激發(fā)學(xué)習(xí)興趣　構(gòu)筑有效課堂

朱云琴

【摘 要】數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣,有了興趣,學(xué)生才樂意走進(jìn)課堂,去品味學(xué)數(shù)學(xué)的情趣。因此,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)精心引導(dǎo),培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí),由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”,從而彰顯有效課堂。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣 有效課堂 數(shù)學(xué)教學(xué)

學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣,學(xué)習(xí)才會變得輕松而愉快,整個教學(xué)活動也會變得生動而活潑。而數(shù)學(xué)和其他學(xué)科不同,相對來說是一門比較抽象、枯燥的學(xué)科。如何在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性呢?

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“學(xué)習(xí)的最佳動機(jī)是對所學(xué)材料本身感興趣?！倍d趣又不是天生的,需要靠后天的培養(yǎng),創(chuàng)設(shè)情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效的方法。所謂創(chuàng)設(shè)情境就是通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境,讓教學(xué)進(jìn)入情感領(lǐng)域。

在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。例如,在學(xué)生認(rèn)識了100以內(nèi)的數(shù)后,我設(shè)計(jì)了一個猜數(shù)的游戲:“老師想了一個兩位數(shù),你能猜猜是多少嗎?”學(xué)生聽了紛紛舉起手來,“是50?！薄安皇?你猜小了。”在我的提示之下,有一個學(xué)生大聲說:“我知道,是80。”“你又猜大了。”“是70?！薄斑€嫌大?！薄笆?5。”“猜對了?！睂W(xué)生聽了一個個歡呼雀躍,興奮不已。在這樣有趣的數(shù)學(xué)活動中,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情異常高漲,不僅體會到了100以內(nèi)數(shù)的大小,還學(xué)到了一種解決問題的有效策略。

二、動手操作,提高興趣

蘇霍姆林斯基說過:“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系,手使腦得到發(fā)展,使它更明智;腦使手得到發(fā)展,使它變成思維的工具和鏡子?！边@充分說明學(xué)生的思維離不開實(shí)踐活動。在教學(xué)活動中,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生通過擺學(xué)具,動手實(shí)驗(yàn),幫助他們理解、掌握、弄懂知識,建立正確的表象。同時,動手操作也是學(xué)生喜歡的活動,在學(xué)生感興趣的實(shí)踐活動中,能夠使所學(xué)知識變得簡單化、形象化。

眾所周知,20以內(nèi)的退位減法是比較枯燥,也比較難學(xué)的,在教學(xué)中,我充分利用學(xué)具(小棒)引導(dǎo)學(xué)生動手操作。就以13-9為例:學(xué)生通過觀察主題圖列出13-9的算式后,老師提出:“13-9怎樣算呢?你們在小組內(nèi)用小棒擺一擺,并把你的想法和你小組的小朋友互相說一說,看哪個小組的計(jì)算方法多?！币皇て鹎永?學(xué)生們一個個興趣盎然,迫不及待地動手?jǐn)[起來,不一會兒,就出現(xiàn)了好幾種算法:

1.一根一根地減,最后還剩4根。

2.先從10根里面拿走9根還剩1根,再把剩下的1根和3根合起來。

3.先從13根里去掉3根,再從10根里面去掉6根,最后還有4根。

4.想加法算減:9根加4根得13根,所以13根減去9根還剩4根。

整個學(xué)習(xí)過程,由于學(xué)生動手操作,提高了學(xué)習(xí)興趣,從而以興趣為動力,促使學(xué)生思考,動腦動手感受了算法,享受到成功的喜悅。

再如,在教學(xué)“有余數(shù)除法”時,我拿出一個正方形需4根小棒,那么一把小棒(不知道幾根)擺正方形可能會出現(xiàn)什么情況?情況一:有余數(shù),情況二:正好。再讓學(xué)生猜可能會余幾根,最后通過親自擺小棒8根、9根、10根、11根、12根……邊擺邊填來驗(yàn)證余下的結(jié)果。讓學(xué)生在自己感興趣的直觀動手操作過程中突破難點(diǎn),明白余數(shù)不能超過除數(shù)(余數(shù)必須要比除數(shù)小)的道理,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、運(yùn)用媒體,增進(jìn)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)是教師講,學(xué)生聽,以教為主,經(jīng)常導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。多媒體教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,使主動參與到學(xué)習(xí)中,使學(xué)生當(dāng)觀眾的局面徹底改變。

