體育教學中的感悟

孫大永

作為一種價值引導工作的實施者,教師是學校教育的組織者、領導者和參與者,體育教學和體育活動的引導者,是培養(yǎng)體魄健壯的建設者和保衛(wèi)者的園丁,又一個合格的師資隊伍組織好學校工作的前提和保證。

我?，F(xiàn)有學生400多人,筆者在學校擔任體育教學工作。通過兩年多的教學,筆者有以下幾點感悟:

一、課堂常規(guī)教學

課堂教學能力是體育教師在完成教學時,所表現(xiàn)出的多種能力,包括編寫教學設計、組織教學語言、運用合理教法、組織體育活動等部分。有些教師課上非常有激情但就是不會寫教案;示范動作標準但說不清動作的要領;工作很認真但是不善于總結。這樣會導致小學體育課枯燥乏味,學生上體育課只愿意自己玩不愿意學習知識,教師不能很好地完成《體育與健康課大綱》的要求,寶貴的經(jīng)驗得不到及時總結,出現(xiàn)有熱情沒水平、理論知識薄弱、實踐水平一般的局面。

二、課余體育活動組織能力

課余體育活動是學校體育的重要組成部分,是不可缺少的。但仍存在一些問題,第一學校領導對文化課抓得很緊,對體育的作用和價值認識不足;第二部分體育教師工作熱情低,沒有奉獻精神,互相攀比,沒有發(fā)揮課余體育活動的重要性;第三學校場地小,器材少,經(jīng)費短缺,專業(yè)師資力量不足,導致體育教學質(zhì)量的下降。城市的小學課余活動好于農(nóng)村,同時體育器材和經(jīng)費情況也好于農(nóng)村。

三、科研能力

科研能力是小學體育教師工作能力中最薄弱環(huán)節(jié)?？蒲谢A水平差,科研成果少,可利用的科研時間少。而現(xiàn)有的科研成果質(zhì)量也很低,大多數(shù)的成果只是一般性工作經(jīng)驗總結和課后的一些體會。

體育教師的思想品德方面是很重要的,為體育教育改革打下了堅實的基礎。但由于教師知識結構不完整,理論水平不平衡,教學組織方法單一,教學中體育課與健康課比例失調(diào),重技術輕能力,基礎知識被基本技能、基本技術所代替,脫離了生活實踐,適應不了現(xiàn)代體育教學改革的需要。

四、教學方法實效簡練

現(xiàn)有的教學方法主要就是兩種;一種是教師的主導性,只強調(diào)教師的教,至于學生怎樣學、掌握的情況并不重要。教師重視的是“跟著學”。這種教學法在學生的眼里完全看到老師的影子,老師怎么做就跟著做,這樣學生就形成了學習依賴性,限制了學生的創(chuàng)造性和積極性,更談不上什么學生的真實感受。另一種是動作的系統(tǒng)性,這種教學法非常重視學生技術動作學習的系統(tǒng)性,在實際教學過程中特別注重系統(tǒng)性地傳授技術動作。比如教小學生單手肩上投籃,首先要教學生握球的基本姿勢,然后是單手撥球投籃,接著是腳下站位,等學生掌握了全身發(fā)力后再開始投籃練習。以上的體育教學方法主要是需要老師的示范,根本沒有考慮學生的需求和興趣,而現(xiàn)在小學生的模仿能力非常強,可以在平時的投籃練習過程中模仿老師的動作,教師在這時講述和傳授投籃技術,學生會掌握得非?？?。

五、學生體育成績評價有待突破

學生體育成績內(nèi)容基本局限于體能和運動技能的評定,忽視了對學生的學習態(tài)度、情感、合作、身心、社會適應等方面的考察。學生無論在體能、技能、興趣、個性自然素質(zhì)等方面都存在著很大差異。同時,在學生體育成績的評定過程中,有各種方面很大程度上是教師說了算,學生無可奈何。這樣評價學生的體育成績,實際上是很不公平的。

我校位于農(nóng)村,面臨著體育器材和師資力量缺乏的困難,我們已經(jīng)走出了第一步,在這兩年里我們組織了各種活動,收到了很好的效果。教師不應是教學過程的傳授者,體育活動的組織者,成績的判定者和絕對的權威者,應由居高臨下的指揮者轉變成合作型的良師益友。觀念是先導,關鍵在教師。當前,我校體育課程改革的社會氛圍已經(jīng)形成,相信在各級領導的高度重視和大力支持下,我們會以飽滿的熱情,高度的社會責任感和使命感,為努力完成好教學任務而奮斗。