論如何提高我國體育教師工作積極性的探討

鄭本華

[摘 要]:運用文獻資料等研究方法,對我國體育教師職業(yè)倦怠的成因問題進行了探討,即社會期望高;角色沖突與角色模糊;社會地位低,缺乏有效的社會支持網(wǎng)絡(luò),高級需要無法實現(xiàn);工作負荷大,工作條件艱苦,工資待遇低;專業(yè)知識儲備貧乏,管教學(xué)生困難等是體育。同時,提出了同工同酬,建立公平的激勵機制;建立良好的社會支持網(wǎng)絡(luò)與和諧的工作氛圍;幫助體育教師恰當(dāng)?shù)囟ㄎ蛔约旱慕巧?加強體育教師的自我調(diào)節(jié),促進體育教師的心理健康等消解策略。

[關(guān)鍵詞]:體育教師 職業(yè)倦怠 成因 策略

隨著體育與健康課程改革的不斷深入和全民健身計劃第二工程的逐步開展,人們逐漸清楚地認識到體育教師作為體育教學(xué)中的主導(dǎo)因素將直接影響教學(xué)的質(zhì)量和人才的培養(yǎng)。然而由于社會、組織、職業(yè)、個人等各方面的壓力正在損耗著體育教師的工作士氣與熱情,導(dǎo)致體育教師自身的倦怠,而這種倦怠使體育教師正在逐漸放棄他們的專業(yè)工作,極大地阻礙體育教育事業(yè)的發(fā)展。因此,體育教師職業(yè)倦怠成為亟待解決的問題。本文擬對該問題的成因與消解對策作一探討。

一、體育教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)

1.生理亞健康狀態(tài)。主要表現(xiàn)有易疲勞、失眠、食欲不振、背痛、頭暈、血壓升高、內(nèi)分泌失調(diào)、腸胃功能紊亂等。

2.情感上的耗竭。主要表現(xiàn)有情緒波動較大、煩躁易怒、容忍度低、困惑、焦慮、苦悶、憂郁、壓抑,對生活淡漠悲觀,對工作失去興趣、厭倦,缺乏進取心、理想幻滅等。

3.趨個性化。主要表現(xiàn)有對同事敏感多疑,人際交往困難,減少接觸或放任或拒絕接納學(xué)生,給學(xué)生貼標(biāo)簽,難以建立良好的師生關(guān)系等。

4.個人成就感低。主要表現(xiàn)為感覺到前途暗淡,低價值觀、自卑,“學(xué)者型無力感”等。

5.組織無效能。主要表現(xiàn)有將工作視為枯燥機械重復(fù)的瑣碎事務(wù),工作效率減退,教學(xué)作風(fēng)懶散,對工作敷衍了事,缺乏敬業(yè)精神,不愿專研,遇到困難就逃避,曠工,離職等。

二、體育教師職業(yè)倦怠的形成原因

1.社會期望高

教師在肩負著傳承文化、培育人才的歷史重任的同時,也承受著巨大的社會壓力。隨著2008年北京奧運會的日益臨近和全民健身計劃第二工程的逐步開展,人們對體育運動及體育教師的要求也越來越高。同時近幾年的教育改革,也在不斷地給體育教師的教育理念和教學(xué)實踐提出新的挑戰(zhàn)。因此過高的期望和壓力必然使得教師隱藏真實的內(nèi)心感受以維持形象,長此以往,心理疲勞與衰竭必然導(dǎo)致職業(yè)倦怠。

2.角色沖突與角色模糊

目前有相當(dāng)大的一部分體育教師在思想上是介于傳統(tǒng)教學(xué)觀念與新的教育理念之間或者說還沒有完全擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛,對素質(zhì)教育和課程改革的認識模糊,對角色定位或出現(xiàn)偏差或不準(zhǔn),有甚者無法進行有效的角色轉(zhuǎn)換。由于無法跟得上教育改革的腳步,而感到心有壓力,導(dǎo)致職業(yè)倦怠。

3.社會地位低、缺乏有效的社會支持網(wǎng)絡(luò)和高級需要無法實現(xiàn)

