突出實踐環(huán)節(jié)，推進(jìn)教學(xué)改革

朱秋蓮　龐東霞

[摘 要]:高等職業(yè)教育的發(fā)展呼喚教學(xué)改革。教高[2006]16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干規(guī)定》明確指出:“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式,把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點,帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè),引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性,實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個重要環(huán)節(jié)”。文章著重從教育部16號文件精神出發(fā),結(jié)合院校實際,談了一系列改革思路和舉措。

[關(guān)鍵詞]:職業(yè)教育 實踐 教學(xué)改革

近些年來,隨著高等教育的跨越式發(fā)展,我國的高等職業(yè)教育迅速崛起。它順應(yīng)了人民群眾接受高等教育的迫切需求,順應(yīng)了現(xiàn)代化建設(shè)對高技能人才的迫切需要,同時充實了我國高等教育體系結(jié)構(gòu),完善了職業(yè)教育體系框架,促進(jìn)了中國特色社會主義現(xiàn)代化教育體系的形成,代表了先進(jìn)生產(chǎn)力的前進(jìn)方向,國家發(fā)達(dá)靠經(jīng)濟(jì),經(jīng)濟(jì)興旺靠教育。教育是國家復(fù)興的奠基石。

教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才,辦讓人民滿意的教育,首先要培養(yǎng)為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的一代新人,這是我們的努力方向和奮斗目標(biāo)。關(guān)于人才培養(yǎng)工作,黨的十六大提出要培養(yǎng)三個層次人才,即培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者,數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖的創(chuàng)新人才。數(shù)以千萬的專門人才,就是靠本科院校和高職院校來培養(yǎng)。

高等職業(yè)院校肩負(fù)著高等職業(yè)教育的重任,它既不同于普通高等院校,也不同于中等職業(yè)院校,有著自身的特殊性。大家都知道,普通高等院校是培養(yǎng)綜合型、研究型、學(xué)科型人才,厚基礎(chǔ),寬口徑,側(cè)重科學(xué)知識。培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)術(shù)定向性,強調(diào)學(xué)生的理論功底和廣博的知識面;而高等職業(yè)院校是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的高級應(yīng)用人才,強調(diào)人才的技術(shù)型、應(yīng)用型,強調(diào)必需的基礎(chǔ),側(cè)重技術(shù)知識,培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)定向性。高職的學(xué)生不僅需要掌握基本知識和理論,更重要的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力,也就是說,高等職業(yè)院校更注重學(xué)生的理論基礎(chǔ)的“實用性”,更注重學(xué)生的職業(yè)能力。

現(xiàn)行的教育體制,已呈現(xiàn)出課程設(shè)置老化,實踐環(huán)節(jié)薄弱,教師實踐經(jīng)驗匱乏,形式主義嚴(yán)重等弊端。它不能滿足專業(yè)與實踐密切結(jié)合的技能型、實踐型、發(fā)展型人才的需要。教高[2006]16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干規(guī)定》明確指出:“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式,把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點,帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè),引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性,實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個重要環(huán)節(jié)”。

一、開展開放式教學(xué),把實踐教學(xué)貫穿到教學(xué)工作的全過程

開放式教學(xué)就是要開展校企結(jié)合,面向社會,面向需求,與用人單位緊密合作,確定人才培養(yǎng)目標(biāo),推行定單式培養(yǎng)。在培養(yǎng)過程中,用實際操作、實踐成果來檢驗學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、動手能力和理論水平。學(xué)生通過反復(fù)學(xué)習(xí)——實踐——學(xué)習(xí)的過程,牢固的樹立終身學(xué)習(xí)理念,不斷地學(xué)習(xí)、應(yīng)用、鞏固、增長知識。提高知識的應(yīng)用水平。在這學(xué)習(xí)實踐的過程中,學(xué)會交流溝通和團(tuán)隊協(xié)作,以提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

校企合作,制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃,把實驗、實訓(xùn)和實習(xí)三大關(guān)鍵環(huán)節(jié)落到實處。專業(yè)課要用項目導(dǎo)向,貫穿課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等實踐性較強的環(huán)節(jié),教師和學(xué)生一起,真題真做,真刀真槍。小型課題可以完成調(diào)研——設(shè)計——試制——安裝——調(diào)試全過程,較大課程可以取得階段性成果。這樣的教學(xué)過程,理論緊密聯(lián)系實際,可能用已學(xué)過的理論不足以解決現(xiàn)有的實際問題,這就是理論提高的過程。在學(xué)理論和用理論的循環(huán)中,教學(xué)相長,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力,為步入社會作了鋪墊,成為“下得去、留得住、用得上”的高技能人才;同時,這有利于提高教師的業(yè)務(wù)水平和理論聯(lián)系實際的能力。上述教學(xué)過程,實質(zhì)是一種互動教學(xué),即為教師與學(xué)生互動,教師與企業(yè)互動,學(xué)生與企業(yè)互動的過程。

