如何提高低年級大班容量學(xué)生的寫字水平

孟　杰

[摘 要]:“字如其人”這句話揭示了字的好壞對于一個人的重要性,更揭示了寫字教學(xué)的重要。寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功,對在校學(xué)生來說,寫字教學(xué)可以鞏固識字,字寫的正確、端正、行款整齊、有一定的速度,有助于學(xué)生更好的完成各科作業(yè),也為將來的學(xué)習(xí)、工作打下了基礎(chǔ)。學(xué)生寫字認(rèn)真,可以陶冶情操,形成審美意識,形成良好的習(xí)慣,提高文化素養(yǎng)。對于剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生來說,在大班容量中激發(fā)學(xué)生寫字的興趣,讓孩子們“養(yǎng)成良好的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣”是老師們共同努力的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]:低年級 寫字水平 興趣

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說,他們對所有的事物都充滿新鮮感和好奇心,我們充分利用學(xué)生這一特點(diǎn),激發(fā)他們學(xué)寫字的興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多認(rèn)字少寫字,識寫分開,在少寫的基礎(chǔ)上更好的培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣是我們需要探討的問題。

我們班有60多人,這樣年級低、班容量大,要激發(fā)學(xué)生的寫字興趣,我采取了以下幾點(diǎn)做法,收到了很好的效果。

一、豐富識字方法,激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛

要讓學(xué)生在短時間內(nèi)記住大量的生字,教師要動腦筋想辦法,不能用單一的方法教學(xué)生識字、認(rèn)字,我采用游戲的方法幫學(xué)生識記生字。在剛認(rèn)字時采用“我會我讀”的游戲,讓已識字的同學(xué)帶動不識字的同學(xué),讓全員認(rèn)字。在以“數(shù)字歌”的游戲讓全體學(xué)生都有一個鞏固復(fù)習(xí)的過程,以“開火車”的游戲讓學(xué)生以比賽的形勢保持識字的積極興趣。發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,說說自己的記字好辦法,讓學(xué)生感到識字真有趣,在寫字之前就讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)漢字有趣。

二、講故事,讀兒歌,激發(fā)學(xué)生學(xué)寫字的興趣

一年級的孩子特別愛聽故事,讀兒歌我們抓住了這個特點(diǎn),通過生動的故事、瑯瑯上口的兒歌,來讓孩子們明白道理,學(xué)到知識。文字簡練、通俗易懂、瑯瑯上口、易讀好記的兒歌深受一年級學(xué)生喜愛,我們把教材中的執(zhí)筆方法、書寫規(guī)律編成兒歌,讓學(xué)生樂學(xué),培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。

三、揭示漢字的美感,培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣

漢字是美的,它以結(jié)構(gòu)疏密、點(diǎn)畫輕重、墨色濃淡、行筆緩急等方式而富有感情,創(chuàng)造意境,被譽(yù)為紙上的舞蹈。寫字過程即是美育的過程,通過教師的講解,讓學(xué)生感受到形體美、意境美、點(diǎn)線美、空間美、組合美。學(xué)生被漢字的美所吸引,從而由衷的產(chǎn)生學(xué)習(xí)寫字的興趣。

四、注重教師示范,激發(fā)學(xué)生想寫字的興趣

課堂是傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主陣地,所以我們需要立足課內(nèi),在提高教學(xué)質(zhì)量上下功夫。一年級的學(xué)生剛學(xué)寫字,我利用多媒體教學(xué),讓學(xué)生能十分清楚地看到教師書寫時的提、按、頓、挫,以及生字在田字格里占的位置。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)占橫豎中線的筆畫要寫好。這時一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生抬頭看,認(rèn)真記,要讓學(xué)生和老師一起書空,在學(xué)生已有很強(qiáng)的愿望想寫的時候再讓學(xué)生動起筆去寫。到書上認(rèn)真的“描一寫二”,把字寫漂亮。在學(xué)生寫字時教師勤于指導(dǎo),適時表揚(yáng)和鼓勵。

五、建立書法展示臺,激發(fā)寫字興趣

由于年級低、班容量大,我們把這一劣勢變?yōu)閮?yōu)勢。兒童的好勝心強(qiáng),成功的喜悅會帶給孩子無窮的力量,身邊的好榜樣更能激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。我利用書法展示臺定期的展出學(xué)生們的寫字作品,孩子們?yōu)榱俗屪约旱淖帜苷钩?就會很用心的去寫字,從而激發(fā)了學(xué)生把字寫好的興趣。讓孩子們觀察好的作品,讓寫的好的同學(xué)介紹自己的好方法,讓學(xué)生們學(xué)習(xí)自己身邊的好榜樣,互學(xué)互比,共同進(jìn)步。

