高質(zhì)量發(fā)展背景下貴州高職院校構(gòu)建“五位一體”的產(chǎn)教融合校企合作平臺(tái)之思考

楊文通 吳玫 謝鈺石 楊婷婷

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)步入高質(zhì)量發(fā)展階段，高等職業(yè)教育迎來(lái)了高質(zhì)量發(fā)展的歷史機(jī)遇期，需要深化產(chǎn)教融合，大力推行校企之間的合作，從而有效搭建相關(guān)的校企合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能人才的目標(biāo)培養(yǎng)要求。本文通過(guò)對(duì)貴州高職院校產(chǎn)教融合校企合作平臺(tái)建設(shè)情況進(jìn)行調(diào)查，提出構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新中心、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、職業(yè)培訓(xùn)基地、信息平臺(tái)、產(chǎn)教融合聯(lián)盟的“五位一體”產(chǎn)教融合校企合作平臺(tái)的思路，推助貴州高職院校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高質(zhì)量發(fā)展；“五位一體”；產(chǎn)教融合；校企合作

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）06-0232-03

基金項(xiàng)目：2019年貴州省職業(yè)教育研究重點(diǎn)項(xiàng)目“新時(shí)代背景下推進(jìn)貴州職業(yè)院校產(chǎn)教融合校企合作方略研究”（GZZJ—Z2019005 ）

高等職業(yè)教育迎來(lái)了高質(zhì)量發(fā)展的歷史機(jī)遇期，需要深化產(chǎn)教融合，大力推行校企之間的合作，從而有效搭建相關(guān)的校企合作平臺(tái)[1]，提升校企之間的合作，能夠有效地推進(jìn)高等職業(yè)教育的質(zhì)量，也是未來(lái)教育發(fā)展的必然之路。

一、高質(zhì)量發(fā)展要求搭建產(chǎn)教融合校企合作平臺(tái)

以“啟動(dòng)實(shí)施中國(guó)特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃”為突破口，是新時(shí)代加快人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要舉措。

（一）高職教育自身特點(diǎn)要求建立產(chǎn)教融合校企合作平臺(tái)

職業(yè)教育的最大特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值[2]，產(chǎn)教融合、校企合作就成了職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式。在人才培育過(guò)程中，高職教育的教學(xué)過(guò)程既是教師教的過(guò)程，又是學(xué)生學(xué)的過(guò)程，同時(shí)還是師生直接參與社會(huì)生產(chǎn)生活的過(guò)程，是“產(chǎn)、學(xué)、研”有機(jī)結(jié)合的過(guò)程。要確保教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果，就要求校企之間搭建合作平臺(tái)來(lái)予以實(shí)施和保障。

（二）高職教育面臨的新形勢(shì)要求建立產(chǎn)教融合校企合作平臺(tái)

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的出臺(tái)，為高職教育高質(zhì)量發(fā)展提出了新的要求。促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人，需要以產(chǎn)教融合校企合作平臺(tái)作為載體，推進(jìn)高質(zhì)量技術(shù)技能型人才培養(yǎng)。

（三）高職教育的新使命要求建立產(chǎn)教融合校企合作平臺(tái)

隨著新經(jīng)濟(jì)、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)的蓬勃興起，高職教育在傳承技術(shù)技能、培養(yǎng)大量技術(shù)技能型人才基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)更多的大國(guó)工匠、能工巧匠。服務(wù)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系需對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，構(gòu)建產(chǎn)教融合平臺(tái)、技術(shù)技能型平臺(tái)等校企合作平臺(tái)推助高職教育高質(zhì)量發(fā)展。

二、產(chǎn)教融合校企合作平臺(tái)建設(shè)情況分析

為了解高職院校對(duì)產(chǎn)教融合校企合作平臺(tái)建設(shè)現(xiàn)狀，筆者通過(guò)對(duì)貴州17家高職院校1049名教師抽樣問(wèn)卷，就產(chǎn)教融合校企合作平臺(tái)建設(shè)工作進(jìn)行調(diào)查，以及對(duì)分管校企合作工作的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談，得到一些基本情況。

（一）校企協(xié)同創(chuàng)新中心的建設(shè)情況

在“學(xué)校成立技術(shù)創(chuàng)新中心”問(wèn)題回答上，回答“有，國(guó)家級(jí)”的174人，占16.59%；回答“有，省級(jí)”的294人，占28.03%；回答“有，地區(qū)級(jí)”的88人，占8.39%；回答“有，校級(jí)”的207人，占19.73%；回答“沒有”的286人，占27.26%。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分貴州的高職院校都建有技術(shù)創(chuàng)新中心，但是更多是學(xué)校自己的行為，在服務(wù)區(qū)域社會(huì)發(fā)展上發(fā)揮作用不大。

