淺談如何培養(yǎng)初中學生學習化學的興趣

王會榮

摘要:心理學和教學實踐都表明,就大多數(shù)學生而言,其智力因素相差并不懸殊,而導致學生學習成績分化的一個重要原因就是沒有激發(fā)他們的學習興趣。沒有興趣學生就沒有認知的傾向,失去了求知的原動力。通過教學實踐我認識到:濃厚的興趣,能調動學生學習的主動性,還會減弱學生在學習中出現(xiàn)的疲勞感,從而提高效率,取得優(yōu)異成績。如何激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣,這對于我們教學工作者來說是一個非常值得探討的問題,以下是本人幾年來在化學教學工作中的一些做法,說出來與大家共勉。

關鍵詞:化學教學;興趣培養(yǎng);教學手段;人格魅力

興趣是建立在需要基礎上,帶有積極情緒色彩的認知和活動傾向。心理學和教學實踐都表明,就大多數(shù)學生而言,其智力因素相差并不懸殊,而導致學生學習成績分化的一個重要原因就是沒有激發(fā)他們的學習興趣。沒有興趣學生就沒有認知的傾向,失去了求知的原動力。通過教學實踐我認識到:濃厚的興趣,能調動學生學習的主動性。還會減弱學生在學習中出現(xiàn)的疲勞,從而提高效率,取得優(yōu)異成績。那么如何培養(yǎng)學生學習化學的興趣呢?

一、上好緒言課

“良好的開端是成功的一半”。緒言課是初中學生接觸化學理論知識的第一堂課,緒言課的成敗對培養(yǎng)學生學習興趣有非常重要的作用。故而緒言課不能照本宣科、隨便帶過,而應給學生多介紹一些最新的、有趣的事例。內(nèi)容必須豐富、詳實。例如:化學科學在生產(chǎn)、生活中的應用、化學科學發(fā)展的前沿動態(tài)、大自然中有趣的化學現(xiàn)象等。這需要教師平時注意收集資料,有所積累,才能舉出生動、有趣、鮮活的例子;要精心設計,認真準備,要設置許多問題“催化”他們?nèi)ニ伎?去探索,“加速”他們主動地學習。例如,緒言課一開始就向學生提問:“什么是化學?”學生面面相覷,不能回答。老師再問:“氫氣球為什么能飛?”“如果改用口吹的氣球,它能不能飛呢?”學生異口同聲地回答:“用口吹的氣球不能飛?！睂τ谶@些疑問,老師可不作答,既而還可以再提出一連串的問題:“熱天時食物為什么會腐爛?”“鐵為什么會生銹?”“煤氣為什么會致人死亡?”“人胃里的胃酸過多可以用什么藥治療?”等等。恰當?shù)脑O置“問題”,在學生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題,讓學生在無盡的問題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣,從而在學習過程中使其永不滿足。教師應多用一些輕松活潑的語言,活躍課堂氣氛。注意情感的投入,融洽師生關系,為今后師生的教學交流打下一個良好的基礎,提高學生學習化學知識的興趣。

二、多用直觀教具和直觀的教學手段

從學生思維發(fā)展水平來看,初中生正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段。因此,對于講解化學一些變化的過程,如果只用干巴巴的語言來描述,學生難以接受,即使你講得再好,學生的學習興趣和學習效率也不會太高。如果利用掛圖、模型、標本、實物等直觀

教具和直觀的教學手段,充分調動學生的視覺、聽覺、嗅覺等各種生理感官,將極大地提高學生聽課的注意力,有效激發(fā)求知欲望,主動去探究知識。有條件的學校還可以利用電視、VCD、因特網(wǎng)、多媒體課件進行教學,將更能調動學生學習的積極性,起到事半功倍的效果。若只用語言講解,學生不容易理解,而做出一個多媒體課件播放,學生一看就明白,既節(jié)省教學的時間,提高學生學習的效率,又激發(fā)了學生的學習興趣。

