在新課程改革背景下如何進行數(shù)學教學

馬秀杰

[摘 要]:新課改的實施,要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念,從傳統(tǒng)教學的舞曲中走出來,真正走向新的課堂。在數(shù)學教學實踐活動中,教師應善于激發(fā)學生的學習潛能,鼓勵學生大膽創(chuàng)新與探索。

[關(guān)鍵詞]:課程改革 數(shù)學教學 創(chuàng)新意識

數(shù)學源于生活。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力,培養(yǎng)學生學數(shù)學,用數(shù)學的意識,使其養(yǎng)成良好的學習習慣,是新課改對數(shù)學教學的要求。教學中應從實際出發(fā),努力激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生學習的積極性和主動性。教會學生學習、思考,教會學生探索,使學生成為學習的主人。

一、教師在教學過程中,要轉(zhuǎn)變思想,鼓勵學生積極參與教學活動

在數(shù)學教學實踐活動中,教師應善于激發(fā)學生的學習潛能,鼓勵學生大膽創(chuàng)新與探索。在課堂教學中,教師要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學生的學習熱情,挖掘?qū)W生的潛能,鼓勵學生大膽創(chuàng)新和實踐。要讓學生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數(shù)學知識和技能,使他覺得每項知識都是他實踐創(chuàng)造出來的,而不是教師強加給他的。實踐活動可以增強學生的運用意識,教師應從學生熟悉的生活和感興趣的人或事物出發(fā),創(chuàng)設(shè)情景,讓學生體驗到數(shù)學知識就在身邊,生活中充滿數(shù)學。在實踐活動中感受到數(shù)學的趣味和價值,增加數(shù)學意識和應用意識。在學各種類型的應用題時,教師讓學生親自去體驗,去搜集材料。如相遇問題,讓學生親自到操場跑一跑,計一計,上課用自己搜集到的素材,編題解答時,就覺得容易多了。讓學生把學到的知識應用于現(xiàn)實生活,服務于現(xiàn)實生活,就能使學生認識到數(shù)學的價值,激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。在實踐活動中培養(yǎng)新意識。教育家皮亞杰說:“智慧自動做發(fā)端,活動是連接主體的橋梁?！卑鸦顒釉瓌t落實于教學過程,就應該讓學生在實踐活動中去探索發(fā)現(xiàn)。而動手時間是最能激發(fā)學生思維和想象的一種活動。在這個過程中,學生的求知欲和探索精神一旦被激發(fā),其思維就會有創(chuàng)新的火花閃動。教師恰當?shù)慕Y(jié)合這種狀態(tài),可以有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。實踐活動,不但調(diào)動了學生學習的積極性和主動性,而且加深了學生對所學知識的認識,學生在動手中獲得了知識,培養(yǎng)了大膽思考,勇于創(chuàng)新的能力。

二、尊重學生才能上好數(shù)學課,應關(guān)注學生的個體差異,使每個學生都得到充分的發(fā)展

數(shù)學教育要面向全體學生,實現(xiàn)學有價值的數(shù)學,人人都能獲得必須的數(shù)學,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。數(shù)學教育要促進每個學生的發(fā)展,為所有學生打好共同基礎(chǔ),也要注意發(fā)展學生的個性和特長。由于各種不同的因素,學生在數(shù)學知識,技能、能力方面和志趣上存在差異,教師在教學中要承認這種差異,因材施教,因勢利導。要從學生實際出發(fā),兼顧學習有困難和學有余力的學生,通過各種途徑和方法,滿足學生的學習需求,發(fā)展他的數(shù)學才能。新教材設(shè)計了不少,如思考,探索、試一試,想一想等問題。教師可根據(jù)學生實際情況進行選用。對于數(shù)學成績較好的學生,教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他思考探索,以擴大學生的知識面,提高學生的數(shù)學成績。教師應尊重學生的想法,引導學生從不同角度去認識問題,鼓勵學生用不同的方式解決問題,真正給學生以自主學習的權(quán)力,充分發(fā)揮學生的個性,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。新課程標準提出,學生的數(shù)學學習活動,應當是一個生動活潑的富有個性的過程。贊科夫曾經(jīng)說過,所謂真正的教育,就是指不僅讓學生完成教師的要求,而且是他們的個性及精神生活得到了自然的發(fā)展,在教學中,教師應留給學生自主活動的余地,讓其個性得到充分張揚。

