日語聽力教學(xué)的探索

楊新英

【摘 要】在日語學(xué)習(xí)中,日語聽力始終是學(xué)生學(xué)習(xí)日語的一個瓶頸。針對這一問題,本文通過分析當(dāng)前日語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀,找出日語聽力教學(xué)中存在的各種問題,并且對日語聽力教學(xué)法展開了新的探索,得出了要提高學(xué)生的日語聽力能力最關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】聽力教學(xué) 教學(xué)方法 自主學(xué)習(xí)能力

一、聽力在語言學(xué)習(xí)中的重要性

“聽”是人們交際活動的最基本的形式。心理學(xué)測試表明,人們通過視聽覺所獲取的知識占全部知識的80%以上。亞歷山大也曾經(jīng)說過:“掌握一種語言,首先是聽懂,聽懂的比重占90%。能聽懂才覺得舒服,聽不懂就覺得不自在?！?/p>

對于缺少日語語言環(huán)境的大多數(shù)中國日語學(xué)習(xí)者來說,聽是他們獲取日語知識和地道的語音語調(diào)的唯一途徑。特別是當(dāng)今信息社會中,隨著電話、電視、電腦等的廣泛使用,使得聽的素質(zhì)變得日益重要了。因此,我們在外語學(xué)習(xí)當(dāng)中要更加重視聽力能力的培養(yǎng)。

二、日語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

在外語學(xué)習(xí)當(dāng)中聽力能力的培養(yǎng)顯得尤為重要,這一點已經(jīng)被越來越多的人所認(rèn)可,但是,我們?nèi)照Z聽力教學(xué)中還存在著很多弊端。

1.傳統(tǒng)的教學(xué)方法沒有得到徹底的改變

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師教授的重點在于以單位主題為中心而完成聽力材料的教學(xué)任務(wù),這種教學(xué)方式的主要目的在于訓(xùn)練學(xué)生通過考試的能力,其基本的教學(xué)步驟為:首先,聽錄音磁帶;其次,校對練習(xí)答案;最后,再聽一遍錄音以便對材料有更深一層的理解。這種教學(xué)方式的局限性在于:教師的教學(xué)重點放在糾正學(xué)生的錯誤上。有時,教師為了讓學(xué)生聽懂材料內(nèi)容,一遍又一遍的播放錄音,甚至在生詞和疑難句型處停頓而進(jìn)行提問、講解。這樣就容易使學(xué)生在聽的過程中感到緊張而無法集中精力于聽力的訓(xùn)練上,這樣的教學(xué)方式只注重了語言的訓(xùn)練,而忽視了聽力課的基本目標(biāo)——訓(xùn)練學(xué)生的實際聽力技能。

2.教學(xué)大綱中課時設(shè)置的不合理

很多大學(xué)在日語聽力教學(xué)大綱中給日語聽力每個學(xué)期僅僅安排了32個學(xué)時,這與基礎(chǔ)日語128個學(xué)時相比,可以看出日語聽力在日語教學(xué)當(dāng)中所占的地位有多么渺小了。這顯然與日語聽力的真實地位是不相符合的。

3.“教教材”現(xiàn)象仍然根深蒂固,挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)日語的積極性

在現(xiàn)階段,各個學(xué)校所設(shè)置的日語課程和采用的教材幾乎是大同小異,然而由于教師受傳統(tǒng)的教學(xué)思想的制約、以“本”為本,受課本的束縛,導(dǎo)致這種“教教材”現(xiàn)象不利于學(xué)生拓展聽力的知識面。同時把對聽力教材的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)聽力能力簡單地等同起來,陷入盲目的實踐中,效率低下,大大地挫傷了學(xué)生的積極性。

4.應(yīng)試指導(dǎo)思想的主導(dǎo),難以真正提高學(xué)生的聽力水平

國內(nèi)的日語學(xué)習(xí)者在沒有學(xué)多久之后,就往往開始準(zhǔn)備起了日本語國際能力考試。特別是聽力課程,往往會以測試代替訓(xùn)練,不斷地增加能力考試題目的練習(xí)。這樣以冰冷的測試模式壓抑、扼殺了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

