淺談對孩子的欣賞教育

白潤潔

[摘 要]:每一個孩子都希望得到教師的關(guān)注和贊賞,教師的一次點頭、一個微笑、一個撫摩、一句表揚就如同一場知時節(jié)的好雨,賦予幼苗向上的信息和生長的力量。如果教師把欣賞的目光只投向個別學(xué)生,那么,作為“陪襯品”、“附庸物”的絕大部分學(xué)生彌足珍貴的自尊心和自信心必然蒙受重創(chuàng),對教師,對集體的情感也會隨之淡化。

[關(guān)鍵詞]:學(xué)生 教育 欣賞

面對同樣的一棵樹,有人看到了綠葉,有人則看到了毛毛蟲。欣賞別人是對我們自身品質(zhì)的一種美妙體驗。學(xué)會欣賞別人是對自身品質(zhì)的一種更高層次的提升。而對被欣賞者來說,欣賞同樣也是一種素質(zhì)引導(dǎo)和鼓勵。

欣賞的力量對孩子具有神奇的激勵作用,哪怕是老師的一個微笑、一句話語、一個撫摸、一個眼神都能給孩子們的精神以極大的鼓勵,喚起他們對生活的向往和期待。作為一名教師,時時刻刻要學(xué)會從不同角度去觀察、欣賞學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,應(yīng)讓學(xué)生在“我是好孩子”、“我是最棒的”的心態(tài)中覺醒,而不是在“我是壞孩子”、“我不如別人”的心態(tài)中沉淪。

曾記得大學(xué)時代導(dǎo)師給講過這樣一個故事:班會時,一位老師拿著一疊卡片走進(jìn)教室,把卡片分別發(fā)給每個學(xué)生后,她微笑著說:“請把你自己認(rèn)為別的同學(xué)的優(yōu)點寫在這張卡片上,好嗎?”第二天,這位老師又給每名學(xué)生發(fā)了一張卡片。與第一次不同的是,這張卡片寫的是全班同學(xué)對自己的評價。一個月后,大家紛紛表示讀卡片,自己感覺很開心,以后學(xué)習(xí)生活中更加嚴(yán)格要求自己,處事也都力求做到完美。

看似不起眼的一次班會活動活動,對學(xué)生們來說,卻起著巨大的影響。正如魯迅先生所說:“一滴水用放大鏡來看,也是一個大世界。”其實,我們每個人都渴望被人關(guān)注、被人欣賞,孩子們更是這樣。一旦得到別人的肯定、贊賞,他們會更加奮發(fā)向上,更渴望成功。皮格馬利翁效應(yīng)揭示出,只要你從心理上得到一種積極的暗示,那么,你的生命狀態(tài)就處于一種積極的狀態(tài)之中,從而不斷成長。欣賞就是這種暗示。著名教育家陶行知也曾說過:“教育孩子的全部秘密就在于相信孩子和解放孩子?！睆南嘈藕⒆拥叫蕾p孩子,就是教育的過程。

每個孩子的身上都蘊藏著巨大的發(fā)展?jié)摿Α？上У氖?這些潛力往往被父母、老師恨鐵不成鋼的“愛心”給扼殺了。愛之深、責(zé)之切,常常適得其反。學(xué)會欣賞孩子,給孩子一種暗示,就有可能使他成功。發(fā)明大王愛迪生的成功之道,很大程度上歸功于他有一位相信他、欣賞他的好母親,所以,教師一定要以公正的態(tài)度看待學(xué)生。

一、以發(fā)現(xiàn)的目光欣賞學(xué)生

“世上沒有兩片相同的樹葉”,同樣,學(xué)生之間的稟賦和品性也各有差異。要使學(xué)生的潛能在各自的起點上得到充分發(fā)揮,教師就必須用善于發(fā)現(xiàn)“美”的目光去捕捉和欣賞學(xué)生身上最閃光的地方。