三、教師應充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔導教學,提高教學效益。努力培養(yǎng)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生終身學習的觀念

教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學,大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具,致力于改變學生的學習方式,使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。因此,在課堂教學中,教師要根據(jù)教學內(nèi)容,恰當?shù)倪\用計算機進行輔助教學,為學生提供更廣闊的自由活動的時間和空間,提供更為豐富的學習資源。這樣做可以拓寬學生的視野,豐富教學內(nèi)容,使學生學到很多書本上學不到的知識,提高教學效益。某些學生不想學習或討厭學習,是因為他覺得學習枯燥無味,認為學習數(shù)學就是把那些公式定理,法則和解題規(guī)律記熟,然后反反復復的做題,新教材的內(nèi)容編排切實體現(xiàn)了數(shù)學源于生活又服務于生活,通過生活中的數(shù)學問題或身邊的數(shù)學事例來闡明教學素材和形象的圖表來培養(yǎng)學生的學習興趣,教師要尊重學生,熱愛學生,關(guān)心學生,經(jīng)常給予學生鼓勵和幫助。學習上要及時總結(jié)表彰,使學生感受到成功的喜悅,感受到學習是一件愉快的事情。通過自己的教學,使學生樂學,愿學,想學,感受到學習是一件有趣的事情,值得為學習而勤奮,不會有一點苦的感覺。例如,在學習“生活中的立體圖形”時,提前兩天布置同學搜集有關(guān)生活中的立體圖形的圖片、實物,用硬紙片制作椎體、柱體等模型。教學中讓每個學生都先展示自己收集到的圖片、實物和制作好的各種各樣的立體模型,然后再按每兩人一組,把這些實物或模型歸類,說出它們的特點,最后選派一些代表作總結(jié)發(fā)言,老師點評,對做得好進行表揚,通過這樣的教學使學生在愉快中學到了知識,收到了良好的效果。

四、正確地進行課堂評價

在課堂教學中,評價必須客觀公正這是首要的原則。教師評價學生必須從實際出發(fā),在客觀公正的前提下,還要力求生動形象,富有藝術(shù)感染力。教師如果總是用那種“放之四海而皆準”的浮泛空洞的語言來評價學生,或讓學生輕而易舉地得到獎勵,學生就會覺得索然無味,久而久之,對教師的評價和表揚產(chǎn)生淡漠感。其次,評價學生要因人而異,不能用”一把尺”,評價要看對象,看場合,或直言不諱,或委婉含蓄,或嚴肅莊重,或熱情洋溢,對差生,哪怕是危險的進步,也要給予肯定和鼓勵,贊許是后進生心靈的甘露,他們更需要關(guān)切的目光和貼心的話語,教師切莫讓他們產(chǎn)生被遺棄的感覺,對學習成績好的同學要嚴格要求,才有利于他們不斷進取。當然當他們的學習的確有水平或創(chuàng)見時,同樣要給予熱情的肯定,以激發(fā)他們遠大志向,促進他們在學習上更加勤奮。在表揚獎勵的同時,還應注意客觀的評價指正,使學生在挫折中吸取教訓,明確努力方向。

除上述以外,我們還應該注意這樣幾點:要有整節(jié)課的總體設(shè)計,要把握時機,選準突破口,要弄清事情性質(zhì),使用最優(yōu)先的發(fā)問形式,要有啟發(fā)性,要有利于發(fā)展思維,要適當?shù)倪M行發(fā)散性提問,培養(yǎng)學生的思維的靈活性。

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