提高幼兒美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的策略

楊閩娜

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育 幼兒 繪畫能力

一、寓教于樂(lè)

活潑好動(dòng)是幼兒的天性,我們應(yīng)抓住孩子的這個(gè)特點(diǎn),進(jìn)行教育。大多數(shù)的幼兒都喜歡畫畫,可往往在教師傳統(tǒng)教學(xué)的指導(dǎo)下,一味地讓幼兒臨摹,追求畫的像,會(huì)使幼兒覺(jué)得畫畫很不自由,限制了幼兒的繪畫范圍。所以說(shuō),傳統(tǒng)的美術(shù)課只是一種繪畫的臨摹,而缺乏孩子們的奇思妙想,它沒(méi)有根據(jù)孩子的性格和心理特征去吸引孩子,為了扭轉(zhuǎn)這種呆板的教學(xué)形式,讓幼兒變被動(dòng)為主動(dòng),我們可以將課程這樣設(shè)計(jì):玩一玩,說(shuō)一說(shuō),畫一畫,讓幼兒在玩中得到樂(lè)趣,在說(shuō)中得到啟發(fā),再把它畫到紙上。

不管學(xué)習(xí)什么,讓孩子感興趣是最重要的,一旦孩子有了興趣,學(xué)習(xí)的效果就會(huì)很理想,因?yàn)榕d趣是最好的老師。

二、經(jīng)常鼓勵(lì)孩子,促其進(jìn)步

現(xiàn)實(shí)生活中,很多老師都是比較喜歡各方面都表現(xiàn)得很好的幼兒,卻忽視了那些她們眼中的“差生”。所以,好孩子經(jīng)常得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),而差生得到的只有批評(píng)與冷落,作為一個(gè)熱愛(ài)幼教行業(yè)有責(zé)任心的教師,要做到面向全體,關(guān)注能力弱的孩子,要根據(jù)幼兒的掌握情況,及對(duì)課的喜愛(ài)程度,從自身出發(fā)去尋找問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)解決。

因此,在教學(xué)中,我改變了以往的教學(xué)習(xí)慣,對(duì)幼兒的絲毫進(jìn)步都加以肯定,對(duì)有些別人認(rèn)為微不足道的進(jìn)步,我都會(huì)提出表?yè)P(yáng),我時(shí)刻都在提醒自己:孩子的畫從一張白紙到有些零星線條這就算是進(jìn)步,它總比什么都沒(méi)有,連嘗試都不愿意好多了,做為教師我感到欣慰,因?yàn)楹⒆有闹械哪巧乳T終于打開了。

畫畫是孩子的一個(gè)夢(mèng),如彩虹般美麗的夢(mèng),不要忽視孩子,第一筆的信手涂鴉,這正是孩子可喜的進(jìn)步。

三、孩子是課堂的主體

教師在備課時(shí)要以孩子為中心,根據(jù)自己所帶孩子的興趣、愛(ài)好來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂氣氛,不能一味地按照自己的認(rèn)知方法去衡量孩子,應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的主體地位,培養(yǎng)孩子的自主意識(shí)和獨(dú)創(chuàng)意識(shí)。如果你在上課的時(shí)候,大多數(shù)孩子不能精力很集中地聽你講課,那么,教師只能在自己身上找原因:“為什么孩子不感興趣、掌握不好呢”,這不僅僅是孩子調(diào)皮、粗心的問(wèn)題,它從一個(gè)側(cè)面反映了老師所選擇的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法存在很大的問(wèn)題。作為一名合格的幼兒教師,你必須既重視教學(xué)中孩子是否感興趣,又注重教學(xué)效果是否很好,是否有創(chuàng)意,所以,這就需要老師在本節(jié)課之前,根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好、繪畫水平進(jìn)行充分備課。

四、面向全體

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中,往往會(huì)有表現(xiàn)很好的和表現(xiàn)偏差的幼兒,對(duì)于好的,教師都會(huì)精益求精,而對(duì)于“很差”的孩子,有的老師則會(huì)持放棄的態(tài)度,覺(jué)得他就是那個(gè)樣子,怎么鼓勵(lì)都會(huì)跟別人有很大差距。但如果這樣下去,那些“差”的永遠(yuǎn)都趕不上。其實(shí),每一個(gè)個(gè)體之間都會(huì)存在差異,看孩子進(jìn)步與否,要從孩子本身的發(fā)展去衡量,如果有進(jìn)步就給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),給他進(jìn)一步的發(fā)展提供一個(gè)自信的空間。

繪畫是孩子五彩的夢(mèng),它對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著必不可少的作用。因此,在教學(xué)過(guò)程中,需要教師不斷地鉆研、思考,尋找更容易被孩子接納的教學(xué)方法。如果孩子是一朵花,那么,老師則是眾多綠葉中的一片,他們會(huì)不斷地供給花以營(yíng)養(yǎng),讓花兒開得更燦爛奪目。