例如,在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識”,開始教師利用投影出示了玩具的幾種不同的擺法,然后老師問:誰有好辦法很快地算出這里一共有多少玩具?學(xué)生們有的用加法,有的在數(shù)數(shù),也有的用乘法算,方法很多。然后投影顯示各種方法后老師又問:誰的方法最簡單?學(xué)生就在動腦筋了,很快就找到原來用乘法是最快、最簡單的。有的學(xué)生開始意識到乘法的來歷:只要是加數(shù)相同的算式,就可以改寫成乘法算式的。在教學(xué)“8加幾時”,用多媒體可以設(shè)計(jì)制作成“小動物數(shù)學(xué)競賽”的故事情節(jié)。即小猴子自夸是數(shù)學(xué)的小天才,數(shù)學(xué)題難不倒它。小狐貍一聽,就出題目考它。這時投影呈現(xiàn)一個有10個格子的空鉛筆盒,接著畫面變成盒里放有8支鉛筆,盒外有2支。當(dāng)小猴子提出共有幾支鉛筆?怎樣列式?得什么?前兩個問題的確難不倒小花狗,而后一個問題卻把小猴子給難住了,這時引出新課內(nèi)容。

再如,在教學(xué)“11～20各數(shù)的認(rèn)識”中,我先從生活中的數(shù)數(shù)引出課題,然后讓學(xué)生擺小棒比賽,誰能擺得又快,并且又能讓人一看就能知道你擺的是十幾。在擺的過程中學(xué)生肯定熱情膨脹,而且出現(xiàn)很多中不同的擺法。這時,老師可以將他們的擺法制作成課件反饋給學(xué)生以供他們更好地做出比較,得出先擺一個十,再擺幾根的情況最清楚,最明了。這時運(yùn)用課件來展示更簡單、更省時!

實(shí)踐表明,應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段,它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài),它對學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)起著重要作用。

四、質(zhì)疑問難,發(fā)展興趣

思維的發(fā)展從問題開始,“發(fā)明千千萬,起點(diǎn)是一問。”科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從疑問開始,疑問是獲取知識的前提,問題愈多,好奇心愈強(qiáng),興趣愈濃,注意力就愈集中,思維也就愈活躍。在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)入一個個“研究者”、“探索者”的角色之中,探討自己提出的問題,情緒高漲,其樂無窮。

例如,在教學(xué)“有余數(shù)除法的計(jì)算”時,我出示了十幾個按一定規(guī)律排列的圖形,并提出:請同學(xué)們?nèi)我鈭笠粋€數(shù),老師都能猜出這個數(shù)表示的是哪個圖形。學(xué)生聽后個個躍躍欲試,說的數(shù)一個比一個大,而教師都能對答如流,他們發(fā)現(xiàn)老師的回答準(zhǔn)確無誤,學(xué)生驚奇了,產(chǎn)生了“老師怎么這么快就猜出了每個數(shù)所表示的圖形”的疑問,繼而轉(zhuǎn)換成強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中充滿了興趣。

孔子曾說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！蔽覀円獜牡湍昙墧?shù)學(xué)教學(xué)開始,運(yùn)用多種手段和方法,常教常新,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生,要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間,要讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會、自我體驗(yàn)的機(jī)會。教學(xué)中要盡最大的努力,最充分地調(diào)動學(xué)生的積極性,使其由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”。這樣才能學(xué)好數(shù)學(xué),從而彰顯有效課堂。

參考文獻(xiàn):

[1][美]布魯納著.邵瑞珍譯.教育過程.文化教育出版社,1982.

[2][蘇]瓦?阿?可?蘇霍姆林斯基著.杜殿坤譯.給教師的建議.教育科學(xué)出版社,1999.