高中英語“自主學(xué)習(xí)”方式探究

孫玉紅

[摘 要]:自主學(xué)習(xí)是指在一定的教學(xué)條件下學(xué)生的高品質(zhì)學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)概括地說是“自主學(xué)習(xí),自我激勵,自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。走出傳統(tǒng),更新觀念,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式是提高學(xué)生英語成績的關(guān)鍵,也是素質(zhì)教育的要求和學(xué)生全面發(fā)展的需要。

[關(guān)鍵詞]:高中英語 自主學(xué)習(xí) 方式

傳統(tǒng)的教學(xué)是以“教”為中心,教師是教學(xué)活動的主體,學(xué)生在教學(xué)中始終處于被動的地位,是教師灌輸知識的對象,這在很大程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性,嚴(yán)重的制約了學(xué)生能力的發(fā)展。而新課程改革中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,教學(xué)者著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力,學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法也主要由學(xué)生自己負(fù)責(zé)決定,即提倡“自主學(xué)習(xí)”。我們應(yīng)提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展,使學(xué)生的各方面能力得到充分發(fā)展。

自主學(xué)習(xí)是相對于機(jī)械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí)而言的,是指在一定的教學(xué)條件下學(xué)生的高品質(zhì)學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)概括地說是“自主學(xué)習(xí),自我激勵,自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該將“自主學(xué)習(xí)”方式應(yīng)用到教學(xué)中去,更新教學(xué)觀念,確立“為學(xué)而教”的指導(dǎo)思想,要在教學(xué)中歸還學(xué)生的主動權(quán),努力拓展學(xué)生的發(fā)展空間,教師精心設(shè)計(jì)主體活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,重視體驗(yàn)活動,促進(jìn)學(xué)生觀念原則的內(nèi)化,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

總之,學(xué)生的發(fā)展是英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,“以人為本”是新課程的核心理念。英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是要掌握運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。教師不只是知識的傳授者、講授者,教學(xué)不能以教師為中心。教師要相信學(xué)生自己能構(gòu)建知識,教師應(yīng)成為學(xué)生構(gòu)建知識的引路者、指導(dǎo)者。利用英語自身的魅力著力激發(fā)學(xué)生的積極性,向?qū)W生提供寬敞的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生充滿生命力,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,那么,如何將“自主學(xué)習(xí)”方式應(yīng)用到中學(xué)英語教學(xué)中呢?

一、更新觀念,轉(zhuǎn)變“中心”,讓學(xué)生唱主角

要把“舞臺”讓給學(xué)生,首先要改變師生的教學(xué)觀念,長期的應(yīng)試教育使得學(xué)生過分依賴教師,依賴課本,并以考試為最終目的,從而喪失了把握英語學(xué)習(xí)的機(jī)會,禁錮了學(xué)生自主發(fā)展。要開發(fā)其潛在能力,就必須改變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念。首先,要使學(xué)生明確,學(xué)習(xí)英語的目的是為了能使用這種語言來進(jìn)行信息交流,因此,語言知識必須轉(zhuǎn)化為語言技能,這個轉(zhuǎn)化過程就是學(xué)生進(jìn)行語言練習(xí)與實(shí)踐的過程。其次,要使學(xué)生明白,語言作為各類信息的載體,充斥著大量的社會知識,自然知識和人文知識,就是說,學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時,必須豐富各種知識,以滿足語言運(yùn)用的需要。現(xiàn)行SEFC教材給我們提供了大量語篇知識,其中包含了開放、發(fā)達(dá)的未來社會,他們必須用未來的人才標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。最后,要讓學(xué)生意識到改變被動吸收的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能最終提高英語的學(xué)習(xí)成績,應(yīng)該讓學(xué)生明白,語言知識與語言能力是相輔相成的、互為促進(jìn)的道理,同時,教師要幫助學(xué)生提高英語成績,用事實(shí)來說服學(xué)生。