六、采用分層教學(xué)法,激發(fā)所有學(xué)生的寫字興趣

由于學(xué)生的人數(shù)多,班容量大,要求所有學(xué)生寫出同樣優(yōu)秀的字是不可能的,對不同的學(xué)生提出不同的要求,讓每一個學(xué)生都有進(jìn)步。如果對全班同學(xué)60人提出一個目標(biāo)要求,目標(biāo)高會讓一部分同學(xué)感到困難,目標(biāo)低會讓一部分同學(xué)感到容易,從而會讓一些學(xué)生失去對寫字的興趣。所以,我們用分層教學(xué)法,讓所有學(xué)生都能有收獲,這樣,學(xué)生就能對寫字有濃厚的興趣,想寫、愛寫、樂寫。

“字如其人”這句話揭示了字的好壞對于一個人的重要性,更揭示了寫字教學(xué)的重要。寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功,對在校學(xué)生來說,寫字教學(xué)可以鞏固識字,字寫的正確、端正、行款整齊、有一定的速度,有助于學(xué)生更好的完成各科作業(yè),也為將來的學(xué)習(xí)、工作打下了基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)設(shè)良好的寫字氣氛,激發(fā)學(xué)生寫字興趣

“教育應(yīng)當(dāng)是提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受,而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)?！边@是愛因斯坦說過的一句話。由此可見,要想讓孩子們愛寫字,把字寫好看,就必須給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的寫字氣氛,激發(fā)學(xué)生寫字興趣。

2.重視教師書寫示范,端正孩子學(xué)寫字的態(tài)度

面對班容量大這一現(xiàn)實(shí),要想給每一個孩子手把手的教寫字,時間是不允許的。所以,我們特別重視教師的書寫示范。在上課之初,利用老師寫板書課題這一環(huán)節(jié)讓孩子們仔細(xì)觀察老師書寫的筆畫和筆順。教學(xué)生書寫時,在黑板上畫好田字格,老師邊寫邊講如何起筆,如何運(yùn)筆,如何占格。孩子們邊仔細(xì)看,邊給老師說筆畫,孩子們的注意力就容易集中了。ノ矣惺憊室庹即碭窕蛐創(chuàng)肀仕,孩子們馬上就會發(fā)現(xiàn),找出錯誤。這樣,既加深孩子們的印象,又能調(diào)動他們的聽講積極性?？蠢蠋煂懲旰?不讓孩子們動筆去寫而是讓他們伸出右手食指或用小鼻尖先書空記住字的筆順,有時會讓同學(xué)互相看著寫,就變?nèi)硕嗟牧觿轂閮?yōu)勢,在記住字形后,再讓孩子們動筆去寫,孩子們認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度就形成了。

3.規(guī)范學(xué)生寫字姿勢,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣

寫字寫的好壞的一個關(guān)鍵問題就是寫字姿勢是否正確,一年級的孩子以前沒有接受過正規(guī)寫字教學(xué),所以我特別關(guān)注孩子的寫字姿勢是否正確。我利用兒歌講解寫字姿勢,利于孩子們記住姿勢,養(yǎng)成習(xí)慣。在一開始寫字,總有些孩子把本子擦的黑黑的,隨便撕紙,我給孩子們講了著名書法家米芾學(xué)寫字的故事,鼓勵孩子們用心寫,想好了再去寫,有的孩子寫字的速度慢,我就要求作業(yè)必須當(dāng)堂交,不管作完沒作完,慢慢地孩子們寫字速度上來了。人太多,所以我們必須勤于指導(dǎo),課堂上發(fā)現(xiàn)問題及時改正,漸漸地孩子們的好習(xí)慣就會形成。

4.建立書法展示臺,培養(yǎng)孩子自信心

兒童的好勝心強(qiáng),我充分利用這一特點(diǎn),激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性。由于班容量較大,孩子們都愛比一比,我在班級墻上設(shè)置書法展示臺,把孩子們好的字不定期展示,孩子們看到自己的字展出了,都非常高興。而沒被展出的孩子也都憋足勁好好練,爭取下一次展出。這樣,孩子們體驗(yàn)到了成功的喜悅,增強(qiáng)了自信心,在孩子們中間形成比、學(xué)、趕、幫的良好學(xué)風(fēng)。

5.建立分層次教學(xué),讓每一個學(xué)生的寫字水平都有提高

由于學(xué)生的人數(shù)多,班容量大,要求所有學(xué)生寫出同樣優(yōu)秀的字是不可能的,對不同的學(xué)生提出不同的要求,讓每一個學(xué)生都有進(jìn)步。所以,我們用分層教學(xué)法,讓所有學(xué)生都能有收獲,這樣,學(xué)生就能對寫字有濃厚的興趣,想寫、愛寫、樂寫。讓寫的好的同學(xué)和書寫水平稍差的同學(xué)結(jié)成學(xué)習(xí)小組,幫助寫的差的同學(xué),大家一起努力、一起前進(jìn)。