不同的學(xué)生需要教師從不同的角度去欣賞。有時,欣賞他們微小的閃光點,比喝斥其顯著的劣跡更有效。

二、以真情地贊揚欣賞學(xué)生

教育家陶行知先生曾經(jīng)說過:“教育是心心相映的活動,唯獨從心里發(fā)出來的,才能打動心的深處?！睙o論什么樣的評價都要動情。而有的教師在課堂表揚學(xué)生時,流于形式,敷衍了事,形成一種廉價表揚公式,“好”、“不錯”、“可以”成了口頭禪。這樣冰冷生硬的表揚,不僅缺乏個性,更談不上師生之間的交流,又怎能讓學(xué)生歡欣鼓舞呢。一位老師很刻意地在課堂上表揚學(xué)生,用了大量的語言表揚學(xué)生。當(dāng)一個學(xué)生把溫度表上的二十五攝氏度讀成十五攝氏度時,老師還很“真情”地表揚他說“你觀察得真認(rèn)真”。說完之后才發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得不對,可是話已口出,無法挽回了,當(dāng)時的局面真的是很尷尬!課堂上需要老師與學(xué)生融為一體,老師表揚學(xué)生是真實的,發(fā)自內(nèi)心的,使學(xué)生感覺到老師真的是在表揚自己,讓學(xué)生體會成功的喜悅,從而進(jìn)步。如果老師只是為了表揚而表揚,會讓學(xué)生感覺到這樣的表揚很廉價,對老師的表揚沒有感覺,久而久之,學(xué)生就體會不到成功的喜悅了。

三、以認(rèn)真地傾聽欣賞學(xué)生

要學(xué)會傾聽。要了解學(xué)生真正的困惑,學(xué)生的想法是怎樣的?要尊重學(xué)生他們開心的事是什么?他們煩惱的事又是什么?放下老師架子,走近他們,讓學(xué)生真正從心底感受到老師對他們尊重和關(guān)懷,以達(dá)到心靈的溝通。打開了他們的心鎖,我們才能真正走進(jìn)他們的世界。要學(xué)會欣賞。不僅欣賞優(yōu)秀學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì),更要學(xué)會欣賞調(diào)皮學(xué)生的特長?！笆澜缟蠜]有垃圾,只有放錯了地方的性格”。我班曾有個學(xué)生厭學(xué)情緒很強,很多老師都說這個學(xué)生如何差,但我根據(jù)他的喜好,是以表揚的方式告訴他們孩子的情況,自那以后,這個學(xué)生有了翻天覆地的改變。教師傾聽學(xué)生表達(dá)時,應(yīng)尊重和信任學(xué)生,理解和寬容學(xué)生,給學(xué)生以平等的地位,給學(xué)生以自由的傾訴;同時,教師應(yīng)專心的聽學(xué)生訴說,態(tài)度要謙虛,目光要始終親切的注視著他們,特別不要邊談話邊做其他事情。

四、以寬廣的胸襟欣賞學(xué)生

教育家蘇霍姆林斯基曾說:“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈?！笨梢?寬容絕不是放任自流,而是一種積極的教育手段。以寬廣的胸襟欣賞學(xué)生,正是為了讓學(xué)生在獲得尊重和信任的同時,得到反思和自省,在自我教育的過程中完善自己。

欣賞是一種理解的延伸,是一種知性的壯美,是一種激勵的本領(lǐng),是一種無情的力量。欣賞他人是始終在起作用的力量。欣賞他人創(chuàng)設(shè)了一種平和平等的關(guān)系,排除了誤解和不信任,通過呼喚真誠與寬容,從而以人性的暖色和人文的關(guān)懷,強化了他人,升華了自我。

欣賞他人始終是一種動力和活力。先哲培根的話最為經(jīng)典:“欣賞者心中有朝霞、雨露和常年盛開的花朵,漠視著冰結(jié)心城,四?？萁?叢山荒蕪。”老師,就讓我們以欣賞者的身份,把這股“生命的力量”饋贈給我們的學(xué)生,相信我們的眼睛里,一定會有更多驚喜的發(fā)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

[1]劉經(jīng)華.教師走向成功的22條軍規(guī).吉林大學(xué)出版社出版,2006.

[2]孟繁華.賞識你的學(xué)生.海南出版社出版,2003.