淺談在新課程背景下如何激發(fā)初中“學(xué)困生”學(xué)習(xí)物理的興趣

蔣玉芳

【摘 要】作為一名教師,要特別關(guān)注“學(xué)困生”的成長,認真研究“學(xué)困生”的主要表現(xiàn),仔細分析“學(xué)困生”的形成因素,在教育過程中要一視同仁,因勢利導(dǎo),對癥下藥,促其轉(zhuǎn)變,使每一個學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合型人才。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生 物理興趣 實驗教學(xué)

一個班級,總是良莠不齊,會出現(xiàn)“優(yōu)生”和“學(xué)困生”,往往“優(yōu)生”受人重視,而“學(xué)困生”被人冷落。作為一名教師,要特別關(guān)注“學(xué)困生”的成長。使每一個學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合型人才,是每一位教師的應(yīng)盡之責(zé)。

一、精心創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣

教師在課堂教學(xué)過程中,設(shè)置帶有啟發(fā)性的物理情境,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。例如,利用多媒體教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,如在教學(xué)聲現(xiàn)象時,采用多媒體放出各種各樣的聲音,一下子把學(xué)生吸引住了,他們都紛紛聆聽,然后,自主思索:聲音是怎樣發(fā)出的?為什么每個人,每樣樂器的音樂不一樣……自然而然地想知道究竟。這樣不用教師講,他們就自主地互相討論,討論不出就會去閱讀、去探索答案,從而獲得新知識。再如,利用現(xiàn)實生活創(chuàng)設(shè)情景,在講壓強時,可讓學(xué)生回憶在家用到切菜時,用不同的力切菜效果會不一樣的感覺,找出效果不同的原因;鋒利程度不同的刀,找出用力不同的原因,從而引導(dǎo)學(xué)生分析出影響壓強大小的因素,等等。用學(xué)生熟悉的場景,即使“學(xué)困生”也會主動參與討論,因為他有生活親歷,現(xiàn)象直觀,結(jié)果易得。

二、重視實驗課教學(xué),激發(fā)興趣

物理是一門以觀察實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,觀察和實驗就會讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。在物理課教學(xué)中,教師要多動手做實驗,引導(dǎo)學(xué)生做一些有趣的實驗。例如,做空氣壓縮引火儀的實驗,提出問題“為什么棉花球會著火?”從而引起學(xué)生對課題的濃厚興趣。另外,學(xué)生參與實驗,能讓學(xué)生動腦、動手、動口,增加學(xué)習(xí)興趣。每節(jié)后面的小制作(或小實驗),教師指導(dǎo),學(xué)生獨立完成。教師再從理論上闡述,就會收到事半功倍的效果。

三、體驗成功,激發(fā)興趣

學(xué)生對于物理的興趣,是在學(xué)習(xí)活動中形成和發(fā)展的。一般說來,在剛開始學(xué)習(xí)物理時,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣是很濃的,如果有了收獲就會得到心理上的滿足,在探索成功的喜悅中對物理產(chǎn)生興趣。因此,在平時的測驗中,試題的易、中、難比例盡量簡單些,使“學(xué)困生”也能得到一個好分數(shù),并且每次考試后不只看分數(shù),只要看到進步都要進行表揚、鼓勵;平時上課,針對他們設(shè)計的問題應(yīng)盡量簡單些,如在講質(zhì)量測量時可讓他們回答,質(zhì)量的主要單位是什么?質(zhì)量測量的工具是什么?2千克等于多少克等,他們回答后說這些也是今后檢測的內(nèi)容,你們能回答出很不錯,這些問題在中考中也會出現(xiàn),形成成功-興趣-再成功-再生趣的良性循環(huán),從而養(yǎng)成穩(wěn)定的興趣。

四、用情感人,激發(fā)興趣

同一班的學(xué)生因智力水平、家庭環(huán)境、認知結(jié)構(gòu)等差別,造成學(xué)習(xí)成績不同。采用多元智力理論關(guān)注不同類型的學(xué)生,從而多幾把尺子,開發(fā)學(xué)生多種發(fā)展?jié)撃?在教學(xué)中努力地去發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的優(yōu)點、長處、能力等,適當?shù)刭澝馈皩W(xué)困生”,對穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生熱愛本學(xué)科的感情有不可忽視的作用。馬克吐溫說:“我能為一句贊美之詞不吃東西”。在現(xiàn)實生活中,幾乎沒有人不喜歡他人的肯定、承認和贊揚,只要不是過份的吹捧,人們聽了都會心花怒放,贊美之詞如同照耀人們心靈的陽光,如在學(xué)生主動回答時答錯了,受到同學(xué)“噓”聲時,我會說,雖然他答錯了,但說明他上課時很專心,他勇敢大膽,我們應(yīng)向他學(xué)習(xí),這時,同學(xué)們就會向他投去羨慕的目光,培養(yǎng)了他的自信心和主動性。經(jīng)常用“你回答的很好!”“你回答得真棒!”“好極了”等語言給予熱情鼓勵,使他們樹立信心,穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣。

