營造和諧的教學(xué)氛圍，實(shí)行“任務(wù)型語言教學(xué)”方法

秦智勇

【摘 要】為適應(yīng)新課改要求,我們英語教師要不斷地學(xué)習(xí)、不斷探索,進(jìn)而提高自身素質(zhì)。在教學(xué)過程中,營造寬松、民主、各諧的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。采用“任務(wù)型語言教學(xué)”途徑,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。幫助他們順利度過從小學(xué)到初中這一過渡階段。

【關(guān)鍵詞】英語課堂 任務(wù)型語言教學(xué) 新課改

現(xiàn)行英語教材是在美國湯姆森學(xué)習(xí)出版集團(tuán)最新出版的Go for it教材的基礎(chǔ)上,由人民教育出版社與湯姆森學(xué)習(xí)出版集團(tuán)合作改編而成的,本套教材的編寫理念是:注重對學(xué)生的綜合語言能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練;強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的有意義的語言實(shí)踐活動(dòng);采用“任務(wù)型語言教學(xué)”方法——“Task-Based language Teaching”,融匯話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu),形成一套循序漸進(jìn)的生活化模式學(xué)習(xí)程序,把探究性的學(xué)習(xí)引入外語學(xué)習(xí)中,使學(xué)生主動(dòng)融入創(chuàng)造性的有意義的整體語言學(xué)習(xí)中。根據(jù)這一教材特點(diǎn),尋找新的英語教學(xué)途徑開始成為英語教師的探討熱點(diǎn)。下面就Go for it(新目標(biāo))英語教材及教法談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

一、營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍

學(xué)生只有對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感,才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績。特別是對于剛剛跨入中學(xué)門檻的七年級學(xué)生,如何調(diào)動(dòng)他們學(xué)好英語的積極性是至關(guān)重要的。因此,在英語教學(xué)中教師應(yīng)該自始自終關(guān)注學(xué)生的情感,努力營造寬松、和諧的教學(xué)氛圍。

1.尊重每個(gè)學(xué)生,鼓勵(lì)他們樹立信心

在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)力求滿足不同類型和不同層次的學(xué)生的需要,鼓勵(lì)他們大膽使用英語。對他們學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度,保護(hù)他們的自尊心和自信心。特別是對那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,教師更要多使用鼓勵(lì)性的話語。比如多說“Dont be nervous!”“Have a try”“Try your best”“Never mind”etc。當(dāng)學(xué)生積極參與時(shí),教師切忌頻繁打斷學(xué)生,而應(yīng)盡量幫助其完成參與活動(dòng),并及時(shí)給予激勵(lì)性評價(jià):比如“Very Good”,“Great”,“Wonderful”,“Good job”,并加上其他同學(xué)有節(jié)奏的鼓掌來鼓勵(lì)他們樹立信心。這樣剛剛?cè)胫袑W(xué)的學(xué)生就不會(huì)初學(xué)英語便打“退堂鼓”,而是在他學(xué)會(huì)體驗(yàn)到獲得成功的喜悅之后,更加增添了他們攻克英語難關(guān)的決心,樹立心理優(yōu)勢。久而久之,學(xué)生就樂于參與、主動(dòng)參與,喜歡用英語進(jìn)行交流。

2.注重培養(yǎng)樂趣,興趣具有動(dòng)力功能

學(xué)生對有趣的東西就會(huì)主動(dòng)去學(xué),樂于去學(xué)。教師利用教參中的建議或是自己出謀劃策,將唱、玩、演、畫、游戲引入課堂教學(xué)中。這樣會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。七年級上冊英語第一單元的“How are you”歌曲,教師在播放錄音時(shí),可以配些簡單的動(dòng)作,比如“How are you”握手問候。(與同伴);“I m fine,thanks”點(diǎn)頭致意;“Have a lovely day”擺雙臂祝福。這樣學(xué)生不到十分鐘就學(xué)會(huì)了這首歌,也掌握了這一“問候”語言功能。在教“Stand up and sit down”游戲時(shí),教師除了模仿錄音chant and claps外,還可以這樣指令:“Now all the boys stand up”,“All the girls show us three”,“Everyone looks up!”etc。孩子們在愉快地玩、唱中學(xué)習(xí)英語,效果當(dāng)然好了。

二、采取“任務(wù)型語言教學(xué)”的方法

《新目標(biāo)》要求我們英語教師應(yīng)盡量避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法。而提倡采用“任務(wù)型語言”教學(xué)的途徑,開展結(jié)對活動(dòng),通過讓學(xué)生彼此交談使用新語言,培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。

