適應(yīng)業(yè)界需求的編輯出版本科人才培養(yǎng)模式

劉玉清　張金桐

[摘 要]:伴隨著編輯出版學(xué)本科教育的迅猛發(fā)展,越來(lái)越多的問(wèn)題令人擔(dān)憂,而諸多問(wèn)題大都是由本科人才培養(yǎng)模式不適應(yīng)業(yè)界需求引發(fā)的。本文從我國(guó)編輯出版學(xué)人才培養(yǎng)模式的通病、畢業(yè)生應(yīng)聘中面臨的問(wèn)題、人才培養(yǎng)與業(yè)界需求的錯(cuò)位等方面分析了編輯出版本科人才培養(yǎng)模式存在的深層次問(wèn)題,進(jìn)而提出了適應(yīng)業(yè)界需求的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新途徑——以傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提升素質(zhì)為目標(biāo),積極探索多樣化人才培養(yǎng)模式,以增強(qiáng)業(yè)界適應(yīng)能力為導(dǎo)向,借鑒“雙元制”模式強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]:編輯出版學(xué) 本科教育 業(yè)界需求 人才培養(yǎng)模式 “雙元制”模式

自1984年胡喬木致函教育部倡導(dǎo)創(chuàng)辦編輯出版專業(yè)以來(lái),我國(guó)的編輯出版學(xué)專業(yè)教育得到快速發(fā)展,截至目前已有70余所高校設(shè)置了編輯出版學(xué)本科專業(yè)。毋庸置疑,我國(guó)編輯出版學(xué)本科教育歷經(jīng)20余載風(fēng)雨,取得了一定的成果。然而,伴隨著編輯出版學(xué)本科教育的迅猛發(fā)展,越來(lái)越多的問(wèn)題令人擔(dān)憂,而諸多問(wèn)題大都是由本科人才培養(yǎng)模式不適應(yīng)業(yè)界需求引發(fā)的。