五、培養(yǎng)堅強意志,強化興趣

結(jié)合課本內(nèi)容,向?qū)W生介紹一些大科學(xué)家學(xué)習(xí)的曲折經(jīng)歷,在平時,我就注意收集學(xué)生較為熟悉的偉大物理學(xué)家的學(xué)習(xí)歷程,如愛因思坦讀小學(xué)時,除了物理外,其他功課成績都很糟糕,被同學(xué)戲稱為“憨直農(nóng)夫”。但是,經(jīng)過不懈的努力,他成功了。在培養(yǎng)意志上,要幫助學(xué)困生樹立自信心,克服自卑感。教學(xué)中,可進行個別談心,了解情況,對癥下藥,對學(xué)習(xí)不踏實、貪玩的學(xué)困生,指明不努力學(xué)習(xí)的危害,多督促他們學(xué)習(xí);對于基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)有困難的應(yīng)鼓勵他們笨鳥先飛,多看書,多提問,多做練習(xí),鼓起勇氣,克服困難。要教育學(xué)困生樹立百折不撓,鍥而不舍的堅強意志,穩(wěn)步提高物理成績,體現(xiàn)“以人為本”的新教育觀。

六、引入競爭機制,強化興趣

“好奇”、“好問”、“好動”、“好勝”、“好玩”是中學(xué)生的普遍心理,運用競爭的手段,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。如對于學(xué)生的分組實驗,效果明顯的在班里展示,好的還在實驗室里展示。在習(xí)題課中,我讓學(xué)生以組為單位完成訓(xùn)練題,正確率高的為優(yōu)勝組。把物理概念、定律或習(xí)題編成搶答題、必答題、選答題,進行課堂競賽,容易的叫學(xué)困生答,較難的題叫好學(xué)生答,對學(xué)困生要出符合其實際的題,使他們的競賽盡可能獲得好成績,讓他們體驗到攀摘成功之果后的喜悅,增強學(xué)習(xí)的興趣和自信心。實現(xiàn)興趣—成功—興趣的良性循環(huán)。

七、以知識應(yīng)用,激發(fā)興趣

新課程理念之一,就是從生活走向物理,從物理走向社會。當代杰出的教育心理家布魯納在回答教師“怎樣教”這個問題時指出:“一定要培養(yǎng)學(xué)生的興趣,要使學(xué)生對一個學(xué)科有興趣的最好辦法,是使這個學(xué)科值得學(xué)習(xí)。”我在教學(xué)中,根據(jù)本校學(xué)生的實際,首先,激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生真正認識到物理學(xué)科在實際中的應(yīng)用極為廣泛,學(xué)好物理對今后的學(xué)習(xí)、工作、生活極為重要。在教學(xué)過程中理論聯(lián)系實際,使學(xué)生既學(xué)習(xí)了物理知識,也掌握了生產(chǎn)技能,使即使升學(xué)無望的“學(xué)困生”也能感覺到物理是有用的。如在講磁場對電流的作用時,讓學(xué)生自己動手安裝直流電動機模型,讓他們體驗理論能應(yīng)用于實踐。在講物質(zhì)的比熱容時,可引入稻田用水灌溉對禾苗的好處。在講浮力的應(yīng)用時,問為什么1千克的鐵塊不能浮在水面上,而質(zhì)量高達千噸的航母卻能在海上航行?

總之,在新課程理念指導(dǎo)下,在物理課堂教學(xué)中,初中的“學(xué)困生”的智力因素不可避免地存在著一些差異,因而從挖掘智力因素,培養(yǎng)非智力因素入手,對“學(xué)困生”進行興趣教育。在新課程理念指導(dǎo)下,在物理課堂教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,必須精心研究教材,鉆研教法,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,加強實驗教學(xué),理論聯(lián)系實際,形成教學(xué)“良性”互動。這既是實施素質(zhì)教育的要求,又是物理教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。

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