淺談作文教學(xué)中的問題及其解決方法

馮桂云

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì),健康審美情操,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),形成正確的人生觀、世界觀,塑造學(xué)生健康人格的一種重要途徑。很多有經(jīng)驗(yàn)的語文教師在閱讀教學(xué)上很成功,但說到作文教學(xué)都會(huì)感到無從下手。老師在作文教學(xué)上付出的努力很多,但最后卻收效甚微。接受九年義務(wù)教育之后,有的學(xué)生仍然寫不出一篇像樣的說明文、議論文或者記敘文。大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫作的動(dòng)力不足,更有甚者聽之頭痛,這不得不讓我們反思作文教學(xué)效果?？v觀作文教學(xué)過程,可以發(fā)現(xiàn)中學(xué)作文教學(xué)的困境是由多方面原因造成的。但在現(xiàn)階段,學(xué)生寫作水平低下,幾乎成了不爭(zhēng)的事實(shí)。如何讓學(xué)生擺脫作文的困境?下面筆者結(jié)合自己對(duì)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)與感受,談?wù)勚袑W(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀以及解決方法。

一、中學(xué)作文教學(xué)中的問題

1.學(xué)生缺少正確的學(xué)習(xí)方法

作文訓(xùn)練是學(xué)生自己的事,但它一直是以教師指導(dǎo)為中心。那么,過多地指導(dǎo),勢(shì)必給學(xué)生作文的思路和創(chuàng)造設(shè)置了路障。即所謂“本末倒置”的教學(xué):一是脫離學(xué)生生活實(shí)際的學(xué)院式的課堂作文,離開了生活源泉,學(xué)生無話可說,無事可記,也無真知灼見;二是以講授作文技巧、作文方法來取代學(xué)生的生活積累的技巧作文。作文技巧講了不少、作文方法也演繹了不少,技巧再高,方法再靈,學(xué)生作文時(shí)仍茫無頭緒。魯迅先生曾明確地表示過不要過分迷信作文技法之類的指導(dǎo),要緊的是自己去練習(xí),去創(chuàng)造。朱光潛先生曾有專文討論過作文的習(xí)得過程,認(rèn)為只有在練習(xí)中才能掌握寫作的訣竅。許許多多摘取省級(jí)高考文科狀元的寫作尖子,他們?cè)谡劤晒Φ慕?jīng)驗(yàn)時(shí),談的也是這個(gè)道理。

2.語文教材在編排上不夠合理

在中小學(xué)的語文教材中,閱讀教學(xué)這一塊是占了絕大部分的,雖說閱讀與寫作分不開,但作文教學(xué)的指導(dǎo)內(nèi)容依然太少,導(dǎo)致教師寫作教學(xué)整體處于一種無序狀態(tài),寫前指導(dǎo)不足,寫后評(píng)改不當(dāng)。其次,從各單元綜合訓(xùn)練的設(shè)置上看,雖經(jīng)過了不少的改進(jìn),但仍顯得不夠科學(xué)。從小學(xué)到中學(xué)不同階段的作文教學(xué)未能整體規(guī)劃,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)有關(guān)發(fā)展思維能力訓(xùn)練的內(nèi)容,使學(xué)生思維能力沒有得到有效的培養(yǎng)和提高。此外,選進(jìn)教材中用于閱讀教學(xué)的文章應(yīng)為學(xué)生提供寫作的范例。名家之作雖然寫作水平很高,但不一定都能成為學(xué)生寫作的范例,如魯迅的《從百草園到三味書屋》、《社戲》一類寫童年生活的文章對(duì)學(xué)生的寫作有很好的指導(dǎo)意義,但《中國(guó)人失掉自信力了嗎?》這篇駁論文作為教材中的導(dǎo)讀課文,因?yàn)槠鋷в幸欢ǖ臅r(shí)代色彩,學(xué)生學(xué)起來不但難學(xué)難懂,而且在寫作上幫助不大。要學(xué)習(xí)魯迅雜文像匕首像投槍的語言風(fēng)格談何容易?只能膚淺地了解一下文章結(jié)構(gòu)。