一、編輯出版本科人才培養(yǎng)模式與業(yè)界需求的不適應(yīng)現(xiàn)象

1.培養(yǎng)模式重知識(shí)輕能力

教育部在1998年下發(fā)的《關(guān)于深化教學(xué)改革,培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見(jiàn)》中指出:“人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式,它從根本上規(guī)定了人才特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念?！边@一表述雖然揭示了人才培養(yǎng)模式的許多重要內(nèi)涵,但遠(yuǎn)不是全面而科學(xué)的概括或界定。筆者把人才培養(yǎng)模式理解為以既簡(jiǎn)約又完整的方式來(lái)表達(dá)的以某種教育思想與社會(huì)需求為依據(jù)建立起來(lái)的人才知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其實(shí)現(xiàn)方式的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)。目前我國(guó)本科人才培養(yǎng)模式按目標(biāo)模式可以分為:通才型、專才型與復(fù)合型,通識(shí)教育+專業(yè)培養(yǎng)型等。按過(guò)程(學(xué)制)模式可以分為:按學(xué)科大類招生與培養(yǎng)的模式,即1至3學(xué)期通識(shí)教育+4至8學(xué)期專業(yè)培養(yǎng)模式;按照3至6年彈性學(xué)制制定的靈活培養(yǎng)模式等。培養(yǎng)模式的改革實(shí)質(zhì)上是在探索基礎(chǔ)教育與專業(yè)培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合,尋求通才與專才的融合,試圖兼顧知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高。令人遺憾的是,某些培養(yǎng)模式的改革并沒(méi)有徹底解決知識(shí)型與能力型課程的結(jié)構(gòu)不平衡問(wèn)題,專業(yè)培養(yǎng)往往變成專業(yè)知識(shí)灌輸,結(jié)果是既沒(méi)有培養(yǎng)出通才和專才,更沒(méi)有培養(yǎng)出復(fù)合型人才。在編輯出版學(xué)本科教育中,基于對(duì)出版產(chǎn)業(yè)文化屬性的高度認(rèn)同,知識(shí)傳授在編輯出版教育中一直居于主導(dǎo)地位,課程設(shè)置明顯偏重于基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí),而技能、方法、操作類課程比例偏低甚至缺位。多數(shù)院校普遍存在實(shí)習(xí)放羊、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)的問(wèn)題。這種重理論、輕實(shí)踐的傾向是導(dǎo)致本科畢業(yè)生不被業(yè)界認(rèn)可的重要原因。正因?yàn)闃I(yè)界不認(rèn)可本科畢業(yè)生,因而編輯出版學(xué)專業(yè)畢業(yè)生轉(zhuǎn)行者比例較高,由此還引發(fā)在校生不愿選擇編輯出版學(xué)專業(yè)。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)自2007級(jí)開(kāi)始,以人文學(xué)院等3個(gè)學(xué)院為試點(diǎn)單位,啟動(dòng)了11個(gè)本科專業(yè)按學(xué)科大類招生與培養(yǎng)的試點(diǎn)工作,試圖建立“通識(shí)教育+專業(yè)培養(yǎng)”的分階段培養(yǎng)教學(xué)模式,1至3學(xué)期為通識(shí)教育階段,課程設(shè)置原則上包括全?；A(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課;4至8學(xué)期為專業(yè)培養(yǎng)階段,課程設(shè)置原則上包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)選修課。學(xué)生在第3個(gè)學(xué)期開(kāi)始選專業(yè),人文學(xué)院2007級(jí)200余名學(xué)生中僅有27人選編輯出版學(xué)專業(yè),選新聞學(xué)、廣告學(xué)和廣播電視學(xué)的都比較踴躍。學(xué)生之所以對(duì)編輯出版學(xué)專業(yè)不太感興趣,不是他們對(duì)編輯出版行業(yè)不感興趣,而是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為編輯出版行業(yè)就業(yè)門檻太高,轉(zhuǎn)行的風(fēng)險(xiǎn)使他們對(duì)該專業(yè)望而卻步。出現(xiàn)這種局面的深層原因是我們的培養(yǎng)模式出了問(wèn)題,重知識(shí)輕能力,培養(yǎng)的人才得不到業(yè)界的認(rèn)可。

2.本科畢業(yè)生處于尷尬境地

人才培養(yǎng)模式在不同層次的高校是不可能雷同的,本科層次的人才培養(yǎng)模式既不同于著重培養(yǎng)高水平學(xué)術(shù)研究型人才的碩士研究生培養(yǎng)模式,也不同于側(cè)重培養(yǎng)實(shí)用技能型人才的?？粕囵B(yǎng)模式。本科層次的人才應(yīng)當(dāng)是介于研究生和?？粕g的高素質(zhì)實(shí)用復(fù)合型人才;本科人才培養(yǎng)模式應(yīng)隨著業(yè)界需求的變化而作出相應(yīng)的動(dòng)態(tài)調(diào)整。目前,本科人才既難以達(dá)到碩士生學(xué)術(shù)研究的深度,又缺乏?？粕鷭故斓臉I(yè)務(wù)技能,從而陷入一個(gè)“高不成、低不就”的十分尷尬的境地。與碩士研究生相比,本科生既不具備成熟的編輯理念,又不擁有獨(dú)立策劃、經(jīng)營(yíng)管理的才能,更重要的是缺乏某種學(xué)科背景。與?？粕啾?本科生雖然在學(xué)科的理論性、系統(tǒng)性、學(xué)術(shù)性和科學(xué)性方面具有一定優(yōu)勢(shì),姑且說(shuō)具有專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、知識(shí)面寬廣的相對(duì)優(yōu)勢(shì),但由于本科教育模式存在重理論輕實(shí)踐的缺陷,因而畢業(yè)生在動(dòng)手能力和操作技能方面往往不如?？粕Ｔ谀壳暗木蜆I(yè)市場(chǎng)上特別強(qiáng)調(diào)“術(shù)業(yè)有專攻”,精通某一出版技能的發(fā)行人員、策劃人員和印刷排版、裝幀設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)編輯的專業(yè)技術(shù)人才成為業(yè)界最需。然而,本科編輯出版人才培養(yǎng)模式更多地考慮的是如何讓學(xué)生全面掌握編輯出版學(xué)基本理論與知識(shí),而非在掌握基本理論框架的基礎(chǔ)上再系統(tǒng)深入地掌握策劃、發(fā)行、排版、裝幀設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)編輯等某一方面的技能。這種人才培養(yǎng)模式帶來(lái)的負(fù)面影響就是學(xué)生對(duì)出版工作有泛泛了解而無(wú)一技之長(zhǎng)。2008年新聞出版總署“人才興業(yè)”戰(zhàn)略提出要與教育部門合作,采取高級(jí)職業(yè)學(xué)院模式培養(yǎng)出版領(lǐng)域急需人才,設(shè)立人才培養(yǎng)基金,用于各類重點(diǎn)人才的培養(yǎng)。如果本科院校不在培養(yǎng)學(xué)生專長(zhǎng)方面有所突破,就有可能出現(xiàn)本科生在就業(yè)市場(chǎng)上讓位于職業(yè)學(xué)院?？粕木置?。因?yàn)閷？粕ǔＵ莆找患贾L(zhǎng),或精通印刷排版,或精通發(fā)行,加之訂單實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)模式的實(shí)施,使他們屢屢在職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取勝。

