美術(shù)教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)

劉　峰

【摘 要】人文教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分,它的根本目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)做進(jìn)步的現(xiàn)代人。即通過(guò)提高人文素養(yǎng)使人活得更自覺(jué)、更高尚、更高雅,使現(xiàn)代人擁有更開(kāi)闊的心胸,更加重視精神追求。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué) 人文素養(yǎng) 人文精神

人文素養(yǎng)的最高形態(tài)是人文精神,人文精神主要是通過(guò)人生觀、價(jià)值觀、世界觀、人格特征、審美情趣等體現(xiàn)出來(lái)的。

一、人文精神的內(nèi)涵與價(jià)值

人文精神,就是審視人生,以人為本;人本教育是“以人為本”的教育,人文精神是人本教育的核心。突出人文科學(xué)的價(jià)值,將人文教育貫穿于教育的全部過(guò)程中,使整個(gè)教育人性化、個(gè)性化。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己去思考,感受和發(fā)現(xiàn),自己體會(huì)人生道理和文化價(jià)值;強(qiáng)調(diào)人的自由,尊嚴(yán)和人格,重視學(xué)習(xí)者的自發(fā)性和主動(dòng)性及發(fā)展?jié)撃?。鼓?lì)學(xué)生自己求知,自己探索,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中相互尊重、相互接納、相互關(guān)懷。不僅強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)的完善,并倡導(dǎo)關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心自然,培養(yǎng)學(xué)生能夠與他人合作,有效交流,和諧共處。

二、人文精神在美術(shù)課程中的體現(xiàn)

美術(shù)源于生活,又作用于我們的生活。將美術(shù)教學(xué)緊密結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行實(shí)踐,貼近學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,使美術(shù)教學(xué)“人文化”。將美術(shù)教學(xué)融入社會(huì),融入自然,融入校園文化的現(xiàn)實(shí)生活中去,注重學(xué)生情感體驗(yàn)的美術(shù)學(xué)習(xí),以此引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、感悟生活、創(chuàng)造生活,在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。我們要充分認(rèn)識(shí)到,學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力,應(yīng)該尊重他們獨(dú)特的感受,給他們創(chuàng)作的自由度,保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造天性。挖掘?qū)W生的美術(shù)學(xué)習(xí)的潛在能力,釋放學(xué)生的創(chuàng)造靈感。

美術(shù)課教學(xué)是美育的直接形式,是培養(yǎng)人文精神的第一臺(tái)階。美術(shù)通過(guò)可見(jiàn)、可觸的具體形象,以靜止、凝練的畫(huà)面和藝術(shù)造型來(lái)表現(xiàn)客觀世界的美與丑以及作者的審美意識(shí),給觀賞者以審美的認(rèn)識(shí),教育和感染的作用。美術(shù)與時(shí)代、社會(huì)、藝術(shù)家的生活閱歷以及階級(jí)、民族、風(fēng)俗等密切相關(guān)。因此,美術(shù)具有時(shí)代性、社會(huì)性、民族性和美術(shù)家的個(gè)性。

三、美術(shù)教學(xué)與人文精神

1.注重學(xué)生情感體驗(yàn),提高審美情趣

任何美術(shù)表現(xiàn)形式都包含著一定的情感和思想。美術(shù)是人類情感的溫床,是情感交流的場(chǎng)所。美術(shù)中的形、色、質(zhì)是人類情感的載體,是作用于人的感官的直觀形象與符號(hào),容易喚起人的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)與自己情感生活的連接和相互作用,學(xué)習(xí)用美術(shù)方式表達(dá)和交流情感,使學(xué)生的不良情感情緒得以釋放和宣泄,恢復(fù)他們心理的平衡。從而獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)、交流評(píng)價(jià)的能力,達(dá)到健全人格,陶冶情操的目的。

同時(shí),美術(shù)作為重要的人文學(xué)科,包含著人類對(duì)真,善,美等最高價(jià)值的不懈追求。通過(guò)對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí),將使學(xué)生的審美情趣和能力不斷提高;情操不斷得以陶冶。

2.聯(lián)系生活,體驗(yàn)生活

美術(shù)課程以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為線索來(lái)組織學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)。生活是藝術(shù)的源泉,學(xué)生通過(guò)觀察生活來(lái)感受生活。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美,把自己的生活經(jīng)驗(yàn)和美感相聯(lián)系,將自己對(duì)生活和自然的感受、體驗(yàn)與藝術(shù)家對(duì)它們的表達(dá)聯(lián)系起來(lái)。嘗試用自己喜歡的繪畫(huà)方式,表達(dá)出自己的體驗(yàn)和感受,或?qū)⒆约簩?duì)生活和美的理解寫(xiě)進(jìn)美的成長(zhǎng)記錄里。通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種多樣的方法和形式,挖掘其內(nèi)涵,使學(xué)生從自我中心走向與他人共處。學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)交流、體驗(yàn),能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí),由生活激發(fā)興趣,帶著飽滿的熱情去體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)作。

