對大學生文化需求與價值取向的研究

韓超英

[摘 要]:校園文化體現(xiàn)著大學的辦學理念、組織使命、精神品格和辦學特色,是大學內涵發(fā)展的重要組成部分。為了深入了解當前大學生文化需求的現(xiàn)狀,我們對在校大學生和教師進行了一次抽樣調查。筆者基于本次調查結果,對該大學生群體的學習、生活、思想狀況與文化需求、價值取向等因子加以分析研究,提出了自己的觀點和對策,以期為進一步做好大學校園文化建設、構建和諧校園提供理論與范式意義上的支持與服務。

[關鍵詞]:當代大學生 文化需求 價值取向 問題對策

校園文化體現(xiàn)著大學的辦學理念、組織使命、精神品格和辦學特色,是大學內涵發(fā)展的重要組成部分。隨著國際、國內形勢的深刻變化,大學生思想活動的獨立性、選擇性、多變性和差異性日益增強。關注學生文化需求,加強高職院校文化建設,對于加強學校內涵建設,具有十分重要意義。這次調查抽取了五個系200名的在校高職生作樣本進行問卷調查,同時還發(fā)放50份教師問卷。調查以學生目前所處的學習和生活環(huán)境為背景,以此來認識全校學生的文化需求與價值取向,有針對性地提出校園文化建設的對策和措施。

一、當前我校大學生文化需求與價值取向的現(xiàn)狀分析

1.對“校園文化與學校發(fā)展”的認識

對于校園文化的認識,一定程度上反映了師生對于校園文化認知的現(xiàn)狀。51%的師生認為“校園文化是學校內涵發(fā)展的重要支撐”,45%的師生認為“學校發(fā)展和校園文化的建設是相互決定、相互影響的”。在問及校園文化建設在學校發(fā)展中的主要作用的五個選項中,排在第一的是“凝聚人心”,其次是“發(fā)展學校文化底蘊”。師生對校園文化的理解較為深刻,他們看到了校園文化的本質內涵和特征,看到了校園文化建設并不僅是文化娛樂活動,規(guī)范師生行為,而是學?？茖W發(fā)展的重要支撐。校園文化建設的最終指向是以人為本,凝聚人心。

2.對自我發(fā)展的需求

學生重視科學教育與人文教育的有機結合,認為科學文化和人文文化對大學 生個人發(fā)展的影響很大,36%偏向于人文文化,24%偏向于科學文化。近70%學生將“完善、充實自我,提升內在素質”作為努力學習的主要動力。53%的學生認為“生活目標”是目前大學生中最欠缺的。在明星、政治人物、平凡生活中的不平凡人物、大款富翁等群體中,學生最崇拜平凡生活中的不平凡人物占52%,其次是對政治人物的崇拜占30.1%。學生普遍具備樸實的道德價值判斷能力,更愿意接受平凡生活中不平凡人物的人生觀和價值觀。

3.對校園生活環(huán)境的需求

學生愿意參加學校組織的各項活動,“您最樂于參與的活動”,學生首選各類證書、等級考試占54%,其次是學校的大型文體活動占20%。值得注意的是僅18名學生選擇學校社團活動,位列最后。大學生最樂于參加考證、考級,這是當前嚴峻的就業(yè)形勢在學生行為上的反映,也是高職教育職業(yè)性的體現(xiàn)。調查顯示,學生具有參與社團活動愿望,但當前學校社團活動創(chuàng)新不夠,社團活動的場地嚴重不足?！皩W校在校園文化建設方面,急需做好的三項工作是什么”,教師首先校園文化基礎設施建設;學生首選學生公寓建設。

4.對社會關注的需求

學生對時政新聞的關注度偏低,57%的學生只是偶爾關注一下,29%的學生表示經常關注,再看學生對“時政新聞獲取途徑”的調查,51%的學生是通過上網(wǎng)來獲取的,校廣播站早新聞列位第二占24%,報紙列第三位占21%。調查顯示,學生一周內上網(wǎng)率較高,上網(wǎng)1～5小時的占69%,5～10小時的占19%,10～20小時的占10%,多數(shù)學生用來看新聞、查資料,還是有22%的學生用來打游戲、聊天、看電影。這一方面反映了學生對網(wǎng)絡的依賴,網(wǎng)絡深刻地影響著學生的學習、生活和行為方式;另一方面,也反映了學生信息獲取的惰性和單一性。