3.人才培養(yǎng)與業(yè)界需求錯(cuò)位

資料來(lái)源:光明日?qǐng)?bào)社人事部《光明日?qǐng)?bào)社所屬報(bào)刊招聘啟事》,《文摘報(bào)》,2009年4月2日2版。

我們最不愿看到的場(chǎng)面是:一邊是各種傳媒不斷面向社會(huì)招聘人才,另一邊是編輯出版學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生屢屢被招聘單位拒之門外。出版社、雜志社和報(bào)社都不愿要編輯出版專業(yè)的本科生是令人沮喪的客觀事實(shí)。2009年4月,光明日?qǐng)?bào)社所屬單位招聘書(shū)、報(bào)、刊編輯及發(fā)行人員,通過(guò)分析就不難發(fā)現(xiàn)本科畢業(yè)生想要競(jìng)聘成功是多么困難,本科畢業(yè)生與業(yè)界的需求有哪些差距。

從上表不難看出,編輯出版學(xué)本科畢業(yè)生在應(yīng)聘過(guò)程中可能面臨以下問(wèn)題:一是應(yīng)聘編輯崗位阻力較大。有的因缺乏某種專業(yè)背景可能被拒絕,如《書(shū)摘》雜志需要美術(shù)專業(yè)的本科以上畢業(yè)生,《考試》雜志需要理科專業(yè)的本科以上畢業(yè)生,在3家招聘編輯的單位中,只有《博覽群書(shū)》雜志需要的崗位可以應(yīng)聘。有的因?qū)W歷層次低可能被拒絕,如光明日?qǐng)?bào)出版社招聘4名策劃編輯,雖然要求文科專業(yè),但碩士研究生以上學(xué)歷的條件把我們的本科生拒之門外。由此看來(lái),本科院校為書(shū)、報(bào)、刊出版部門培養(yǎng)編輯的初衷很難實(shí)現(xiàn)。出版部門需要的往往是具有一門編輯出版學(xué)以外學(xué)科背景的編輯,這是編輯出版學(xué)本科教育普遍欠缺的。目前大多數(shù)院校的編輯出版學(xué)本科教育尚未培養(yǎng)有一門學(xué)科背景的編輯。因此,如果我們把書(shū)報(bào)刊編輯作為本科教育的培養(yǎng)目標(biāo),當(dāng)務(wù)之急是在打造專業(yè)特色和建立一門學(xué)科背景上下功夫,對(duì)本科編輯出版學(xué)專業(yè)進(jìn)行特色化、專長(zhǎng)化或技術(shù)化改造,著手培養(yǎng)具有一門專業(yè)背景的復(fù)合型編輯出版人才。二是應(yīng)聘發(fā)行崗位缺乏優(yōu)勢(shì)。光明日?qǐng)?bào)社所屬單位此次招聘的22位人員中,發(fā)行營(yíng)銷及廣告人員就有15位,占總數(shù)的68.18%。雖然這只是光明日?qǐng)?bào)社所屬單位的招聘需求情況,但也反映出目前全國(guó)出版單位發(fā)行人才需求量較大的現(xiàn)實(shí)。令人遺憾的是本科院校對(duì)業(yè)界的這一需求變化反應(yīng)遲鈍。據(jù)筆者所知,目前大多數(shù)院校培養(yǎng)的本科人才首先是書(shū)、刊、報(bào)編輯,其次是網(wǎng)絡(luò)編輯和電子編輯,再次才是出版發(fā)行人員。目前全國(guó)只有寥寥可數(shù)的幾所大學(xué)培養(yǎng)發(fā)行人才,如武漢大學(xué)的出版發(fā)行管理學(xué)專業(yè)專門培養(yǎng)發(fā)行人才。從多數(shù)院校的課程設(shè)置來(lái)看,只不過(guò)開(kāi)設(shè)一兩門出版發(fā)行學(xué)或圖書(shū)營(yíng)銷學(xué)之類的課程而已,學(xué)生缺乏與發(fā)行業(yè)務(wù)有關(guān)的扎實(shí)基礎(chǔ)和實(shí)際技能,不僅沒(méi)有敏銳的市場(chǎng)意識(shí),不能對(duì)各類出版產(chǎn)品市場(chǎng)要素的變化情況敏捷感知,而且不熟悉各類產(chǎn)品的營(yíng)銷過(guò)程與規(guī)律,缺乏出版物營(yíng)銷能力。