（二）產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)情況

在“校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院”問(wèn)題回答上，回答“有”的556人，占53%；回答“沒有”的493人，占47%。從調(diào)查反映出來(lái)的情況看，有近一半的高職院校沒有設(shè)立產(chǎn)業(yè)學(xué)院，職業(yè)院校的辦學(xué)從很大意義上還停留在傳統(tǒng)辦學(xué)上，還沒有更好地實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合校企合作在深度上的合作。

（三）產(chǎn)教融合信息平臺(tái)建設(shè)情況

在“產(chǎn)教融合信息平臺(tái)”問(wèn)題回答上，回答“有”的695人，占66.25%；回答“沒有”的354人，占33.75%。從調(diào)查情況來(lái)看，政府沒有真正履行職責(zé)，為校企之間搭建信息合作平臺(tái)，政府、學(xué)校、企業(yè)之間沒有形成真正的互動(dòng)。

（四）產(chǎn)教融合聯(lián)盟建設(shè)情況

在“校企共建產(chǎn)教聯(lián)盟”問(wèn)題回答上，回答“有”的663人，占63.2%；回答“沒有”的386人，占36.8%。從調(diào)查反映的情況看，有近40%的學(xué)校沒有建立有產(chǎn)教聯(lián)盟，產(chǎn)教聯(lián)盟在職業(yè)院校辦學(xué)上沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（五）職業(yè)培訓(xùn)基地建設(shè)情況

在“職業(yè)培訓(xùn)基地”問(wèn)題回答上，回答“有”的841人，占80.17%；回答“沒有”的208人，占19.83%。職業(yè)院校在實(shí)施學(xué)歷培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，承擔(dān)起職業(yè)技能培訓(xùn)的職能，從調(diào)查的情況看，絕大部分職業(yè)院校都建設(shè)有職業(yè)培訓(xùn)基地，職業(yè)培訓(xùn)基地在職業(yè)教育人才培養(yǎng)上發(fā)揮了應(yīng)有的作用。

（六）校企協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)情況

在是否建立“校企協(xié)同育人機(jī)制”問(wèn)題回答上，回答“有”的907人，占86.46%；回答“沒有”的142人，占13.54%。從調(diào)查情況看，近九成高職院校形成了校企協(xié)同育人機(jī)制，高職院校很重視校企之間的相互合作。

從上述問(wèn)題的調(diào)查中，接受調(diào)查的高職院校領(lǐng)導(dǎo)非常重視產(chǎn)教融合校企合作平臺(tái)建設(shè)，職業(yè)院校普遍設(shè)有技術(shù)創(chuàng)新中心，建有校企合作的產(chǎn)業(yè)學(xué)院，建有產(chǎn)教融合信息平臺(tái)，形成校企產(chǎn)教聯(lián)盟，共建有職業(yè)培訓(xùn)基地以及校企協(xié)同育人機(jī)制。但是，各高職院校利用這些合作載體的情況參差不齊，真正讓產(chǎn)教融合校企合作成為高職院校辦學(xué)的基本形式還有一個(gè)過(guò)程。

三、打造“五位一體”的產(chǎn)教融合校企合作平臺(tái)

通過(guò)合作平臺(tái)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，就構(gòu)建“五位一體”的產(chǎn)教融合校企合作平臺(tái)（圖1）提出思考。

（一）設(shè)立以應(yīng)用技術(shù)研發(fā)為重點(diǎn)的協(xié)同創(chuàng)新中心

職業(yè)院校由于其職業(yè)性的特點(diǎn)，要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量辦學(xué)，專業(yè)建設(shè)需要緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)、緊密對(duì)接行業(yè)細(xì)分、緊密對(duì)接職業(yè)崗位，需要“產(chǎn)、學(xué)、研、用、創(chuàng)”實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，協(xié)同創(chuàng)新中心的設(shè)立，就是有效載體。比如，貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立的貴州山地特色水果及制品工程研究中心，作為省級(jí)協(xié)同創(chuàng)新中心，依托學(xué)院輕工化工系科研力量為基礎(chǔ)，以貴州山地特色水果及制品為代表的貴州特色食品農(nóng)產(chǎn)品的田間種植、病蟲害管理、采摘保鮮等全產(chǎn)業(yè)鏈健康管理，發(fā)酵等制品及資源綜合利用、功能性成分及質(zhì)量安全控制等四大核心研究方向?yàn)橥黄瓶?，同時(shí)與貴州正香源科技發(fā)展有限公司合作設(shè)立特色農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)檢驗(yàn)中心，實(shí)現(xiàn)政校企深度合作，將“產(chǎn)、學(xué)、研、用、創(chuàng)”五大領(lǐng)域有機(jī)地連接起來(lái)，達(dá)到教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接。

