談高中英語新教材的實踐與體會

李建秋

[摘 要]:人教版高中英語新教材的推廣和使用,推動了外語教學(xué)朝著素質(zhì)化教學(xué)方面邁進(jìn);促進(jìn)了中小學(xué)外語的研究水平,培養(yǎng)和鍛煉了一批在觀念、方法和手段有較大突破的英語教師。

[關(guān)鍵詞]:英語教學(xué) 教材 實踐

人教版高中英語新教材的推廣和使用,推動了外語教學(xué)朝著素質(zhì)化教學(xué)方面邁進(jìn);促進(jìn)了中小學(xué)外語的研究水平,培養(yǎng)和鍛煉了一批在觀念、方法和手段有較大突破的英語教師。

一、觀念的變化

1.我們深感到新教材使我們能做到真正意義上教英語,而不是教有關(guān)英語的知識。(teach English, not teach about English)。我們有了這樣的共識,語言是交際的工具,交際能力的發(fā)展是我們教學(xué)的最終目標(biāo)的。

2.語言技能的全面發(fā)展是中學(xué)外語素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。以單元為機(jī)構(gòu)的綜合教學(xué)模式使我們有可能做到在基礎(chǔ)階段的中學(xué)外語教學(xué)中讓學(xué)生能在聽說讀寫四個方面平衡地發(fā)展,克服過去外語教學(xué)中“聾啞病”,提高整個基礎(chǔ)外語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的外語素質(zhì)。

3.語言和文化是密不可分的。語言的學(xué)習(xí)必然要包括對文化的學(xué)習(xí)。交際能力的最終體現(xiàn)則反映在能否準(zhǔn)確、恰當(dāng)和迅速地交流信息和感情?？缥幕庾R的教育正受到外語教師的極大關(guān)注。

新編英語教材在全國大部地區(qū)推廣使用,教材中出現(xiàn)了許多有關(guān)文化教育的內(nèi)容,為教師進(jìn)行文化意識教育創(chuàng)造了良好的條件。這將有助于提高學(xué)生的文化敏感性和文化鑒賞能力,培養(yǎng)學(xué)生的文化意識,對提高他們的語言交際能力是非常有益的。

4.新教材努力地使課文內(nèi)容集現(xiàn)實性、思想性、趣味性、知識性和文體性于一體、現(xiàn)實的題材,實用的語言使學(xué)生對新教材感興趣,通過學(xué)習(xí),立刻能把學(xué)到的語言知識用到交流中去。舊教材中也有不少在思想性、知識性和趣味性上較好的文章,但總體上說,所選文章比較陳舊,缺乏時代感和現(xiàn)實性,有些故事學(xué)生早已聽過,難以對學(xué)生產(chǎn)生“信息溝”(information gap).

新教材滲透了思想教育的因素,有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的思想感情,提高文化素養(yǎng)。許多課文選用了人類社會關(guān)心的主題,如人口,環(huán)保等。它以其內(nèi)容新穎,既能引起學(xué)生的興趣,學(xué)生想讀也想說,又能激發(fā)他們對人類社會發(fā)展的責(zé)任感和使命感。

5.新教材在編寫的指導(dǎo)思想中遵循了語言學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,加大了語言材料的輸入量,采用循環(huán)反復(fù),螺旋式的知識復(fù)現(xiàn),教學(xué)的分層推進(jìn),而且這種輸入成立體式的,有視覺的,也有聽覺的。豐富的聽力和閱讀材料不僅大大地擴(kuò)大了學(xué)生自然接觸語言的機(jī)會,培養(yǎng)了他們的語感,而且拓寬了他們的知識面,提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。

6.學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者的一個認(rèn)知過程,是學(xué)習(xí)者建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)模式的過程。傳統(tǒng)的外語教學(xué)思想認(rèn)為語言學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)一套系統(tǒng)的語言知識,因此,教師只要一支粉筆,一張嘴,把語言知識傳給學(xué)生就可以,學(xué)生只是被看作是知識的容器,以此為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)模式必然是以教師為中心,教師一言堂。

以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式并不是降低教師的作用。相反,新教材對教師提出了更高的要求,教師不僅要有一定的語言知識,掌握聽說讀寫技能,還需具有一定的活動組織能力。這就要求教師的角色由過去的單一的講解型向教練性或?qū)а菪娃D(zhuǎn)變,這是對教師素質(zhì)的提出的挑戰(zhàn)。我們可喜的看到,經(jīng)過各種培訓(xùn)和賽課,教師的教學(xué)水平有較大的提高,一批中青年教師脫穎而出。

二、方法的變化

教學(xué)方法是伴隨教學(xué)觀念的改變而變化的。開放的教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變具體的表現(xiàn)就是課堂教學(xué)模式和方法的改變。

