通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究

高丙坤　王秀芳　李　宏　梁洪衛(wèi)　馮建偉

[摘 要]:為達(dá)到提高大學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、培養(yǎng)國(guó)際化人才、推進(jìn)大學(xué)國(guó)際化進(jìn)程的目標(biāo),我們采用集中教學(xué)、分散教學(xué)和普適教學(xué)三種教學(xué)方式的無(wú)縫集成,在引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源、優(yōu)化現(xiàn)有教育資源、利用網(wǎng)絡(luò)課堂、開發(fā)虛擬課堂、強(qiáng)化大學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力和提高中外合作辦學(xué)質(zhì)量六個(gè)方面進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革,全面提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]:通信工程 人才 培養(yǎng)模式

人才流動(dòng)國(guó)際化對(duì)高等教育提出了新的要求,特別是在第四次留學(xué)熱潮沖擊的今天,迫切需要我們面向國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)研究新的教學(xué)方法,創(chuàng)造新的教學(xué)模式。信息現(xiàn)代化延伸了現(xiàn)有教學(xué)方式,拓寬了教學(xué)時(shí)空,豐富了教學(xué)手段,使新的教學(xué)模式應(yīng)用和實(shí)踐成為可能。

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國(guó)外高等教育一直注重對(duì)人才培養(yǎng)模式的改革。如日本的筑波大學(xué)推出了以學(xué)科、學(xué)類為組織進(jìn)行綜合知識(shí)教學(xué)的筑波模式,美國(guó)麻省理工學(xué)院(MIT)推出了以跨學(xué)科選課為主要特征的MIT模式,英國(guó)的牛津大學(xué)推出了通過(guò)符合課程將文、理學(xué)科融為一體的牛津模式。加拿大許多高校如紐芬蘭大學(xué)提出了以重視工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式,要求學(xué)生在完成四年學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,必須完成累計(jì)二年的工程實(shí)習(xí)才能畢業(yè)。國(guó)外高等教育人才培養(yǎng)模式的改革總趨勢(shì)是加強(qiáng)文、理學(xué)科的相互滲透,重視工程應(yīng)用能力培養(yǎng)。

國(guó)內(nèi)高校在人才培養(yǎng)模式的改革方面一直進(jìn)行研究。一些高校經(jīng)過(guò)探索與實(shí)踐,總結(jié)出了一些試行模式:同濟(jì)大學(xué)提出了KAP,即知識(shí)、能力和人格三位一體的人才培養(yǎng)模式;北大推出了“元培計(jì)劃”;清華提出了“基科模式”;北京師范大學(xué)啟用了“4+3”、“4+2”、“4+0”三種不同的人才培養(yǎng)模式;南京大學(xué)在“三個(gè)融為一體”的人才培養(yǎng)思想指導(dǎo)下,構(gòu)建了“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的人才培養(yǎng)模式。

高等教育人才培養(yǎng)模式的改革正處在一個(gè)積極探索、大膽實(shí)驗(yàn)的階段,缺乏成熟的可以推廣的經(jīng)驗(yàn)。我們必須根據(jù)國(guó)情、校情和通信工程專業(yè)的發(fā)展,探索合適的能適應(yīng)通信國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)力的人才培養(yǎng)模式。

二、“631”培養(yǎng)模式的構(gòu)建

通信工程人才培養(yǎng)模式的改革旨在達(dá)到一個(gè)目標(biāo):提高大學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力,培養(yǎng)國(guó)際化人才,推進(jìn)大學(xué)國(guó)際化進(jìn)程。該模式將采用三種教學(xué)方式:集中教學(xué)、分散教學(xué)和普適教學(xué),并實(shí)現(xiàn)三種教學(xué)方式的無(wú)縫集成。同時(shí),將在六個(gè)方面進(jìn)行改革和完善:引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源,優(yōu)化現(xiàn)有教育資源,利用網(wǎng)絡(luò)課堂,開發(fā)虛擬課堂,強(qiáng)化大學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力,提高中外合作辦學(xué)質(zhì)量。為此,提出了一個(gè)新的培養(yǎng)模式:“631”模式,結(jié)構(gòu)如圖1所示:

三、“631”培養(yǎng)模式的實(shí)施

1.集中教學(xué)

(1)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源。2001年11月正式加入WTO后,更加廣泛深入的國(guó)際交流促成了中國(guó)的“引智工程”。中國(guó)國(guó)力的增強(qiáng),也逐漸形成受中國(guó)“軟實(shí)力”影響的世界。國(guó)家教育部對(duì)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的規(guī)定,為人才培養(yǎng)模式的研究和實(shí)施提供了平臺(tái)。因此,引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源,不但要注意“硬資源”,更要吸收“軟資源”。

