談化學教學中的愉快教育

吳占林

[摘 要]:在化學教學中,如何把現(xiàn)代教學的觀點、理論及措施傳授給受教育者,使受教育者心理得到有效升華?愉快教學是首選的方法。愉快能使學生“樂學”,有利于大面積提高教學質(zhì)量;愉快有利于減輕學生的精神負擔,促進學生的精神健康和身心發(fā)展

[關鍵詞]:愉快教育 興趣 學生

現(xiàn)代教學認為,課堂教學的重點應放在促進受教育者全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的全面提高以及注重人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上,那么,如何把現(xiàn)代教學的觀點、理論及措施傳授給受教育者,使受教育者心理得到有效升華?愉快教學作為一種積極的教學原則,受到也應當受到廣大教育者的普遍重視。近年來,我對如何“發(fā)揮化學教學過程中的愉悅功能,實施素質(zhì)教育”這一課題做了初步探索,感慨頗深。

一、師生關系融洽是愉快教育的前提

馬卡連柯曾說:“我確信,我們的教育目的并不是僅僅在于培養(yǎng)能夠有效地來參加國家建設的那種具有創(chuàng)造性的公民,我們還要把我們所教育的人變成幸福的人?！比朔遣菽?熟能無情?哪里有成功的教育,哪里就有愛的火焰在燃燒,熾熱的情感在升華,教學既是知識技能的傳授,又是師生情感交流的過程,其中蘊含著來自師生雙方的極其豐富復雜的情感因素。作為教學對象的學生,他們有著自己豐富的內(nèi)心世界。教學過程中,教師對學生充滿尊重、關心和期待,以一顆愛心去包容學生,積極的情感回報,當這種情感達到一定程度時,會產(chǎn)生情感的遷移,從而“親其師,信其道,樂其學”,促進情感的健康發(fā)展和健全人格的形成。

二、尊重學生的主體地位是愉快教育的保證

“施教之法,重在啟導。”發(fā)揮學生的主體作用,離不開教師的教學指導,而激發(fā)學生的學習興趣則是“導”的關鍵。

1.巧妙質(zhì)疑,激發(fā)興趣

化學是一門初中應用性較強的實驗科學,科學家為之奮斗的故事不勝枚舉。根據(jù)教材實際巧妙設計實驗質(zhì)疑、實驗應用質(zhì)疑、科普故事質(zhì)疑等提綱,有利于激發(fā)學生學習興趣,如學習“鈉”一節(jié)時,就要觀察鈉與水的反應,當學生看到一系列實驗現(xiàn)象后,產(chǎn)生了強烈的求知欲,抓住時機,及時投影,并提出問題:(1)金屬鈉為什么會浮在水面上,而且熔成光亮小球?(2)小球為什么會在水面上不停地四處游動,還會發(fā)出“嘶嘶”的聲音?(3)滴人酚酞溶液后“水”又為什么變紅?此時,學生腦子里充滿了好奇,從而驅使他們自覺、主動地去探究知識。

2.語言要生動、形象,富于感染力,具有啟發(fā)性

教師生動形象的語言,會使學生有“身臨其境,如見其物”的感覺,給學生以美的享受。富有啟發(fā)性的語言不能引起學生的積極思維,激發(fā)學生探求知識的欲望。如講《鋁》時,我是這樣導人新課的:“鋁是地殼中含量最多的金屬,有人說鋁是20世紀的金屬,它確實當之無愧。然而你可知道僅僅在100年前,鋁是多么昂貴?門捷列夫因發(fā)現(xiàn)元素周期律的卓著成就而獲得了一個鋁制的獎杯,拿破侖在宮廷盛宴中一人獨享使用鋁制餐具的殊榮。幾十年后,鋁的身價暴跌,一下子涌入尋常百姓家,這一令人膛目的變化歸于一位年僅22歲的大學生霍爾。他因發(fā)明了電解法冶煉鋁的可行性工藝而受到贊譽,至今,霍爾的母校仍聳立著他的全身塑像,激勵著后人去奮斗探索。為什么鋁的藏量在金屬中首屈一指,而廣泛使用的時期卻姍姍來遲呢?這正是鋁的化學性質(zhì)決定的。我們今天就討論使霍爾大傷腦筋的問題是什么。”這段趣味性的語言引起了學生的極大的興趣,激發(fā)了學生的求知欲,同時也使學生了解了學習的內(nèi)容和任務,從而自然地在教師設計的思路上開始了思維活動。

