細(xì)節(jié)——成就精彩課堂

陳蕾蕾

【摘 要】教學(xué)是由細(xì)節(jié)構(gòu)成的,教學(xué)細(xì)節(jié)看似平常,而平常中蘊(yùn)含智慧;看似簡單,而簡單中孕育深刻。關(guān)注細(xì)節(jié),就是關(guān)注教學(xué)行為的改變,就是重視新課程的理念能否落實(shí)到位,就是追求教學(xué)實(shí)踐的智慧與藝術(shù)的統(tǒng)一。課堂中,把握住了“細(xì)節(jié)”,便留住了一份精彩,營造了一份智慧。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)細(xì)節(jié) 新課程 學(xué)生

新課程改革在教學(xué)中已經(jīng)如火如荼地展開了,我們教師在認(rèn)識層面上都能接受和理解新課程理念。但是,在實(shí)踐操作層面上,教師的理念和行為之間還存在著一些距離。以新課程的教學(xué)理念為依據(jù)和指導(dǎo),重建我們的課堂,不僅需要確立新的教學(xué)理念,而且需要改變我們的教學(xué)行為。如果說,有什么樣的教學(xué)理念就會有什么樣的教學(xué)行為,教學(xué)行為在某種程度上體現(xiàn)了教學(xué)理念的話,那么,教學(xué)細(xì)節(jié)則集中而鮮明地體現(xiàn)著教學(xué)理念,教學(xué)細(xì)節(jié)是透視教學(xué)理念的放大鏡。關(guān)注細(xì)節(jié)是提升教學(xué)智慧的必經(jīng)之路。新課程改革,最終要在課堂教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)上實(shí)踐和體現(xiàn)?！凹?xì)節(jié)在教學(xué)過程中的功能和作用,在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的意義和價(jià)值,舉輕若重?！标P(guān)注課堂細(xì)節(jié),就是關(guān)注新課程的理念能否落實(shí)到位以及教學(xué)行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造;關(guān)注課堂細(xì)節(jié),就是追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié),就是要從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué),備學(xué)生因素,做到因材施教。那么,如何關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)呢?

一、重視課堂教學(xué)導(dǎo)入,一開始就吸引學(xué)生的注意力

新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)提出了5條建議。其中,第一條,就是要關(guān)注學(xué)生的心理需求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。學(xué)生面對許多學(xué)科,要在學(xué)科之間“調(diào)頻道”。因此,教師要針對學(xué)生的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)出合適的課堂導(dǎo)入,一開始就吸引學(xué)生的注意,為課堂教學(xué)鋪平道路。我的體會是:針對初中學(xué)生重形象思維的認(rèn)知特點(diǎn),可以設(shè)計(jì)一些音樂、圖片資料以引起學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)。如在講“民族團(tuán)結(jié)問題”時(shí),我的導(dǎo)入是:播放歌曲“五十六個(gè)民族五十六朵花”,并伴隨一組少數(shù)民族風(fēng)光。這樣,一開始就抓住了學(xué)生的注意力,調(diào)動了他們的情感,有的學(xué)生伴著旋律哼起了歌。

二、確定教學(xué)目的、重點(diǎn),要考慮學(xué)生因素

按照新課標(biāo)的要求,教學(xué)要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo):知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。教材雖然相同,但不同地區(qū)、不同層次的學(xué)生,他們在生活環(huán)境、社會見聞、知識背景方面都有差異,在確定這三方面目標(biāo)、確定重點(diǎn)時(shí),既要根據(jù)教材、考慮課標(biāo)的要求,又要針對學(xué)生的實(shí)際。如教“走向共同富裕的道路”第一課時(shí),包括二個(gè)子標(biāo)題:“先富帶后富,共奔富裕路”“讓創(chuàng)造財(cái)富的源泉涌流”。教學(xué)時(shí),我將我國的分配制度作為知識的重點(diǎn),通過講解班級中一位學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)收入來源表(事先準(zhǔn)備好),讓學(xué)生分清哪些屬于按勞分配所得?哪些屬于其它分配方式所得?以哪種分配收入為主?結(jié)合身邊實(shí)例真正掌握以按勞分配為主,多種分配方式并存的分配制度。私營經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)是本地區(qū)經(jīng)濟(jì)的突出特點(diǎn),有的學(xué)生家里本身就辦廠。我根據(jù)這一情況,邀請一位已成功創(chuàng)業(yè)的學(xué)生家長給全班同學(xué)作艱苦創(chuàng)業(yè)的報(bào)告,用鮮活的例子激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的激情和熱情,培養(yǎng)他們開拓進(jìn)取的精神,鼓勵他們將來在“四個(gè)尊重”的良好氛圍中大膽創(chuàng)業(yè),在社會主義市場經(jīng)濟(jì)的大舞臺上大顯身手。