（二）組建校企深度合作的產(chǎn)業(yè)學(xué)院

產(chǎn)業(yè)學(xué)院主要是指高職院校在校企深度合作中，與龍頭企業(yè)在特定專業(yè)群上，按照企業(yè)崗位職業(yè)技能需求進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)零距離。比如，黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游與商務(wù)管理系與香港港中旅集團(tuán)合作，設(shè)立港中旅旅游學(xué)院，建設(shè)旅游專業(yè)群，開設(shè)旅游工藝品設(shè)計(jì)與制作、電子商務(wù)、旅游管理、酒店管理、服裝設(shè)計(jì)與工藝、工藝美術(shù)品設(shè)計(jì)等專業(yè)，通過(guò)校企合作來(lái)推進(jìn)具有國(guó)際水準(zhǔn)和苗侗民族文化素養(yǎng)的特色旅游人才的培養(yǎng)。產(chǎn)業(yè)學(xué)院將產(chǎn)業(yè)行業(yè)及企業(yè)的需求融入高職院校人才培養(yǎng)的各個(gè)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)從人才培養(yǎng)方案的制定到課程開設(shè)，從師資建設(shè)到教育教學(xué)，從教學(xué)實(shí)訓(xùn)到頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)，都是企業(yè)直接參與其中，實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)與產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展。

（三）打造校企資源共享的職業(yè)培訓(xùn)基地

職業(yè)教育作為一種教育類型，在人才培養(yǎng)上，主要是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，要將專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接、專業(yè)與職業(yè)崗位相對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程相對(duì)接、校園文化與企業(yè)文化相對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書相對(duì)接，實(shí)現(xiàn)這“五個(gè)對(duì)接”，需要校企師資互聘、培訓(xùn)基地共建等予以保障。如貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院在與學(xué)院校企合作園內(nèi)的貴州數(shù)聯(lián)科技有限公司、貴州數(shù)據(jù)寶網(wǎng)絡(luò)科技有限公司、上海朝陽(yáng)永續(xù)信息技術(shù)股份公司等企業(yè)合作，在信息技術(shù)專業(yè)群領(lǐng)域建立職業(yè)培訓(xùn)基地，學(xué)生在校內(nèi)就能得到企業(yè)真實(shí)崗位的培訓(xùn)。通過(guò)職業(yè)培訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校協(xié)同完成對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)。

（四）共建政校企共享的信息平臺(tái)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代發(fā)展背景下，高職教育需要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)及移動(dòng)互聯(lián)工具，促成相關(guān)主體之間實(shí)施合作。如貴安新區(qū)花溪大學(xué)城管委會(huì)與貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院共建的花溪大學(xué)城雙創(chuàng)園，就是在貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作園內(nèi)，搭建政校企合作平臺(tái)，一方面在貴安新區(qū)的政策引導(dǎo)下，通過(guò)招商的方式將大數(shù)據(jù)、大健康領(lǐng)域的企業(yè)引入園區(qū)發(fā)展；另一方面通過(guò)政策吸引大學(xué)生初創(chuàng)型企業(yè)到園區(qū)落戶孵化。同時(shí)還建設(shè)園區(qū)信息管理平臺(tái)，既為園區(qū)企業(yè)提供服務(wù)，還對(duì)貴安新區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才需求、技術(shù)服務(wù)、政策待遇等為校企之間實(shí)施合作提供幫助，為企業(yè)落戶貴安新區(qū)提供服務(wù)。管理信息平臺(tái)已成為貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院等花溪大學(xué)城高校與園區(qū)企業(yè)合作，高校“產(chǎn)、學(xué)、研、用、創(chuàng)”的重要平臺(tái)。

（五）組建政校行企共同參與的產(chǎn)教融合聯(lián)盟

推進(jìn)職業(yè)學(xué)校和企業(yè)聯(lián)盟，與行業(yè)聯(lián)合，同園區(qū)聯(lián)結(jié)。職業(yè)教育的產(chǎn)教融合校企合作人才培養(yǎng)方式，是一項(xiàng)系統(tǒng)的社會(huì)工程，僅職業(yè)院校和教育主管部門是無(wú)法完成的，需要政府相關(guān)部門、行業(yè)企業(yè)、相關(guān)園區(qū)協(xié)同實(shí)施，組建產(chǎn)教融合聯(lián)盟。當(dāng)前貴州職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)組建的20個(gè)職業(yè)教育集團(tuán)，職業(yè)教育集團(tuán)的成員涵蓋了政府部門、行業(yè)協(xié)會(huì)、相關(guān)企業(yè)和職業(yè)院校，相關(guān)職業(yè)教育集團(tuán)，對(duì)貴州職業(yè)教育的有序推進(jìn)發(fā)揮了有效的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)構(gòu)建“五位一體”的產(chǎn)教融合校企合作平臺(tái)，將政府、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)與職業(yè)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮職業(yè)院校在“產(chǎn)、學(xué)、研、用、創(chuàng)”等領(lǐng)域的作用，只有“產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、專業(yè)”等五業(yè)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)人才的高質(zhì)量培養(yǎng)，高職院校的高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見（國(guó)辦發(fā)〔2017〕95號(hào)）.

[2]高文靜，傅琳.改革開放四十年我國(guó)職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策演變與若干建議[J].南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2018（9）：23.

（責(zé)任編輯：林麗華）