1.新教材為教師的語言活動提供了豐富的內(nèi)容和形式。我們體會到學(xué)生的活動是將語言知識轉(zhuǎn)化為言語技能和能力的必要過程。語言活動有兩層次意義:“一是把聽說讀寫作為手段使學(xué)生通過練習(xí)掌握外語的規(guī)則,學(xué)會正確的用法:另一是把聽說作為教學(xué)的最終目的,在接近真實的交際練習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生使用語言進(jìn)行交際。用法側(cè)重語言形式,培養(yǎng)語言能力;使用側(cè)重語言功能,訓(xùn)練交際能力。”(H. G. WIDDOWSON)

2.傳統(tǒng)的外語教學(xué)的任務(wù)是傳授語言知識,忽視對學(xué)生的技能訓(xùn)練。因此,教師關(guān)注的語言的系統(tǒng)性和全面性,很少關(guān)注和研究如何培養(yǎng)學(xué)生的語言技能。以閱讀教學(xué)為例(這是過去外語技能教學(xué)的主要形式),外語教師僅僅是把閱讀材料作為他們講解語言知識的手段和載體。閱讀技能的培養(yǎng),文字信息處理能力以及思維能力沒有得到應(yīng)有訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師教課文的順序常常是:單詞——詞組——句子——段落——篇章。

今天的許多教師已跳出這個模式,在傳授語言知識的同時,非常注意研究如何全面培養(yǎng)學(xué)生的語言技能。這種研究更趨科學(xué)性,更具有交際性。以課文閱讀教學(xué)為例,教師首先關(guān)注地是學(xué)生對文字信息的理解。現(xiàn)在教師教課文順序是:篇章——段落——句子——詞組和單詞。這種教學(xué)順序變動反映出不同的教學(xué)思想和教學(xué)觀念。

三、手段的變化

伴隨著新技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用,在新教材的使用中,不少教師,特別是年輕的教師突破了“一支粉筆、一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)手段,大膽地在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)。眾所周知,多媒體技術(shù)集圖文、聲、像于一體。多媒體因其所具有集成性和互交性使它在課堂教學(xué)中的運(yùn)用前景十分廣闊,為優(yōu)化課堂教學(xué)效果,創(chuàng)造生動活潑的課堂教學(xué)氛圍,提高學(xué)生的外語學(xué)習(xí)的興趣和積極性創(chuàng)造了條件。

首先,多媒體技術(shù)為課堂教學(xué)提供了直觀的、形象化的教學(xué)手段,為課堂教學(xué)創(chuàng)造了更富表現(xiàn)力,真實感更強(qiáng)的課堂教學(xué)環(huán)境。對外語教學(xué)而言,它可以使語言文字所描繪的內(nèi)容變成形聲結(jié)合的畫面或動畫,達(dá)到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,渲染課堂教學(xué)氣氛,從而能迅速地引起學(xué)習(xí)者興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！皩W(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)教材興趣。”(布魯納)。

其次,教師通過課前的精心準(zhǔn)備,經(jīng)過選擇和裁剪,利用計算機(jī)的存儲、加工、編輯、交換、查詢、檢索、制圖制表、文字處理等各種手段。加大課堂教學(xué)的密度和容量,突破課堂的時空限制。計算機(jī)在課堂教學(xué)的運(yùn)用為教師利用光盤資源和網(wǎng)絡(luò)資源開辟了廣闊的前景。即便是單調(diào)的語法和詞匯練習(xí)教師也可以制作多媒體課件,以游戲形式出現(xiàn),配以音樂和動畫,使學(xué)習(xí)者能保持很高的學(xué)習(xí)興趣,寓教于樂,達(dá)到事半功倍的效果。由于多媒體技術(shù),“人類將要迎接一次比印刷術(shù),電話,電視更大的技術(shù)革命。(斯卡利:美國蘋果公司總裁)。

以上是我們在使用了新教材以后所看到反映在教師、學(xué)生和課堂教學(xué)中所發(fā)生的可喜變化以及我們在使用新教材以后的感想和體會。盡管新教材還有這樣或那樣的問題,而且所發(fā)生的變化在學(xué)校與學(xué)校之間,教師與教師之間還不平衡,但我們認(rèn)為這是一本成功的教材,它為中學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育開辟了道路,也為以后編寫出更好的教材奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]朱智賢,林崇德.思維發(fā)展心理學(xué).北京師范大學(xué)出版社,1986.

[2]文秋芳.英語教學(xué)和思維訓(xùn)練.國外外語教學(xué)語,1999.

[3]張兼中.外語教育學(xué).浙江教育出版社,1992.

[4]張國揚(yáng),黃子成.素質(zhì)教育與外語教學(xué).中小學(xué)外語教學(xué),1988.