3.了解歷史文化背景,尊重多元文化

美術(shù)是人類文化最早和最重要的符號(hào)性載體之一,記錄和再現(xiàn)了人類文化和思想的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個(gè)人類歷史中的一種重要的文化行為。通過(guò)美術(shù)與文化的聯(lián)系,可以了解不同地域文化背景,學(xué)會(huì)尊重多元文化。所以,美術(shù)教學(xué)可充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)的多元文化的總體效益,整合社會(huì)、社區(qū)、家庭各方面教育影響,引領(lǐng)學(xué)生走向生活,走向自然,走向社會(huì)。通過(guò)欣賞,認(rèn)識(shí)自然美和美術(shù)作品的材料,形式與內(nèi)容等特征;通過(guò)描述、分析、對(duì)比與討論等方式,了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性;通過(guò)走進(jìn)博物館、美術(shù)館、民俗館,了解其中的民族民間美術(shù)、藝術(shù)等文化,了解它們與其他地區(qū)或其它民族美術(shù)文化的異同;通過(guò)參觀、座談、調(diào)查、訪問(wèn)藝術(shù)家工作室等參與活動(dòng),了解中外藝術(shù)家的藝術(shù)思想、生活及作品誕生的過(guò)程;或結(jié)合有關(guān)資料,讓學(xué)生了解相關(guān)國(guó)家的地理、歷史、風(fēng)俗人情、社會(huì)風(fēng)貌,增進(jìn)對(duì)不同國(guó)家、民族,不同風(fēng)格畫(huà)派的了解與尊重。

4.加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的整合,使學(xué)生身心得到協(xié)調(diào)發(fā)展

由于美術(shù)學(xué)科具有人文性質(zhì),因此,美術(shù)學(xué)習(xí)的范圍不能僅僅局限于美術(shù)自身的領(lǐng)域中。需要在美術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科之間架起橋梁,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些美或跨越美術(shù)學(xué)科的課程進(jìn)行綜合與探索性的學(xué)習(xí),能使學(xué)生在良好的時(shí)間內(nèi)比較全面地認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征,美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)發(fā)展規(guī)律與趨勢(shì)。

此外,還可以密切配合學(xué)?；顒?dòng),開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)。如設(shè)計(jì)與布置藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、音樂(lè)會(huì)的會(huì)場(chǎng)、設(shè)計(jì)與布置平時(shí)的教室和節(jié)日中的教室等。形成多學(xué)科結(jié)合,方式靈活多樣的立體式教學(xué)。

四、如何在美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)人文精神

1.建立和諧的師生關(guān)系,體現(xiàn)人文關(guān)懷

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中,師生關(guān)系是教學(xué)改革的關(guān)鍵問(wèn)題所在。教與學(xué)是一種相互統(tǒng)一的活動(dòng),教學(xué)應(yīng)在充分民主和諧的人文環(huán)境氛圍中進(jìn)行。學(xué)生應(yīng)是教師引導(dǎo)下的認(rèn)識(shí),實(shí)踐與發(fā)展的主體。人文學(xué)科的意義在于它將培養(yǎng)健全和完整的人格放在首位,他關(guān)注教育所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是否具備獨(dú)立的人格,是否全面和諧的發(fā)展。教師的眼中要有學(xué)生,要愛(ài)護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生,要讓他們把話說(shuō)完,鼓勵(lì)學(xué)生有不同的見(jiàn)解,允許學(xué)生出錯(cuò),表?yè)P(yáng)學(xué)生能為教師糾正差錯(cuò),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另一方面,教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主,使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅。教師在教學(xué)中要善于全面了解學(xué)生,并能幫助學(xué)生了解自己,使學(xué)生的潛能得到發(fā)展,幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、放松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使他們對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣。

2.自由的學(xué)習(xí)空間

學(xué)習(xí)是個(gè)體行為,只有通過(guò)思考與練習(xí),才能使知識(shí)得到深入、領(lǐng)悟、表達(dá)、內(nèi)省。學(xué)生是不同個(gè)體,有不同的思想,因此,允許他們會(huì)有不同的看法,而不是要求學(xué)生千篇一律。要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,就一定要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)(如自主探索學(xué)習(xí)表)。為此,有意識(shí)地增加預(yù)習(xí)中養(yǎng)成遇到困難主動(dòng)使用工具書(shū)及查找資料的習(xí)慣,養(yǎng)成一邊讀一邊想的習(xí)慣。課堂上,在學(xué)生自學(xué)這一部分,要求學(xué)生自讀、自思、自練等方式,借助獨(dú)立、積極主動(dòng)的個(gè)體活動(dòng),為群體的教學(xué)活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備,有利于提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。這一環(huán)節(jié),教師要特別關(guān)注那些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生和特困生,給予必要督促與幫助。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)訓(xùn)練,同學(xué)們的自尊心,自信心提高了,課堂上形成了自主參與的積極氣氛。

人性化,不僅應(yīng)該成為一種教育思想,更應(yīng)該成為一種教育教學(xué)理念。在人性化的教育理念下,讓我們的美術(shù)課堂成為造就人發(fā)展人的課堂,人性化的美術(shù)課堂將會(huì)讓我們的課堂變得更加生機(jī)盎然,繁華似錦。