什么是“任務(wù)型語言教學(xué)”途徑呢?就是在教師指導(dǎo)下,學(xué)生經(jīng)過努力最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)模式。在英語教學(xué)中,具體地說,就是教師依據(jù)課程總體目標(biāo)(過去稱教學(xué)大綱)并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,創(chuàng)造地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式,學(xué)習(xí)和使用英語,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在設(shè)計(jì)“任務(wù)型教學(xué)”活動(dòng)中,教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):

1.活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn),內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)。以七年級下冊Unit2為例,本單元的話題為Asking and Pointing the way,根據(jù)這個(gè)話題教師可以設(shè)計(jì)認(rèn)識居住小區(qū)的任務(wù):要求學(xué)生課前畫一張自己住所及周邊的示意圖,供上課使用。學(xué)生兩人一組展開活動(dòng):使用課前準(zhǔn)備的地圖向同伴介紹自己的居住環(huán)境,同伴一邊聆聽介紹,一邊在地圖上找出相應(yīng)的路線。結(jié)對活動(dòng)后每組的A號同學(xué)代表本組發(fā)言,向全班同學(xué)介紹自己所居住的環(huán)境,全班同學(xué)記錄,其他同學(xué)還可對發(fā)言者的表現(xiàn)給予簡單的評價(jià)。這樣的任務(wù)活動(dòng)既是貼近學(xué)生的生活,又是他們感興趣的內(nèi)容。同時(shí)在此項(xiàng)活動(dòng)中,學(xué)生不僅掌握了“There is a… on the center street.”,“The supermarket is…the bank.”等表達(dá)描述路徑的語言功能,而且進(jìn)一步鞏固了表示方位介詞這一語言知識。

2.活動(dòng)促使學(xué)生獲取、處理和使用信息。用英語與他人交流,發(fā)展用英語解決實(shí)際問題的能力。比如八年級上冊Unit2的話題為Whats the matter。根據(jù)這一話題教師可以把學(xué)生分為兩組設(shè)計(jì)兩個(gè)任務(wù)。第一個(gè)任務(wù)主題為:我的身體。即要求他們用簡筆畫畫出身體各部位,學(xué)會(huì)各部位的英文表達(dá)方式,然后輪流表演身體的種種不適,(注意只能用動(dòng)作,不能說話,讓其他同學(xué)猜出是何種疾病)。緊接著教師宣布第二個(gè)任務(wù)為:扮演醫(yī)生、醫(yī)生的助手和病人。任務(wù)一宣布,同學(xué)們就忙于分配角色,將在第一任務(wù)中獲取的身體部位、疾病信息,進(jìn)行分類、取舍、組合。以及如何描述病情、看病、用藥、飲食和叮囑等用語恰當(dāng)?shù)貏?dòng)用于這一活動(dòng)中。比如:“I have a headache”,“How long have you been like this?”,“You must take this medicine three times a day with hot water.”,“Don't sleep too late”。這類活動(dòng)為學(xué)生將來用英語解決實(shí)際問題奠定良好基礎(chǔ)。在這一活動(dòng)中,教師可以在學(xué)生中來回走動(dòng),給學(xué)生及時(shí)輔導(dǎo),針對那些身體不健康,容易生病的學(xué)生,可以講些健康知識,合理的飲食結(jié)構(gòu),這樣真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育滲透于英語教學(xué)中。

3.任務(wù)活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué),而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。在進(jìn)行七年級下冊Unit5的教學(xué)中,話題為What are you doing?老師布置學(xué)生課外兩個(gè)任務(wù)。一是打電話詢問同學(xué)們正在做什么,看看誰會(huì)合理安排時(shí)間,誰的業(yè)余生活豐富多彩,將其記錄下來;二是讓學(xué)生整理一些自己的照片,制作自己的影集,并在照片下方寫上介紹的話?；氐秸n堂上跟同學(xué)們互換影集欣賞,并做相應(yīng)的介紹。這樣課外活動(dòng)與課內(nèi)活動(dòng)相結(jié)合最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

實(shí)行“任務(wù)型語言教學(xué)”方法,在短時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供了大量操練,不會(huì)感到枯燥,學(xué)生能夠在動(dòng)手做事中運(yùn)用英語,在傾訴與聆聽中學(xué)習(xí)英語。而且他們能積極參與、主動(dòng)使用、樂于交流,為日后他們步入社會(huì)進(jìn)行交際奠定良好基礎(chǔ)。

總之,為適應(yīng)新課改要求,我們英語教師要不斷地學(xué)習(xí)、不斷探索,進(jìn)而提高自身素質(zhì)。在教學(xué)過程中,營造寬松、民主、各諧的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。采用“任務(wù)型語言教學(xué)”途徑,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。幫助他們順利度過從小學(xué)到初中這一過渡階段。