二、本科人才培養(yǎng)模式如何適應(yīng)業(yè)界需求

1.以傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提升素質(zhì)為目標(biāo),積極探索多樣化人才培養(yǎng)模式

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),知識(shí)是通過(guò)學(xué)習(xí)、交流等活動(dòng)所獲得的信息的積累;能力是在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn)出的應(yīng)用和創(chuàng)造的技能;素質(zhì)是在德、智、體、美、勞等方面體現(xiàn)出的整體修養(yǎng),三者雖有一定的區(qū)別,但完全可以融于一身。掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)都是本科教育的重要任務(wù),然而我國(guó)目前的編輯出版本科教育卻對(duì)能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升重視不夠。編輯出版本科人才培養(yǎng)模式要適應(yīng)當(dāng)今和未來(lái)業(yè)界的變化,重要的在于把博與專、基礎(chǔ)與特長(zhǎng)、綜合素質(zhì)與一技之長(zhǎng)更好地統(tǒng)一起來(lái)。人才培養(yǎng)模式的改革,始終不能脫離“傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)兼顧,基礎(chǔ)教育與專業(yè)培養(yǎng)并進(jìn)”這個(gè)總目標(biāo)。各地本科院校在總目標(biāo)一致的前提下應(yīng)當(dāng)積極探索人才培養(yǎng)模式的多樣化。根據(jù)社會(huì)需求及學(xué)生個(gè)體特質(zhì),不斷完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主修模式,復(fù)合型人才培養(yǎng)的主輔修、雙專業(yè)、雙學(xué)位模式等。要大力倡導(dǎo)學(xué)生在高年級(jí)靈活選擇專業(yè)方向、跨系科選修、攻讀雙學(xué)位,培養(yǎng)大批基礎(chǔ)扎實(shí)、寬厚,經(jīng)過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上領(lǐng)域?qū)I(yè)訓(xùn)練(或?qū)W術(shù)熏陶)的復(fù)合型人才,以增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)性。例如,在財(cái)經(jīng)院校,編輯出版學(xué)專業(yè)的學(xué)生攻讀經(jīng)濟(jì)學(xué)雙學(xué)位,或者在高年級(jí)選擇財(cái)經(jīng)編輯方向,就會(huì)如虎添翼,更適合財(cái)經(jīng)媒體的需要。我校一位2001級(jí)編輯出版學(xué)學(xué)生,在校期間攻讀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位,由于畢業(yè)時(shí)獲得雙學(xué)位,所以順利應(yīng)聘《中國(guó)物流報(bào)》,如今已成為部門負(fù)責(zé)人。

