高職院校針灸推拿專業(yè)如何提高學生的動手能力

許慧艷　姜　勇

【摘 要】高職院校針灸推拿專業(yè)要以提高學生的動手能力,培養(yǎng)高素質應用型人才為核心,根據(jù)專業(yè)特點強化教學改革,在課程體系建設、教學內容和教學方法上強調專業(yè)技術教學,突出實踐教育,實現(xiàn)職業(yè)教育與學歷教育的一體化,建立適宜的校外實訓基地頂崗實習,實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)的目標。

【關鍵詞】針灸推拿專業(yè) 高職特色 動手能力

高職院校針灸推拿專業(yè)擔負著為臨床培養(yǎng)高素質應用型人才的任務,如何提高學生的實踐操作技能和動手能力,零距離實習就業(yè)一直是困擾我們的難題。在近幾年的教學實踐中,我們注重培養(yǎng)學生實際的操作能力,逐漸探索出一套以適應市場需要為導向、以提高學生動手能力為目的的教學模式,為高職院校針灸推拿專業(yè)的發(fā)展奠定了基礎

一、建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的教學體系,強化教學改革

1.以就業(yè)崗位為導向,圍繞從業(yè)要求不斷改進教學計劃,設置與職業(yè)直接相關的課程,在課程體系建設和教學內容上強調專業(yè)技術教學,基礎理論課本著“必需、夠用”的原則,突出實踐教育,有計劃、有步驟增加實踐課的比例,重視操作技能的培養(yǎng),如刺法灸法學、推拿手法學等實踐性較強的學科,實踐課應占課程學時數(shù)70%左右,先動手后講解,寓“教”于“動”中;同時有目的地引進專業(yè)選修課的方式,采用靈活的學分制學習臨床流行的療法和新技術,如刮痧療法、激光技術等,以適應各層次就業(yè)單位的需要;實行課間實習制度,及時有針對性地學習掌握臨床常用治療技術,針灸推拿專業(yè)在校期間設置了3次課間實習,分別到中醫(yī)院、美容院、保健機構進行為期一周的實習,在真實的臨床環(huán)境中學生不僅完成了由理性到感性的飛躍,又根據(jù)自身的特點,確定符合自我發(fā)展的方向,減少就業(yè)的盲目性。

2.改進教學方法,借助掛圖、多媒體等教具進行直觀教學,使學生獲得充分的感性認識,強化思維教育。特別是在實踐教學中要以結果和任務為目的,在教師必要講解與示范的基礎上,使學生通過親手實踐、相互交流、總結積累,探索出達到目的、完成任務的方法和途徑。如毫針刺法,學生經(jīng)過針包、自身、相互練習等過程,以獲得針感為目的,熟練掌握毫針的進針法、運針法、留針法、出針法等各種操作技能,在達到目的喜悅中,激發(fā)了學生的學習興趣和積極性。

3.要建立多元化的考試方法,實行閉卷理論考試和實驗操作考核相結合的方式,在期末成績中,適當增加實踐考核成績的比例,增強老師和學生的重視程度;并根據(jù)課程特點,靈活改變考試內容,采取模擬病例和臨床綜合能力考核等多種考試方式,提高學生分析問題、解決問題的能力。比如推拿手法學的關鍵是要解決學生體質太弱,無法完成工作任務的問題,因此在考試中把體能測試納入考核成績,占總成績的20%;推拿治療學增加臨床考核內容,在真實的臨床環(huán)境中考核學生推拿手法的準確性、規(guī)范性以及在臨床的應用能力。

二、以校企合作為橋梁,提高教學水平

以多種方式加強校企合作,要定期選派專業(yè)教師到臨床進修學習,及時了解市場的需求,更新觀念、更新知識、更新技能,提高教師的創(chuàng)新能力和實踐能力;同時吸納社會力量,聘請基層單位能工巧匠作為兼職教師,負責學生實踐技能課的授課任務;在學校和企業(yè)之間大力開展各種技能大賽,評出崗位能手和崗位標兵,并鼓勵更多的學生參加評選,使學生在得到鍛煉的同時,又增加了與企業(yè)聯(lián)系的機會,為實習和就業(yè)奠定了基礎。

三、加強職業(yè)教育,倡導“一憑多證”

將職業(yè)資格考核融入學歷教育中,突出職業(yè)性和實踐性,實行教學—考核—就業(yè)一體化,是高職教育按職業(yè)或技術崗位培養(yǎng)應用型人才必不可少的環(huán)節(jié)。要加強學生職業(yè)教育,要求學生熟練掌握專業(yè)技能的基礎上,必須完成相關職業(yè)資格的培訓和考核,獲得不同等級的職業(yè)資格證書,提高學生的臨床操作能力和綜合素質。針灸推拿專業(yè)學生畢業(yè)時均獲得“一憑多證”,即畢業(yè)文憑、國家英語等級證書、保健按摩師和反射療法師等職業(yè)資格證書,實習后可無適應期上崗,實現(xiàn)了就業(yè)單位和畢業(yè)生的“無縫對接”,暢通了學生就業(yè)的“綠色通道”。

四、建立適宜的實訓基地頂崗實習

建立有利于人才培養(yǎng)的具有較高層次、符合專業(yè)特點的校外實訓基地,并使學生頂崗實習,讓學生以主人翁的身份在臨床實踐中,接受職業(yè)技能和職業(yè)素質的培訓,在為患者進行治療、提供服務及參與醫(yī)院管理的過程中,增長了知識,提高了動手能力,培養(yǎng)了管理才能。頂崗實習不僅幫助學生實現(xiàn)了從學校到崗位的零距離,實習到就業(yè)的零距離,暢通了就業(yè)渠道;同時也不同程度地解決了學生的經(jīng)濟困難。例如:我院2005級針灸推拿專業(yè)共有學生67名,頂崗實習42名,其中37名同學已經(jīng)與實習單位簽訂了就業(yè)合同,每月可獲取不同數(shù)額的經(jīng)濟報酬,特別是有3名學生已擔任了院長等重要職務,實現(xiàn)了人生的價值。

高職教育不是高等教育,應以培養(yǎng)高素質實用型人才為主,必須注重培養(yǎng)學生的動手能力。只有加強學生實踐技能的操作,使畢業(yè)生真正具備本專業(yè)領域中特定崗位所需的較強的動手能力,才能適應社會發(fā)展,擴大就業(yè)渠道;才能深化職業(yè)教育,突出高職特色;才能提高高職人才培養(yǎng)質量,確保高職教育蓬勃健康地發(fā)展。

參考文獻:

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