三、處理學(xué)習(xí)難點(diǎn)要考慮學(xué)生實(shí)際

難點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,容易成為障礙的內(nèi)容,它因?qū)W生而異,同一個(gè)內(nèi)容,對有的學(xué)生來說是難點(diǎn),而對另外的學(xué)生卻不是。難點(diǎn)的確定,一是根據(jù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),二是要具體分析學(xué)情。難點(diǎn)有兩類,一是課本上出現(xiàn)過的、但不是重點(diǎn)的難點(diǎn),此類可以淡化處理,交代清楚即可。另一類,既是難點(diǎn),又是重點(diǎn),就要重點(diǎn)突破。這些問題解決得如何,直接關(guān)系到課堂效率,也直接體現(xiàn)教學(xué)水平。怎樣處理呢?要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。如“燦爛的中華文化”一課:中華文明的特點(diǎn)綿延數(shù)千年,從未間斷,原因是什么?是理解的難點(diǎn)。這可以說是一個(gè)學(xué)術(shù)問題,但怎樣讓初一學(xué)生理解,就要化難為簡。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過世界和中國的主要地形,從地形的角度來啟發(fā)他們理解,學(xué)生就很容易理解了。在古代,武器落后,中國西部的高山峻嶺、東部浩瀚的大洋,都在一定程度上保護(hù)了中華文明的延續(xù)性。至于中華民族的凝聚力等問題,由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的知識鋪墊,對于這類問題就可以淡化,不作要求。對初中學(xué)生來說,中華文明的基本線索是重點(diǎn)也是難點(diǎn),教師就要通過讓學(xué)生談?wù)効催^的古裝戲,編朝代歌、畫年代尺、介紹典型的文化現(xiàn)象等多種手段,幫助學(xué)生掌握。總之,對難點(diǎn)的處理,要從學(xué)生已有的知識出發(fā),給學(xué)生“臺階和梯子”,幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

四、設(shè)計(jì)問題要考慮學(xué)生實(shí)際

教師確定問題,往往是從知識體系的角度提出問題,不一定符合學(xué)生的心理,學(xué)生不一定感興趣。學(xué)生往往有自己的角度,他們有他們的興趣點(diǎn)。如在講“全國人大的主要職權(quán)”中的“最高任免權(quán)”時(shí),我這樣設(shè)計(jì):先向?qū)W生出示十屆全國人大一次會議有關(guān)任命國家主席、國務(wù)院總理等材料,然后請學(xué)生思考:材料反映了全國人大擁有什么職權(quán)?希望學(xué)生理解掌握全國人大的四項(xiàng)主要職權(quán)。但不少學(xué)生提出的問題是:為什么我國不可以象美國那樣通過競選產(chǎn)生國家主席?表面上看,這樣的問題很簡單,但要解釋清楚卻還有難度,這也是我在備課時(shí)沒考慮的。學(xué)生提出的問題有的是隨心所欲,而有的是有所考慮而提出的,教師要善于捕捉那些有閃光點(diǎn)的問題,及時(shí)給予口頭鼓勵,這樣有利于學(xué)生探究意識的培養(yǎng)。有時(shí),學(xué)生的問題也會讓教師措手不及,沒關(guān)系,誠實(shí)地告訴學(xué)生:老師現(xiàn)在也不明白答案,要查資料后才能回答。

五、從學(xué)生的角度確定表達(dá)方式

即講一個(gè)問題時(shí),選詞要讓學(xué)生易懂,講述要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。如初三復(fù)習(xí)“遼闊的疆域”時(shí),我這樣設(shè)計(jì):用東西的經(jīng)度和南北的緯度來說明疆域的遼闊。從東經(jīng)75度到東經(jīng)135度,東西跨度60度,相隔4個(gè)時(shí)區(qū);從北緯4度到北緯53度,南北跨度49度,緯度每隔一度,實(shí)際距離相隔110公里,南北共相距5390公里,因此得出結(jié)論:我國幅員遼闊。這樣的設(shè)計(jì),好像沒問題,但在實(shí)際教學(xué)過程中,很多學(xué)生不理解“跨度”,也不理解幅員究竟有多遼闊。后來,在另外的班講課時(shí),我做了如下調(diào)整:將跨度改為“相隔”,并補(bǔ)充說明,當(dāng)我國最東端烏蘇里江的船民迎著朝陽撒網(wǎng)捕魚時(shí),我國最西端帕米爾高原的山民還在凌晨的睡夢中。假設(shè)飛機(jī)的油箱足夠大,不需要中途加油,乘坐時(shí)速達(dá)1000公里的超音速飛機(jī)從最南端曾母暗沙飛到最北端北極村,需要5個(gè)多小時(shí),可見,我國面積大,幅員遼闊,這樣學(xué)生就容易理解了。

關(guān)注細(xì)節(jié),其實(shí),就是關(guān)注教學(xué)行為的改變,就是關(guān)注新課程的理念能否落實(shí)到位;關(guān)注細(xì)節(jié),就是追求教學(xué)實(shí)踐的智慧與藝術(shù)的統(tǒng)一,就是真正踐行新課程、新理念。

參考文獻(xiàn):

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[3]基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行).

[4]歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)2.