另外,教師自己要改變教學(xué)觀念,相信學(xué)生,敢于放手,其關(guān)鍵在于教師要摸索出一套好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法,要教師的“一言堂”和“滿堂問”的主教地位讓給學(xué)生,教師從“幕前”到“幕后”,學(xué)生同時變?yōu)閷?shí)踐參與者——活動的主體。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,運(yùn)用語言知識并轉(zhuǎn)化為己用,同時獲得了一個自主學(xué)習(xí)的空間。實(shí)踐證明。高中英語課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)才能獲得語言及技能,提高進(jìn)行交流的能力。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,教師的主導(dǎo)地位

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要以學(xué)習(xí)者本身為主體,自主學(xué)習(xí)能力不是教師“教”出來的,而是學(xué)習(xí)者自己發(fā)展的,但是發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力不能沒有教師的指導(dǎo),學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)材料的來源等方面,教師的經(jīng)驗(yàn)和信息要比個別學(xué)習(xí)者豐富得多,在這種學(xué)習(xí)模式下,教師的作用不再是知識的傳播者,而是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和顧問。因此,在課堂設(shè)計(jì)與實(shí)施時,要注意發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位,并且采用能夠使學(xué)生積極主動參與的學(xué)習(xí)方式來感知、習(xí)得所需英語知識,發(fā)揮他們自學(xué)的潛能,從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

興趣是學(xué)好語言的前提,是學(xué)習(xí)的摯友,是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動力,有了它,才能使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)?？鬃釉缭?000多年前就論述:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,首先從課堂入手,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,讓學(xué)生帶著興趣去體驗(yàn)英語在生活中的運(yùn)用,培養(yǎng)求知欲,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣,并使之持之以恒。比如,利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,多媒體教學(xué)的形、聲、色等表現(xiàn)法創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的環(huán)境,生動形象,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,使他們在愉悅的氣氛中接受知識,令他們愛學(xué)、樂學(xué),最終達(dá)到會學(xué)的目的,這樣在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的能力。

四、重視背誦的作用,促進(jìn)英語教學(xué),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的

背誦在英語教學(xué)中起著重要的作用,是一種必不可少且行之有效的方法。良好的背誦習(xí)慣對學(xué)生積累基礎(chǔ)知識,增強(qiáng)語感,對強(qiáng)化學(xué)生的聽、說、讀、寫能力,對形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要作用。在中學(xué)階段,通過大量的朗讀和背誦,尤其是讓學(xué)生模仿磁帶中純正地道的語音、語調(diào),使學(xué)生還逐漸掌握各種語調(diào)和表達(dá)技巧。李陽老師說過“讀懂是虛偽的,聽懂是不夠的,脫口而出才是自己的?！蹦苈牰?說得出東西才能應(yīng)用在筆頭上。背誦的越多、越準(zhǔn)確,學(xué)生寫出來的東西越規(guī)范、優(yōu)美,也更有成就感并激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

五、精心設(shè)計(jì),師生互動,有針對性地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力

要緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),要有針對性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際并能引發(fā)學(xué)生興趣的探究性問題,讓學(xué)生主動探究,搜集資料,培養(yǎng)他們獲取信息,處理信息的能力。任課教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性的因素,通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境,給予每位學(xué)生參與的機(jī)會。如在課文教學(xué)中,教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行集體討論,集思廣益,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個思維想象的廣闊空間。

由于學(xué)習(xí)者個別因素差異較大,尤其是學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略的差異,使得每個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程存在較大差異。因此,在總體教學(xué)目標(biāo)調(diào)控下,教師利用合適的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),不僅能使外語課堂教學(xué)成功地進(jìn)行,是改革的一個突破,也是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。在學(xué)習(xí)過程中,教師要及時幫助學(xué)習(xí)者形成適合自己的學(xué)習(xí)策略,要敢于大膽放手,讓學(xué)生充分體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣。

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