依托單元教學(xué)模式　指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

李艷彬

【摘 要】近年來,廣大語文教師和其它工作者在“大語文”觀念的指導(dǎo)下,逐漸認(rèn)識到課外閱讀對提高學(xué)生語言素養(yǎng)的決定性作用,逐步將學(xué)生從“題?！敝小敖夥拧背鰜?積極深化課內(nèi)“功夫”,拓展課外“招術(shù)”,指導(dǎo)學(xué)生“輕裝”上陣,“減負(fù)”讀書,體現(xiàn)了新課改的基本理念。

【關(guān)鍵詞】單元教學(xué) 指導(dǎo) 課外閱讀

課外書籍是學(xué)生成長的良師益友,語文課外閱讀指導(dǎo)是語文教學(xué)的重要組成部分。隨著知識經(jīng)濟和信息化的擴展,語文課外閱讀對于學(xué)生的成長變得越來越重要,多讀書可以擴大視野,增長才干,陶冶情操,可以發(fā)展認(rèn)識能力,鍛煉思維能力,提高語言表達(dá)能力是學(xué)生終生發(fā)展的基礎(chǔ)。依托語文單元教學(xué),對學(xué)生課外閱讀進(jìn)行同步指導(dǎo),以一篇帶多篇的形式,把單元語文教學(xué)作為基礎(chǔ),介紹連接相關(guān)的課外閱讀。讓學(xué)生能充分運用課堂所學(xué),降低閱讀難度,減輕閱讀負(fù)擔(dān),強化課外閱讀的實效性,在有序擴大閱讀量的同時,逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力,應(yīng)主要把握以下五個方面的問題。

一、力在課堂,功在課外

新課改提倡是為了學(xué)生的學(xué)。語文教師應(yīng)根據(jù)單元教學(xué)計劃,在課堂上,讓學(xué)生讀懂課文,學(xué)會方法,讀書的方法是形式多樣的,有朗讀、默讀、誦讀,有精讀、略讀,有范讀、試讀、復(fù)讀,有分角色讀,分組讀等等。用什么方法指導(dǎo)學(xué)生讀書,要依據(jù)教材和學(xué)生特點需要,靈活、得當(dāng)?shù)募右赃x擇。其中的關(guān)鍵是要調(diào)動學(xué)生的讀書興趣?！芭d趣是最好的老師”,一旦讓學(xué)生產(chǎn)生讀書的興趣,就可以調(diào)動學(xué)生的各種感官參與讀書。在單元教學(xué)中,可以按以下常規(guī)進(jìn)行指導(dǎo)。

1.初讀了解。從整體上把握課文基本內(nèi)容。在老師指導(dǎo)下,學(xué)生學(xué)習(xí)的字詞?？梢酝ㄟ^播放朗讀錄音,畫面配音,教師范讀,學(xué)生自由朗讀等形式,要求讀正音節(jié),讀順課文,在反復(fù)朗讀中粗略了解課文大意,理解重點詞語。

2.精讀感悟。在初讀了解的基礎(chǔ)上,對課文的重點章節(jié)部分,要讓學(xué)生多讀,讀懂情感,品出味道,體會課文的佳處。通過指導(dǎo)學(xué)生多讀,訓(xùn)練學(xué)生讀書要抓住中帶,體驗情感,積累語感。

3.研讀思考。讓學(xué)生邊讀邊想,在發(fā)展語言能力的同時,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語言的自信心和良好習(xí)慣,語文單元內(nèi)容是語言特色、情感表達(dá)、知識系統(tǒng)等方面具有顯著共性的范文經(jīng)典,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特點和語文能力,采取合適的指導(dǎo)方法,讓學(xué)生邊讀邊想,邊想邊品,培養(yǎng)學(xué)生自我探究意識和自我閱讀能力。

以上基本方法,在各年級教學(xué)中運用時,不是平均使用,順序照搬,要依據(jù)單元選文的深淺難易,年級學(xué)生特點而靈活運用。教師在課堂指導(dǎo)時要不斷肯定每一個學(xué)生的閱讀成績,不斷調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。