5.學(xué)生接受聽力材料的場所單一(只在教室中),形式單調(diào)(錄音磁帶或口語表達(dá)內(nèi)容),時間有限(只在課堂上)。

三、對改進(jìn)聽力教學(xué)方法的探索

1.激發(fā)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

這個學(xué)期,筆者對所教授的兩個平行班級的日語聽力課程,進(jìn)行了一次大膽的教學(xué)嘗試。這次嘗試主要就是通過對兩個班級采取不同的教學(xué)方法來得出哪種教學(xué)方法更加能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及提高學(xué)生的日語聽力能力。在上課前筆者先了解學(xué)生內(nèi)心的真實想法和他們想在課堂上獲得什么樣的自主權(quán)。根據(jù)學(xué)生們的意見和建議,筆者大膽調(diào)整了日語聽力的教學(xué)方法過程,改為讓學(xué)生來主導(dǎo)課堂,比如讓學(xué)生來控制播放次數(shù)和播放速度;讓學(xué)生來互相提問互相解答;讓學(xué)生主動提供課外知識的內(nèi)容;讓學(xué)生來決定聽力的課后作業(yè)等等。經(jīng)過將近三個月的實驗之后,通過比較他們的聽力月考成績來看,新的教學(xué)方法明顯比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更有優(yōu)勢,這說明把主動性還給學(xué)生后可以促使學(xué)生們更合理利用時間,提高學(xué)習(xí)效率。因此,激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)日語的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是日語聽力能否提高的關(guān)鍵。

2.注重學(xué)生基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)階段學(xué)的好與壞對于學(xué)生后階段的學(xué)習(xí)有著相當(dāng)大的影響,所以應(yīng)該先從對聽力影響最大的就是語音階段抓起。如果學(xué)習(xí)者連發(fā)音都不準(zhǔn)確,那么在他與別人交往的過程中,即使聽到的是準(zhǔn)確的發(fā)音和正確的句子也無法聽懂,從而無法與人交流。

3.培養(yǎng)語感,創(chuàng)造語言環(huán)境,聽說相結(jié)合

語言掌握的好壞與語感有著密切的聯(lián)系。語感好,則語言駕馭能力強(qiáng)。而語感的培養(yǎng)就是要多朗讀、精讀教材。只要快速的、大聲的、清晰的來讀文章,鍥而不舍的練習(xí),就會培養(yǎng)出好的語感。學(xué)習(xí)語言需要不斷地交流,創(chuàng)造語言環(huán)境,日語當(dāng)然也不例外。因此我們可以積極開展各種日語活動,如日語朗讀比賽、日語小品比賽、日語語演講比賽等。聽說是不可分割的整體,相互促進(jìn),相互影響。說能促進(jìn)聽,聽能帶動說,這不但能提高聽力,而且語音語調(diào)同時也能得到提高。

4.利用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)來提高日語聽力

多媒體教學(xué)通過演示課件,使學(xué)生能接觸感知大量有用信息,視野開闊,知識趣味性,時代性,生活性增強(qiáng),很好地增強(qiáng)了課堂的生命力。同時網(wǎng)絡(luò)的普及電腦的使用使我們可以通過各個日語學(xué)習(xí)網(wǎng)站,獲得各方面大量的日語聽力資料,如:日本的NHK、滬江日語、和風(fēng)日語等。聽力題材多種多樣,涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、娛樂、考試各個方面。另外,不帶字幕的日劇,更是練習(xí)聽力和口語的好材料。所以要鼓勵學(xué)生自覺地尋找資料多聽,精聽,只要聽多了,聽懂了,那么日語聽力水平就自然會提高了。

四、結(jié)語

語言對于我們?nèi)祟悂碚f就是一種工具,我們的目的是要將這種工具用得得心應(yīng)手,為我們提供更好的服務(wù)。所以我們要想盡辦法來改進(jìn)日語聽力教學(xué)方法,提高廣大日語學(xué)習(xí)者的日語聽力能力,使我們所學(xué)的語言真正為我們所用。

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