可以是書面的,可以是口頭的,可以用等第表示,也可以用評語表示,還可以綜合采用多種形式評價(jià)?！笨梢?改革作文評價(jià)方法,已是適應(yīng)新時(shí)期語文教學(xué)的必然要求。

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》比較軟化的作文評價(jià)要求,顧及到了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,使學(xué)生能體會到成功的快感。文中還指出:“為學(xué)生的自由創(chuàng)作提供有利條件和廣闊天空,減少對學(xué)生寫作的束縛,鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！边@就要求我們教師不僅要努力營造一個(gè)寬松、自由的表達(dá)空間,來放飛學(xué)生的心靈,提高學(xué)生創(chuàng)新表達(dá)的能力,而且要對學(xué)生的作文積極評價(jià),從而激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。

處于小學(xué)階段的學(xué)生作文,就像剛學(xué)走路的孩子,教師、家長應(yīng)該用賞識的眼光和兒童的視角認(rèn)真閱讀學(xué)生的習(xí)作,尋找閃光點(diǎn)。只要是學(xué)生自己的話,哪怕在教師看來是幼稚可笑的,也應(yīng)該以鼓勵、表揚(yáng)為主,而不要用成人的標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范兒童。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)一個(gè)優(yōu)美的片段、一句通順的語句、一個(gè)貼切的詞語,甚至是一個(gè)正確的標(biāo)點(diǎn)、書寫上的點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí),都應(yīng)該及時(shí)地給予表揚(yáng),要充分尊重學(xué)生的思想見解,充分尊重他們表達(dá)上的個(gè)性風(fēng)格,讓他們享受成功,從而進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。

在評價(jià)學(xué)生習(xí)作的過程中,教師不能包攬一切,而應(yīng)該為學(xué)生搭設(shè)自主學(xué)習(xí)的平臺,把評改的權(quán)利交給學(xué)生,使學(xué)生真正成為習(xí)作的主人。這樣,學(xué)生的個(gè)性才會得到張揚(yáng),表達(dá)的能力才會得到提高。例如,教師在修改一段對話時(shí),不要簡單評判為“好”與“不好”,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去讀范文,讓他們從范文中感悟到寫對話可以有不同的形式,即提示語可以在前面、中間和后面,寫對話要寫出人物的表情、動作。

并且,教師在批改作文時(shí)要注意,小學(xué)生無論就其觀察事物的視角還是理解事物的方式,都與我們成人大不相同。他們的視角和方式未必就是錯(cuò)的,未必就無可取之處。恰恰相反,有時(shí)他們的視角和方式表現(xiàn)出一種成人無法企及的天真和曼妙、獨(dú)特和創(chuàng)意,只是我們成人無法窺見其中的奧妙罷了。更重要的是,在許多時(shí)候,小學(xué)生的思想、觀點(diǎn)、情感和想象力早已跑到文字表達(dá)的前頭去了。他們的語言文字相對貧乏,駕馭文字的能力也相對稚嫩,所以,就必然會有詞不達(dá)意、用詞不當(dāng)、邏輯混亂、層次不清的現(xiàn)象。因此,一旦我們用成人的眼光去刪改孩子們的作品,往往不能很好地表達(dá)他們原來所要表達(dá)的思想,而是強(qiáng)加了我們通過他們詞不達(dá)意的文字所猜測的成人性的意義。同時(shí),也可以嘗試學(xué)生互批互改的方式。但是無論采取怎樣的批改方式,都要“尊重學(xué)生的意愿,肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步”。只有這樣,才能讓學(xué)生感受到作文成功的喜悅,激發(fā)他們的寫作熱情。

總之,我們的作文教學(xué),應(yīng)該使學(xué)生深深地感受到:寫作文是件很平常的事,平時(shí)只要認(rèn)真閱讀適量的書籍,積極投入到生活中去,不斷總結(jié)反思,用自己的語言寫出自己想說的話,就能寫出有生命力、有自己特色的作文來。而作為教師,我們唯有不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、廣闊的空間,那么一篇篇鮮活的習(xí)作就會淋漓酣暢地?fù)]灑出來。

今天,新的科學(xué)的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)出臺,它的有效實(shí)施關(guān)鍵在于我們教師自己能否充分理解,并在實(shí)踐中體會執(zhí)行。而其中關(guān)鍵的關(guān)鍵,又在于校長。如:無錫市清揚(yáng)中心小學(xué)張賽琴校長在學(xué)習(xí)新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》后完善了一系列的方法,現(xiàn)在,他們學(xué)校的語文教師只需要用一個(gè)小時(shí)的時(shí)間,就能將全班的作文批改工作完成了。這為該校語文教師的自學(xué)進(jìn)修創(chuàng)造了良好的條件。我以為,這是一種革命性的做法,充分解放了小學(xué)語文教師,值得我們學(xué)習(xí)、提倡。