二、讀書實踐,運用學(xué)法

在課外閱讀實踐中,要防止學(xué)生學(xué)而不用。比如,有的學(xué)生字字句句入目,口中念念有詞,慢如蝸牛爬行;有的如走馬觀花,亂翻一氣,不得要領(lǐng),白白浪費了寶貴時間。因此,教師要精心設(shè)計讀書的方法,明確提出讀書的要求,引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)去讀,逐漸學(xué)會正確的讀書方法。這里,略讀和精讀是最常用的讀書方法。

1.略讀。既通過指導(dǎo)學(xué)生通過看目錄,讀故事梗概和抓住其中重要、精彩片斷的辦法來了解圖書、文章的大概意思,力求在短時間內(nèi)獲取有價值的信息,為下步精讀作準(zhǔn)備。

2.精讀。即細(xì)心細(xì)讀,主要用于探索性和感悟性閱讀內(nèi)容。此時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用品評,背誦、摘錄、寫體會和感想的方法進(jìn)行,且讀且賞,達(dá)到升華感情,提高學(xué)生自主閱讀能力。

三、推薦適宜讀物,排除不良干擾

小學(xué)生的興趣廣泛,好奇心特強,但是辨別是非的能力、自我控制能力不強,如果讓其自選閱讀,常常有盲目性、追趣性,容易受不良因素的干擾和影響?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),地頭書攤不乏粗制濫造的不健康作品,如果學(xué)生一旦讀了這一類作品,會在一種不斷追求趣味刺激、過癮的過程中逐漸失去一顆清讀書的心,慢慢的就會偏離正確的審美情趣。因此,除了同步閱讀指導(dǎo)外,向?qū)W生推薦適宜的讀物是語文教師義不容辭的責(zé)任。

四、開展課內(nèi)外活動,營造濃厚的讀書氛圍

“興趣是成功之母”。一個人的興趣可以讓其產(chǎn)生做事的動力,興趣可以是很強烈的,但不是永久的。學(xué)生的讀書興趣被激發(fā)起來,如果不加以保護(hù)或進(jìn)一步激發(fā),它不久就會消退,甚至失去,所以,在激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣后,還需要不斷的調(diào)動、保護(hù)他們的閱讀積極性。比如可以通過開展形式多樣的讀書活動,在班級中營造濃厚的讀書氛圍。每周利用一節(jié)課,召開“讀書會”要求人人帶上所有的書,登臺朗讀、背誦,說收獲、體會等用自己喜歡的方式,向同學(xué)介紹自己本周的收獲。

五、學(xué)校、家庭“雙管齊下”,老師、家長協(xié)調(diào)配合

學(xué)生閱讀習(xí)慣即持續(xù)的讀書興趣不是一蹴而就的,初始的興趣內(nèi)化為良好的讀書習(xí)慣,需要不斷的保護(hù)和培養(yǎng)?！鞍衙總€學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界,培養(yǎng)起對書的酷愛,使書成為智力生活中的指路明燈——這些都取決于教師,取決于書籍在老師本人精神生活中的地位,就要使學(xué)生將課外閱讀作為精神生活的需要”。學(xué)校要將指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀作為家長學(xué)校培訓(xùn)的主要內(nèi)容之一,給家長講清楚讓孩子參加課外閱讀的意義、方法,盡可能的與孩子一起閱讀,與孩子一起討論作品中的人物形象、事件因果、語言特色、讀書感受。還要家校配合,讓學(xué)生得到減壓、減負(fù)的實惠,保障學(xué)生自由的閱讀空間、時間。學(xué)生才能在自主閱讀中有主動、積極的思維活動,獲得個人體驗,孕育豐富的情感,豐富的語言閱歷,提高綜合素養(yǎng)。

實踐證明,語文課外閱讀是語文課堂的延伸,是語文課外活動的首選活動內(nèi)容,既能補充課內(nèi)語文學(xué)習(xí)的不足,擴大學(xué)生的視野,發(fā)展能力,陶冶情操,提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時,也為今后的人生發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ),實現(xiàn)新課改所倡導(dǎo)的“大語文教育”追求的目標(biāo)。