學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的探索

韓同太

【摘 要】如何在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,是廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中必須面臨的重要課題。本文從兩個方面進(jìn)行了探索:一是興趣是學(xué)好語文,培養(yǎng)自學(xué)能力的前提。二是各種形式的語文訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】語文 自學(xué)能力 興趣

語文自學(xué)能力是指學(xué)習(xí)者在已有的語文知識技能的基礎(chǔ)上,一般不依賴他人而能夠運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法獨(dú)立地獲取語文知識和技能,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。長期以來,如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力一直是廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中必須面臨的重要課題。當(dāng)前,重視兒童的自主、獨(dú)立教育已成為整個世界的重要發(fā)展趨勢。然而,與現(xiàn)代社會對孩子自主的要求相比,我國的孩子的自主能力均很薄弱。因此,作為一名小學(xué)語文教師的當(dāng)務(wù)之急就是如何激發(fā)興趣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

一、興趣是學(xué)好語文、培養(yǎng)自學(xué)能力的前提

古代教育家孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,這就表明了興趣對學(xué)習(xí)的意義。從心理學(xué)角度分析可知,只有濃厚的興趣,才能產(chǎn)生很強(qiáng)的注意力,才能調(diào)動學(xué)生的自覺的積極性;反之,沒有任何興趣強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)就會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。因此,興趣有待于培養(yǎng),很大程度上有賴于老師的指導(dǎo)。有了興趣,才談得上培養(yǎng)學(xué)生的能力。興趣是學(xué)生的內(nèi)因,語文教學(xué)不可忽視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣。

根據(jù)這一點(diǎn),在課堂教學(xué)中,教師完全可以運(yùn)用一切可以利用的教學(xué)手段,努力創(chuàng)設(shè)吸引人、感動人、陶醉人的情境,在師生間、生生間平等互助的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生觀察、讓學(xué)生感受,促使每一個學(xué)生都能夠如同身臨其境一般,親自去體驗(yàn),去發(fā)現(xiàn)那些新奇的、有趣的東西,并且能主動地參與進(jìn)去,積極地探索、積極地尋求答案。依據(jù)這一點(diǎn),在學(xué)習(xí)《錫林格勒大草原》時,我首先為學(xué)生展示了我搜集到的錫林格勒大草原的照片:藍(lán)天白云、滿眼綠色、牛羊成群、野花盛開……學(xué)生一下被圖片中美麗的景色吸引住了,此時我說:“這些圖片和今天我們將要學(xué)的課文內(nèi)容一模一樣,讓我們一起走進(jìn)美麗的錫林格勒大草原游覽和感受一番,好不好?”同學(xué)們一致響應(yīng)。接著,伴隨著悠揚(yáng)的草原樂曲,我又為大家播放起了配合課文內(nèi)容的錫林格勒大草原的美景的課件,并請學(xué)生們準(zhǔn)備談一談自己印象最深的美景和自己來到草原的感受。這一下,學(xué)生主體參與的積極性一下被調(diào)動起來了,他們認(rèn)真地看,細(xì)心地體驗(yàn),爭著盡情地說……尤其是在深入學(xué)習(xí)課文后,我希望他們利用自己的朗讀來重現(xiàn)大草原的美景時,學(xué)生們的積極性更高了,個個搶著讀、比著讀,讀得那么令人陶醉……由此可見,恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情景,的確能激發(fā)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美的事物,研究美的內(nèi)涵,探索美的真諦的興趣。

二、各種形式的語文訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)

人的思維要有一定的知識基礎(chǔ),知識越多,思路越廣,對思維的發(fā)展也有利。因此思維的擴(kuò)展觸及更多的知識,產(chǎn)生聯(lián)想,所以掌握豐富的知識是學(xué)生自學(xué)能力的重要基礎(chǔ)。能力發(fā)展了又將促進(jìn)知識的掌握,二者是密切聯(lián)系相輔相成的,語文課自學(xué)能力的培養(yǎng)與各種形式的語文訓(xùn)練分不開。養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣是自學(xué)的好方法。

默讀是我們自學(xué)課文的主要方式。它要求不指讀(用手指文章)、不動唇(小聲叨念)。因此,我們在默讀中,應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