二、大力加強師資隊伍建設(shè),調(diào)整和完善“雙師型”結(jié)構(gòu)、“專兼結(jié)合”結(jié)構(gòu)、師資隊伍的年齡結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)

16號文件指出:“高等職業(yè)院校教師隊伍的建設(shè)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要,按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求,根據(jù)國家人事分配制度的總體部署,改革人事分配和管理制度”。要樹立人才資源是第一資源的觀念,大力推進(jìn)“人才強?！睉?zhàn)略。教師是提高教學(xué)質(zhì)量的主體,教師的知識結(jié)構(gòu)直接影響人才的知識結(jié)構(gòu)和質(zhì)量。當(dāng)前,教師隊伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)還不能適應(yīng)需要,實踐能力也較弱。要盡快建立一支“雙師型”教師隊伍。聘請生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級技術(shù)人員和能工巧匠充實教師隊伍。對年輕的專業(yè)課教師,實行定期輪訓(xùn)制度,要吸引和留住一批中年教師,擺脫一切形式主義的做法,給他們以更大的自由時間和空間,支持他們到社會、到企業(yè)進(jìn)行見習(xí)和工作實踐,重點提高他(她)們的專業(yè)和實踐教學(xué)能力,讓他(她)們成為教師隊伍的中堅力量,以求學(xué)校健康持續(xù)發(fā)展。

三、大力加強實訓(xùn)基地建設(shè),將基地工作計劃納入學(xué)校的教學(xué)計劃,由學(xué)校統(tǒng)籌安排,全面實施各專業(yè)的實習(xí)、實訓(xùn)和考證等實踐性教學(xué)

教育部周濟(jì)部長強調(diào):“培養(yǎng)高技能人才,一定要讓學(xué)生動手,真刀真槍地去實踐,不能搞“紙上談兵”,要“頂天”,更要“立地”,有真本事,能動手,具備職業(yè)能力,關(guān)鍵是要加強實訓(xùn)基地建設(shè)。”16號文件指出“加強實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件,彰顯辦學(xué)特色,提高教學(xué)質(zhì)量的重點?！睂嵱?xùn)基地建設(shè),是教學(xué)工作的重中之重?，F(xiàn)有基地的規(guī)模和條件,不足以容納和滿足所有專業(yè)的實習(xí)和實訓(xùn),要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè),進(jìn)行廠校合作,不斷改善實訓(xùn)、實習(xí)基地條件,早日實現(xiàn)課堂與實習(xí)地點的一體化,教學(xué)與考證統(tǒng)一?；氐慕虒W(xué)工作要納入教學(xué)計劃,全校一盤棋,使教學(xué)工作有序有節(jié),有條不紊。

四、加速教材建設(shè),開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實際的實訓(xùn)教材,并確保優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂

現(xiàn)在采用的高職教材,不適應(yīng)高職教育。有些教材存在這樣或那樣的缺陷和錯誤,甚至有些概念交代不清;高職學(xué)生對教材的依賴性很強,他們多半上課不記筆記,不會記筆記。這樣,一本好教材顯得尤為重要?？上驳氖?教材建設(shè)工程國家已經(jīng)啟動,將重點建設(shè)好3000種國家規(guī)范教材,與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實際的實訓(xùn)教材,并確保優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂。

高等職業(yè)院校的生存和發(fā)展,歸根結(jié)底要靠質(zhì)量、靠特色,要把教育質(zhì)量放到高等職業(yè)院校工作中最主要的位置。高職院校要進(jìn)一步端正辦學(xué)指導(dǎo)思想,把人才培養(yǎng)作為學(xué)校的根本任務(wù),確立教學(xué)中心地位。要按照高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的基本特征,認(rèn)真抓好專業(yè)建設(shè)、“雙師型”教師隊伍建設(shè)和實踐教學(xué)基地建設(shè)等基本教學(xué)建設(shè)。隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整、高新技術(shù)加快改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的興起,要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想觀念,樹立新的人才觀、質(zhì)量關(guān)和教育觀。要堅定不移地走校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路,探索多種形式、深層次的產(chǎn)學(xué)結(jié)合途徑和模式,提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部教高印發(fā)《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》[S].2000-1-17.

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