3.作文教學(xué)中遏制了學(xué)生的創(chuàng)造性

在當(dāng)今作文教學(xué)中,最殘酷最叫人心寒的莫過于對(duì)學(xué)生們個(gè)性和創(chuàng)造性的扼殺和摧殘。現(xiàn)在中小學(xué)生,幾乎難以寫出一篇閃動(dòng)著個(gè)性光輝的好文章,這已是作文界不爭(zhēng)的事實(shí)。我們經(jīng)常聽到這樣的批評(píng),“你怎么寫得這么灰暗”,“你的情緒怎么這樣低落”等等。一次、兩次,學(xué)生們?cè)僖膊桓覍懯淞?即使是寫失落,也得寫失落中的堅(jiān)強(qiáng)。殊不知,學(xué)生正處于“為賦新詩(shī)強(qiáng)說愁”的年齡,他們說起愁來是“欲說還休”。對(duì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的扼殺還表現(xiàn)在對(duì)作文的胡亂刪改上。著名青年作家曉蘇先生曾在一次寫作的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)上講過一個(gè)扼殺創(chuàng)造性的典型案例。他說,有個(gè)學(xué)生寫了一篇《犯錯(cuò)誤之后》的作文,其中文中花了較多的筆墨寫了自己去班主任的辦公室路上,看見一只空易拉罐,便情不自禁地用腳向前踢著玩,而且,踢著踢著,覺得不過癮,干脆用力一踢,將易拉罐踢得老高。易拉罐飛起來的弧度和姿態(tài)很好看。文中就寫了這樣的一個(gè)細(xì)節(jié)。但后來語文老師改作文時(shí)把這段完全刪去,理由是這一段與表現(xiàn)主題無關(guān)。曉蘇認(rèn)為這就是對(duì)創(chuàng)造性的扼殺。因?yàn)?很有可能這一段是該學(xué)生的這篇作文中最值得肯定的地方,是極富創(chuàng)造性的,它不僅與主題有關(guān),而且關(guān)系密切,它生動(dòng)而傳神地表達(dá)了一名學(xué)生犯錯(cuò)誤之后在去老師辦公室路上的微妙而又復(fù)雜的心理。怎么能夠隨意刪去呢?作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的扼殺由此可見一斑。

二、解決方法

1.發(fā)揮師生的主體性

教師必須首先轉(zhuǎn)變固有的不科學(xué)的作文教學(xué)觀念,拋棄見文不見人和限制學(xué)生個(gè)性與生命精神的錯(cuò)誤做法,積極構(gòu)建學(xué)生在寫作過程中的主體地位,使學(xué)生有主動(dòng)創(chuàng)作的激情與行動(dòng),并能在作文中主動(dòng)地表現(xiàn)自己。

充分激發(fā)主動(dòng)性。教師要將作文主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,創(chuàng)設(shè)主動(dòng)寫作的氛圍和時(shí)空,讓學(xué)生觀察生活,發(fā)散思維,放飛寫作靈感,寫出真情實(shí)感,感悟人生,使他們覺得自己才是作文的真正主人,幫助他們產(chǎn)生作文時(shí)的高峰體驗(yàn)和作文后的愉悅與滿足,從而啟發(fā)并激起他們寫作的主動(dòng)性。

努力培養(yǎng)真誠(chéng)性。要讓學(xué)生養(yǎng)成“說真話,寫真事,寫自己”的作文意識(shí)。

放手鼓勵(lì)個(gè)性化?！耙匀藶楸?發(fā)展個(gè)性”是素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在,因?yàn)楸Ｗo(hù)和鼓勵(lì)個(gè)性就是保護(hù)和鼓勵(lì)創(chuàng)造性。在作文教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己的個(gè)性,對(duì)有個(gè)性的說真話的文章要大力扶持,使學(xué)生的個(gè)性在作文中得到富有活力的引導(dǎo)和培育。

2.讓教學(xué)回歸生活

作文命題上應(yīng)力求做到:貼近學(xué)生生活,給他們更多的說話機(jī)會(huì)。體現(xiàn)學(xué)生所學(xué),從培養(yǎng)興趣愛好、學(xué)以致用的角度來說,給學(xué)生一個(gè)感興趣的、屬于他們視野范圍內(nèi)的話題。日常的教學(xué)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活,感受生活,思考生活。做到“我手寫我心”,述親歷之事,抒胸中之情,發(fā)切身之感。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自己修改作文

修改作文過程,應(yīng)是老師指導(dǎo)下學(xué)生能動(dòng)的認(rèn)識(shí)過程,教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生修改作文的積極性,讓學(xué)生處于主動(dòng)地位。學(xué)生寫了文章,教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn),該怎么改,讓學(xué)生自己去考慮和決定。這樣,學(xué)生自然會(huì)得益、提高。為此,我們應(yīng)該把批改作文的優(yōu)先權(quán)還給學(xué)生,使學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改作文。學(xué)生是蘊(yùn)藏自改作文能力的,關(guān)鍵是教師要去積極發(fā)掘,去指導(dǎo)、去引路。讓學(xué)生由過去被動(dòng)接受老師的改評(píng)而變成了現(xiàn)在自己主動(dòng)參與改評(píng)。學(xué)生只有處于這種主動(dòng)的地位,才能有所突破和發(fā)展,真正地發(fā)揮自己的寫作才能和個(gè)性。

總之,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,從根本上扭轉(zhuǎn)語文教學(xué)“少、慢、差”的局面,從而全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。作文教學(xué)任重道遠(yuǎn),我們必須對(duì)作文教學(xué)現(xiàn)狀有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí),重視人文關(guān)懷,放眼未來,立足改革,爭(zhēng)取使作文教學(xué)早日走出困境。