5.大學生文化需求與校園文化建設之間的矛盾

大學精神缺位與學生文化需求理性的矛盾。學校的大學精神有待豐富和發(fā)展,調查中,在我校文化建設的軟件建設選項中,58%的學生選擇了“形成實在的大學精神”。

校園文化的欠缺與學生文化需求多樣性的矛盾。高水平、有特色、創(chuàng)品牌的文化活動不多。43%的學生感覺沒有留下深刻印象的活動,校園文化特色發(fā)展缺乏理論研究與探索。

校園文化環(huán)境與學生文化需求日益增長的矛盾。校園的建筑風格、風景特色不鮮明,學校校園面積小,教學和學生活動設施不足,文化娛樂設施不能滿足學生的文化需求。

二、加強校園文化建設的對策與措施

1.確立培養(yǎng)目標,努力培育校園精神文化

高職院校的校園文化有其自身特征:一是校園文化的社會性。二是校園文化的實用性。校園精神文化包括校風、學風、師生精神面貌和團結和諧的人際關系,體現(xiàn)著校園文化的方向和本質。尤其是校風、學風建設,影響著校園文化建設的成效。校風學風建設的首要任務,就是讓高職院校的培養(yǎng)目標深入人心,高職院校校風學風建設的突出特點就是培養(yǎng)學生的職業(yè)素質和職業(yè)習慣。

2.創(chuàng)設和諧校園文化環(huán)境,滿足師生日益增長的文化需求

校園環(huán)境是校園文化建設的重要內容。正如教育部反復強調的,各個學校都要回答兩個問題:要建設一個什么樣的學校、怎樣建設這樣的學校。為此要做好三個規(guī)劃:學校整體發(fā)展規(guī)劃,學科和隊伍建設規(guī)劃和校園建設規(guī)劃。校園建設主要是指圖書館、教學樓、活動場所、實驗設施等。這些物質設施和外在環(huán)境是校園內在精神的外化。和諧優(yōu)美的校園不僅是一些硬件建設,更要注重精神文化、制度文化和環(huán)境文化的高層次建設,通過校園文化活動來傳遞學校的辦學理念、大學精神和價值觀念。

3.確立學生的主體地位,增強學生自我教育能力

校園文化它是以學生為主體,教師為主導,在校園環(huán)境中創(chuàng)造,又與社會密切相關的具有校園特色的人文氛圍、校園精神和生存環(huán)境。校園文化是校園中的青年文化形態(tài),大學生既是校園文化的創(chuàng)造者,也是校園文化的最大受益者。大學生只有不斷增強自我教育的能力,畢業(yè)后才能更好地服務社會,報效祖國。學校應加強對大學生的就業(yè)服務和就業(yè)指導,學校文化也可以結合企業(yè)形態(tài)文化的特質,注重對高職生開展職業(yè)理念塑造和職業(yè)生涯設計的指導,幫助他們建立“現(xiàn)代職業(yè)人”的自我身份認知,從而引導大學生由自我到自覺地確立對目標行業(yè)和目標崗位的價值認同。

4.重視網(wǎng)上校園文化建設,充分發(fā)揮社會傳媒的文化導向作用

校園文化始終是在與社會主流文化的整合中互相促進、發(fā)展的。隨著社會的不斷進步,互聯(lián)網(wǎng)、學術社團、教室正構成今天大學生日常生活的三大環(huán)境。校園文化建設一方面要加強網(wǎng)絡管理,減少網(wǎng)絡的負面影響;另一方面,也要善于利用網(wǎng)絡技術,給校園文化建設注入新的活力。首先,要積極引導大學生正確的上網(wǎng)意識,其次,要給大學生提供健康的網(wǎng)絡環(huán)境。第三,就是要增強網(wǎng)絡陣地意識,開展網(wǎng)絡文化建設。學?？梢苑e極開展各種網(wǎng)上學習、教育活動,使傳統(tǒng)意義上的校園文化建設空間和環(huán)境得到進一步擴展。

參考文獻:

[1]劉向信.高校和諧校園建設的理論與實踐[M].人民出版社,2006.

[2]吳中平.沖突與融合-校園文化建設新視角[M].上海三聯(lián)書店.