(2)優(yōu)化現(xiàn)有教育資源。清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在有著百年歷史的清華大學(xué)屬于年輕學(xué)科,但卻是清華發(fā)展最快的學(xué)院之一。1984年創(chuàng)建時(shí)沒(méi)有多少人愿意到該學(xué)院任教,但現(xiàn)在100多名全職教師絕大多數(shù)都有在國(guó)外學(xué)習(xí)研究的經(jīng)歷和企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在優(yōu)化現(xiàn)有教育資源時(shí),我們借鑒清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的成功模式,派外語(yǔ)好、專業(yè)強(qiáng)的教師到國(guó)外進(jìn)修、培訓(xùn)、科研合作,以快速提高他們的水平,形成高水平的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。

2.分散教學(xué)

(1)利用網(wǎng)絡(luò)課堂。遠(yuǎn)程教育在高等教育中占的比例越來(lái)越大,網(wǎng)絡(luò)課堂日益受到學(xué)生的歡迎,特別是對(duì)通信網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力強(qiáng)的專業(yè)(如信息通信類),其作用越來(lái)越大。因?yàn)榻柚W(wǎng)絡(luò)課堂,學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)5W交互學(xué)習(xí),即任何人(Whoever)在任何時(shí)間(Whenever)、任何地點(diǎn)(Wherever)與任何人(Whomever)進(jìn)行任何科目(Whatever)的交流。到目前為止,我們已經(jīng)建立了校級(jí)精品課程《信號(hào)與系統(tǒng)》和《數(shù)字信號(hào)處理》,建立了網(wǎng)絡(luò)課程《通信原理》,制作了《現(xiàn)代通信網(wǎng)》、《計(jì)算機(jī)通信》、《程控交換原理》CAI課件,可為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。

(2)建設(shè)虛擬課堂。虛擬課堂可以針對(duì)學(xué)生的專業(yè)課程進(jìn)行自主開發(fā),其優(yōu)勢(shì)在于采用面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)思想,具有開放性,可擴(kuò)展性。并遵循一邊設(shè)計(jì)開發(fā)、一邊逐步完善的思路。不僅有利于整個(gè)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)快速設(shè)計(jì),而且更有利于后期實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的維護(hù)和升級(jí)。如將虛擬通信原理實(shí)驗(yàn)引入教學(xué)課堂,學(xué)生可以更好的掌握通信原理的有關(guān)內(nèi)容和虛擬儀器編程技術(shù),同時(shí)使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中擁有更多的主動(dòng)權(quán),根據(jù)學(xué)到的知識(shí),自己選擇開發(fā)內(nèi)容,自行設(shè)計(jì)開發(fā)方案,以虛擬儀器替代傳統(tǒng)儀器進(jìn)行教學(xué),可以提高教學(xué)效率、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的“軟”、“硬”技術(shù)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,其具有傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)所無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。虛擬課堂可為學(xué)生研究提供方便逼真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境, 減少了實(shí)驗(yàn)器件的損耗。

3.普適教學(xué)

(1)強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。設(shè)計(jì)了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案,一方面,在專業(yè)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,另一方面,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增設(shè)開放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。與此同時(shí),注重豐富學(xué)生的第二課堂。我校已經(jīng)被國(guó)家教育部確定為第二批實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的高校,本課題組制訂了大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,開展了大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的申報(bào),可結(jié)合“631”培養(yǎng)模式實(shí)施。

(2)加強(qiáng)國(guó)際交流。隨著國(guó)際交流的日益廣泛,國(guó)際會(huì)議、學(xué)術(shù)訪問(wèn)、專業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)也越來(lái)越多,學(xué)生和國(guó)外交流的機(jī)會(huì)也越來(lái)越多。我們及時(shí)向?qū)W生公布國(guó)際交流的信息和動(dòng)態(tài),把握通信發(fā)展的最新動(dòng)向,使學(xué)生順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展,提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

四、結(jié)論

本文提出了通信工程專業(yè)“631”人才培養(yǎng)模式,該模式采用集中教學(xué)、分散教學(xué)和普適教學(xué)三種教學(xué)方式六個(gè)方面的無(wú)縫集成,達(dá)到提高大學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、培養(yǎng)國(guó)際化人才和推進(jìn)大學(xué)國(guó)際化進(jìn)程的目的。“631”人才培養(yǎng)模式有助于豐富大學(xué)生的培養(yǎng)層次,增加大學(xué)生留學(xué)和創(chuàng)業(yè)能力,推動(dòng)專業(yè)建設(shè)、學(xué)科發(fā)展和國(guó)際交流,提高中外合作辦學(xué)質(zhì)量。

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注:本文來(lái)自于2009年立項(xiàng)的黑龍江省新世紀(jì)教學(xué)改革項(xiàng)目“面向人才國(guó)際化和信息現(xiàn)代化的‘631培養(yǎng)模式研究”。