人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的途徑包括全面創(chuàng)新、局部創(chuàng)新和組合創(chuàng)新。其一,全面創(chuàng)新,即創(chuàng)造一種前所未有的人才培養(yǎng)模式,這種人才培養(yǎng)模式的成功往往會(huì)吸引大量效法者,進(jìn)而領(lǐng)導(dǎo)本科院校人才培養(yǎng)模式的改革。其二,局部創(chuàng)新,即對(duì)原有人才培養(yǎng)模式進(jìn)行局部的調(diào)整和改進(jìn),結(jié)合本地需求、本校資源和本專業(yè)的特點(diǎn),增加模式的本地、本校和本專業(yè)特色因素。其三,組合創(chuàng)新,即將現(xiàn)有的兩種以上人才培養(yǎng)模式組合在一起,汲取其長(zhǎng)處,創(chuàng)造一種更具有明顯優(yōu)勢(shì)的人才培養(yǎng)模式。

2.以增強(qiáng)業(yè)界適應(yīng)能力為導(dǎo)向,借鑒“雙元制”模式強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

改革人才培養(yǎng)模式是為了使學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)更適應(yīng)業(yè)界的要求。強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué),是增強(qiáng)學(xué)生業(yè)界適應(yīng)能力的最直接、最有效的手段,是實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與素質(zhì)融合的最有效的途徑。因此,當(dāng)務(wù)之急是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),將培養(yǎng)學(xué)生的能力、提升學(xué)生的整體素質(zhì)作為教育模式改革的重要方向。

借鑒德國(guó)“雙元制”教育模式,不僅有助于本科生擴(kuò)充知識(shí)、提高能力、提升素質(zhì),而且有助于本科生增強(qiáng)業(yè)界適應(yīng)能力。德國(guó)的“雙元制”中的“一元”是指高職學(xué)校,另“一元”是指企業(yè),“雙元制”就是學(xué)生在高職學(xué)校學(xué)習(xí)的同時(shí)還在企業(yè)接受培訓(xùn)?！半p元制”人才培養(yǎng)模式的精華是學(xué)校教育與業(yè)界培訓(xùn)相結(jié)合,校內(nèi)課堂教學(xué)與校外實(shí)踐相結(jié)合,把課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的業(yè)界培訓(xùn)緊密結(jié)合起來(lái)。事實(shí)上,在培養(yǎng)編輯出版人才過(guò)程中,許多大學(xué)如北京師范大學(xué)、蘇州大學(xué)、河南大學(xué)等都是與本校出版部門聯(lián)合培養(yǎng)碩士生的,但把“雙元制”教育模式引進(jìn)本科生之中的大學(xué)還寥寥無(wú)幾。我們應(yīng)當(dāng)在編輯出版本科教育中大力借鑒“雙元制”的教育模式,積極與本校的書(shū)刊出版部門及當(dāng)?shù)爻霭嫔?、期刊社和?bào)社建立良好的合作關(guān)系,共同把新聞出版部門建設(shè)成本科生培訓(xùn)基地。即使目前尚不具備與新聞出版部門建立合作關(guān)系的條件,我們也可以利用本校的現(xiàn)有資源和設(shè)備,鼓勵(lì)學(xué)生自辦校園報(bào)紙、雜志和其它媒體,引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都能把自辦的媒體作為“試驗(yàn)田”,進(jìn)行采、編、印、發(fā)操練。為便于學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)和順利就業(yè),我們還應(yīng)當(dāng)與民營(yíng)文化工作室和書(shū)商建立合作關(guān)系,聘請(qǐng)有關(guān)成功人士給本科生開(kāi)設(shè)講座,帶領(lǐng)學(xué)生到他們的工作場(chǎng)所參觀實(shí)習(xí),最終憑借業(yè)已建立的良好人脈關(guān)系,解決畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。

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