在教師工作情境中,體育教師職業(yè)倦怠與一種有效的社會支持網(wǎng)絡(luò)之間存在著直接的關(guān)系,尤其是來自同事的支持更為重要。然而受傳統(tǒng)文化思想的影響,社會上至今還有一些人重文輕武,輕視體育,看不起體育教師,認為體育教師職業(yè)為次等職業(yè)。在學(xué)校由于片面抓升學(xué)率的教育現(xiàn)象仍然普遍存在,體育作為“豆芽學(xué)科”處于弱勢,地位低。甚至還要受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他專業(yè)教師的歧視。在評優(yōu)、定職稱、分住房等問題上,因按“論資排輩”而使體育教師難以實現(xiàn)高級需要。據(jù)悉在高校有18.8%的體育教師認為提職難,22.1%的體育教師認為自己看不到發(fā)展前景。缺乏有效的激勵機制勢必會造成體育教師職業(yè)倦怠的心理。

4.工作負荷大、工作條件艱苦和工資待遇低

體育課多是在操場上進行的實踐課,長年的風(fēng)吹日曬和雨雪嚴寒使教學(xué)工作條件較其他學(xué)科教師的工作條件而言惡劣,其勞動范圍又比一般的學(xué)科教師大。就體育教師而言,他既是腦力勞動者又是體力勞動者,除了要向?qū)W生傳授體育知識以外,還要向?qū)W生傳授體育技術(shù)、技能,除了正常的工作時間外,還要有課外體育指導(dǎo)、課外體育訓(xùn)練,其工作負荷量非常的大。這種付出與回報之間的顯著不平衡造成體育教師心理上的不平衡,從而導(dǎo)致職業(yè)倦怠。

5.專業(yè)知識儲備貧乏,管教學(xué)生困難

近年來隨著學(xué)生人數(shù)的逐年遞增,特別是從1999年高校擴招以后,體育教師與學(xué)生人數(shù)比例嚴重失調(diào)。加上擴招以后學(xué)生素質(zhì)的下降和由于從小學(xué)到大學(xué)體育課內(nèi)容重復(fù),使得學(xué)生上體育課的興趣不高,導(dǎo)致學(xué)生上體育課缺乏學(xué)習(xí)熱情,紀(jì)律差。管理學(xué)生紀(jì)律問題成為體育教師在體育教學(xué)中的一個頭疼病。另外,由于學(xué)校對學(xué)科上政策的傾斜使得體育教師外出進修機會少,不能及時地進行知識“輸液”,導(dǎo)致體育教師知識結(jié)構(gòu)老化,知識儲備貧乏,缺乏教學(xué)創(chuàng)新能力,科研能力差,使得體育教師對體育教學(xué)工作感到力不從心,從而引起職業(yè)倦怠感。

三、體育教師職業(yè)倦怠的消解策略

1.在同工同酬的基礎(chǔ)上建立公平的激勵機制,提高體育教師的社會職業(yè)地位

同工同酬是緩解體育教師職業(yè)倦怠的一個重要策略。在體育教師大負荷量工作條件下,實施同工同酬制度可以使體育教師的付出與回報得以平衡,以消解體育教師的倦怠心理,建立公平的激勵機制,采取形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式,調(diào)動體育教師工作的積極性,增強體育教師與其他職業(yè)和其他專業(yè)教師的競爭能力。

2.建立良好的社會支持網(wǎng)絡(luò)與和諧的工作氛圍

在素質(zhì)教育下,體育教育工作是學(xué)校教育工作不可或缺的組成部分。因此學(xué)校必須更新管理理念,提高對體育工作的認識與支持,特別是領(lǐng)導(dǎo)的支持與關(guān)心是減輕體育教師心理壓力最有效的一面。對體育教師的工作多一些尊重和理解,少一些偏見和誤解,為體育教學(xué)正常開展及體育教師的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境。建立和諧的工作氛圍和良好的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò),可以有效地緩解體育教師的工作壓力。

3.對體育教師職業(yè)持合理的期望,幫助體育教師恰當(dāng)?shù)囟ㄎ蛔约旱慕巧?/p>

盡管體育教師肩負著增強學(xué)生體質(zhì)的任務(wù),但體制的強弱是由各方面因素決定的,不能一味歸咎于體育教師。體育教師作為現(xiàn)實社會中的人,具有自身的局限,社會對體育教師職業(yè)持合理的期待可以幫助體育教師減緩社會壓力。為體育教師提供更多的進修學(xué)習(xí)的機會,更新體育教師的知識體系,使之與時俱進,適應(yīng)課程改革發(fā)展的需要,幫助體育教師定好自己的角色和做好多元角色之間的轉(zhuǎn)換。

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