三、生動形象的化學實驗和電化教學的恰當使用是愉快教學的手段

化學實驗中各種生動、鮮明的變化現(xiàn)象,可以引起學生對化學直接興趣,使他們積極主動地觀察實驗,獲得豐富的感性知識。學生親自動手進行實驗操作,使化學變化重現(xiàn)出來,這有助于培養(yǎng)他們的實驗操作興趣,進而對化學實驗現(xiàn)象產(chǎn)生原因的探究,更有利于培養(yǎng)學生穩(wěn)定性興趣和概括性興趣,從而調(diào)動學生學習的主動性和積極性。

不斷發(fā)展和豐富的電教媒體參與課堂教學活動,有效地改進了教和學的活動方式,使教學信息傳遞更加生動活潑。學生或在提供的事實、過程中積極討論思維;或在創(chuàng)設的情境中受到陶冶、凈化。這樣,可使教學重點、難點易于突破,教學方法變得靈活多樣,教學環(huán)境輕松和諧,教學氣氛民主、活躍,教學目標便容易實現(xiàn)。例如,講授“電鍍”內(nèi)容時,采用了“二個階段”教學法。第一,預習準備階段。提前發(fā)給學生實驗用品。第二,知識傳授階段。

把課前錄制好的演示實驗錄象帶適時插播,通過放大慢鏡頭、反復放等方法,使實驗現(xiàn)象更加明顯,操作更加規(guī)范。加上教師生動形象的語言,使學生個個躍躍欲試。在此基礎上,指導學生完成演示實驗,并寫出電鍍原 理及條件,繪出裝置圖。然后,及時反饋,引導學生討論、歸納、整理,再通過投影展示重要知識點原理。敏感,參觀學習階段。播放電鍍廠鍍鋅車間錄像片段,這里學生情緒又高漲起來,于是,趁機設問:你們鍍的鋅與工人師傅的鋅有什么不同?指出電鍍工藝是十分復雜的問題,鍍層質(zhì)量要受溶液酸堿度、電流密度、電壓高低、溫度高低、電鍍液的配制等方面的影響,并展望了今后電鍍工藝前景,使學生受到了勞動技術教育,從而內(nèi)化升華,暗下決心為報效祖國而發(fā)奮學習。整堂課,學生一直處于愉快的積極活動中,培養(yǎng)了學生的各種素質(zhì)。

四、開展科技活動,展現(xiàn)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新活動的基礎是科技活動,科技活動的開展狀況深刻地左右著創(chuàng)新活動。為此,在工作中必須千方百計、想方設法開展科技活動。從課外興趣小組開始,建立初步的創(chuàng)新活動的基礎。通過教師的指導,充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力,利用現(xiàn)有條件,想方設法開展課外科技活動。比如,讓學生設計“家庭化學小實驗,”利用現(xiàn)有的物品完成某一個化學小實驗;利用現(xiàn)有的物品完成某一個化學實驗;或結合校情、鄉(xiāng)情,讓學生考察周圍環(huán)境在近幾年來所發(fā)生的變化;指導學生通過上網(wǎng)、看電視、查資料等方法查找與生產(chǎn)、生活相關信息等,通過調(diào)查、觀察、討論與動手檢測等方法,培養(yǎng)學生敏銳的觀察力與發(fā)現(xiàn)力。

愉快能使學生“樂學”,有利于大面積提高教學質(zhì)量;愉快有利于減輕學生的精神負擔,促進學生的精神健康和身心發(fā)展;愉快有利于豐富學生的情感生活,發(fā)展各種高級情感;愉快有利于學生形成樂觀、開朗的人格特征。這些正是時代所需要的,實施愉快教育,培養(yǎng)高素質(zhì)人才,也正是我們每位育人者的努力方向。