1.養(yǎng)成按句默讀的習(xí)慣。即用眼睛一次把握住一個句子,而不是按字或一個個單獨(dú)來瞧,以提高默讀速度,培養(yǎng)整體觀念。

2.養(yǎng)成邊默讀邊查問的習(xí)慣。對不明白的地方,要及時查字典、翻資料、找工具書,弄懂了再讀下去,不馬虎了事。

3.養(yǎng)成邊默讀邊思考的習(xí)慣,一邊看句子,一邊想這句話的意思。語文教材大多文質(zhì)兼美,作者將他們豐富而濃厚的情感流于筆端,凝聚在字里行間。因此,語文課堂教學(xué)必須要以“情感”為動力,通過有感情地朗讀,可以促進(jìn)對文章內(nèi)容的理解。理解是閱讀實(shí)踐的核心內(nèi)容,沒有理解的閱讀是無效的閱讀,許多文章只有在反復(fù)誦讀中才能體會出它的精髓,加深對文字的理解,真正體會出作者的思想感情。學(xué)生有感情地讀不僅是一個積極思考的過程,同時也是想象的過程,邊讀邊思邊想象課文所描述的情境,如身臨其境、如見其人,這樣的朗讀才會促進(jìn)對文章的理解。如:默讀文章中描寫情景的句子時,在自己的頭腦中也應(yīng)該相應(yīng)地想象出一幅幅生動的畫面。在讀中思考,就是讓學(xué)生讀完一部分要停下來想一想,讀懂了什么,還有什么讀不懂的,把讀不懂的地方做下記號,再往下讀。等讀完全文,原來讀不懂的就會一目了然,也就想通了。讀完全文,還可能有學(xué)不懂的,就得到課堂上學(xué),在老師指導(dǎo)下學(xué),還要邊讀、邊聽、邊想,原來學(xué)懂的可能會有新的或更深入的認(rèn)識,原來自己學(xué)不懂的在課堂學(xué)習(xí)中,除解決原有的疑難外還會有新的疑問產(chǎn)生,要通過再讀書、再思考予以解決,產(chǎn)生語言的感知能力。

如《白楊》一文,學(xué)生預(yù)習(xí)課文,可以大致了解課文寫的是一件什么事,也能達(dá)到課本中的預(yù)習(xí)要求,但對課文的借物喻人,贊頌邊疆建設(shè)者是很難領(lǐng)悟的,同時,對課文的一些重點(diǎn)詞句,如“突然,他的嘴角又浮起一絲微笑,那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面,在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎風(fēng)沙成長起來。”學(xué)生預(yù)習(xí)時是難以理解它的意思的。學(xué)生預(yù)習(xí)時把它做上記號,隨著課堂學(xué)習(xí)的深入,學(xué)生通過讀書思考,理解了重點(diǎn)詞句,也就會漸漸明白。課文表面寫的是白楊,實(shí)際是在寫邊疆的建設(shè)者,贊頌他們獻(xiàn)身祖國建設(shè)事業(yè)的精神。假如沒有對課文重點(diǎn)詞語的理解,學(xué)生是不可能領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的這一深層意思。

4.養(yǎng)成邊默讀邊畫批的習(xí)慣?！安粍庸P墨不看書”,在默讀過程中,要逐步養(yǎng)成邊讀邊作記號,逐步具備批注的能力。如教《火燒云》一課時,要求邊讀邊畫出文中有關(guān)以下幾個方面的內(nèi)容的詞語。描寫形狀的、描寫顏色的、描寫時間的。畫出后引導(dǎo)學(xué)生適時運(yùn)用,這樣,既點(diǎn)擊了該課教學(xué)重點(diǎn),學(xué)生迅速感知了火燒云的千姿百態(tài)、五彩繽紛和瞬息萬變的特點(diǎn),又有效地積累了語言。

5.養(yǎng)成邊讀邊記憶的習(xí)慣。在默讀中,要邊讀邊記憶文章的主要內(nèi)容、主要情節(jié)、一些關(guān)鍵的詞句和一些優(yōu)美的片斷。比如,講讀《林?！返牡诙匀欢螘r,我讓學(xué)生喜歡哪句就針對哪句談理解;喜歡哪個詞,就針對哪個詞談理解;自己感覺對哪句話理解得好,就把哪句話讀給大家聽,自己最喜歡哪句,就先把那句背下來……結(jié)果,學(xué)生的參與熱情非常高,在討論和背課文中,思維更積極,感知更敏銳,想象更豐富,記憶更牢固。幾乎每個學(xué)生都在認(rèn)真挑選自己喜歡的句子,讀得有聲有色,入情入境,課近結(jié)束,學(xué)之未盡。這不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá),豐富了學(xué)生的感情,而且為自己的寫作積累了材料。