三、注重實驗課教學,開展課外科技活動,激發(fā)學生學習化學的興趣

華盛頓兒童博物館的墻上有一標語:“我聽見了就忘記了,我看見了就記住了,我做過了就理解了?！痹诮虒W中發(fā)現(xiàn)學生喜歡實驗,特別喜歡能自己親手做實驗。滿足學生這種迫切需要的心理,同樣是激發(fā)學生興趣的一種有效方法。因此,我們要上好每一節(jié)實驗課,特別是第一節(jié)實驗課,要求學生在守紀的基礎上,做到合理分工,人人動手。而教師對所做的實驗不僅會做,而且要熟練,并要求在實驗前,陳述本次實驗的目的和步驟,引起學生興趣,在實驗過程中,要關心學生、鼓勵學生,發(fā)現(xiàn)有困難的學生,耐心地從旁指導,對實驗中出現(xiàn)的錯漏之處,及時糾正。但不能包辦代替學生做實驗,也不能隨便批評學生,以免影響學生做實驗的積極性,實驗結束后,要求每一位學生寫一份實驗報告,將所觀察到的結果陳述出來,然后教師給予評分。這樣,既增強學生學習化學的興趣,又提高其操作能力。第二課堂為學生課外繼續(xù)學習、掌握化學知識提供了場所,也為實驗教學提供了大量的實驗素材。實驗課是理論與實踐結合得很緊密的教學活動,故教師要努力開發(fā)和創(chuàng)造學生實驗的資源和條件,讓學生多做實驗,使學生所學的理論知識得到驗證,提高教學效果,激發(fā)學生的興趣。

四、教師要在教學和生活中展現(xiàn)自己的人格魅力

化學教師不僅要向學生介紹化學方面的理論知識,還須在教學和生活中來展現(xiàn)自己的人格魅力,以良好的道德品質、高尚的情操來感染學生?，F(xiàn)代科學知識已經(jīng)成了一張巨大的信息網(wǎng),任何一門學科就好像網(wǎng)中的一個“結”,它與其它學科有著千絲萬縷的聯(lián)系。要當好老師不但要了解知識網(wǎng)中自己的“結”,還得了解相鄰學科的“結”及它們間的相互聯(lián)系。這就要求我們要善于學習和吸收其他學科的相關知識。只有如此才能把自己所教的內(nèi)容講深、講透,從而滿足學生的求知欲。

人是有感情的動物,動之以情、攻心為上是教師調動學生的重要的法寶,教師在整個教學過程都必須充滿激情和熱情,使學生感受到教師對化學科學的熱愛,對教育事業(yè)的熱愛和對生活的熱愛,讓學生感受到教師的樂觀、積極和進取的人生態(tài)度,從而對學生產(chǎn)生一種強烈的感染力和震撼力。愛是推動教育過程的力量之源,教師對自己的每一個學生都應該充滿愛心,在思想上、學習上、生活上和學生的心身健康等方面關心學生,幫助學生,時時處處都為學生著想,讓學生都能感受到教師的愛,他們也會愛自己的教師,所謂“愛屋及烏”,學生自然也就喜歡學習化學這門課程了。

五、對學生多用激勵的語言

以前常說“失敗乃成功之母”,是用來激勵受挫者的名言。而對于正在成長的學生來說,經(jīng)常的批評、打擊、挖苦、諷刺,對學生的自尊心和自信心是有很大的損傷的。學生失去了自尊、自信,自然就會產(chǎn)生厭學的情緒和態(tài)度,從而影響學習的效率。所以教學上應用“成功乃成功之母”。對學生一個小小的進步給予更多的表揚、鼓勵,將會如我在課堂上給一個平時不太專心聽講的學生提問一個簡單的問題(我發(fā)覺上一節(jié)課他認真聽講),他起來答對了。我非常高興的表揚了他,結果該生以后聽課一直很認真,有了很大的進步。

總之要從學生的角度出發(fā),首先注重心理上的首因效應,使學生對教師和化學科學留下好的第一印象,并通過直觀的教學方法、體驗教學、創(chuàng)設問題的情景、理論聯(lián)系實際、用鼓勵、表揚來激勵學生,調動學生主動學習的各種驅動力,從而提高學生對化學這門課程的濃厚興趣。