放寬思路　提高能力

語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。語文教學(xué)怎樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中放寬思路,提高能力呢?答案就是把語文教學(xué)融入生活,讓社會的土壤去滋潤基礎(chǔ)教育的語文之樹。

一、啟發(fā)學(xué)生尋找語文資源——從報紙、刊物上引發(fā)聯(lián)想

現(xiàn)代社會正處于信息爆炸的年代,諸如報刊信息、影視信息、網(wǎng)絡(luò)信息等都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的資源。

例如,在作文課上,教師講解怎樣使自己的作文題目更具吸引力,更能領(lǐng)略全文時,可以讓學(xué)生從報刊雜志上搜集若干個給自己留下深刻印象的文章題目,讓學(xué)生分析這些題目的特點(diǎn)。這樣經(jīng)過吃進(jìn)——消化——吸收的過程,學(xué)生就能逐漸把握作文的命題技巧及要領(lǐng),這比教師單純枯燥的講解收效更大。同時學(xué)生在瀏覽這些題目的過程中,也能引發(fā)聯(lián)想,為作文積累素材。我班一位學(xué)生偶然在報紙上發(fā)現(xiàn)了一個“折翅的鴿子又飛向了藍(lán)天”的題目,由此引發(fā)了自己對童年時代一段感人往事的回憶,并以此為素材寫成一篇情文并茂的散文,在一家市級刊物上發(fā)表,這在學(xué)生中引起不小的轟動,更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、寓教于樂——從電視上學(xué)習(xí)語文

一部好的影視劇給人的影響可能勝過十本書,影視劇中優(yōu)美的音樂、經(jīng)典的對白、美輪美奐的畫面、緊張刺激的情節(jié),無不給人以視覺及心理極大的刺激和享受,這是干巴巴的文字無法比擬的。

2003年“非典”放假期間,電視臺播放了幾部適合學(xué)生觀看的連續(xù)劇如《水滸傳》、《三國演義》等。因此我給學(xué)生布置了家庭作業(yè):觀看這兩部電視劇。開學(xué)后,我在講小說這一教學(xué)內(nèi)容時,就拋開課本,把電視劇中的情節(jié)、人物拿到課堂上,讓學(xué)生分析、討論,在這一過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣提高了,對小說中的人物形象的塑造,故事情節(jié)的構(gòu)思,環(huán)境的安排,背景的設(shè)置等都有了直觀的認(rèn)識,學(xué)生在愉快地講故事過程中掌握了知識,真正做到了寓教于樂。當(dāng)然,也有一些影視作品不適合學(xué)生觀看,針對此情況,教師應(yīng)給學(xué)生定時間、定篇目。

三、到自然界中體會文章內(nèi)涵,陶冶情操

學(xué)習(xí)一些課文時,如能在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí),有時會收到意想不到的效果。比如,在學(xué)習(xí)《春》這篇課文時,我將課堂放在學(xué)校附近的一片桃林中,那時正值春天,小草綠了,桃花開了。學(xué)生親身感受著此情此景,切身體會到了草的嫩綠、花的香沁、蝶的紛鬧、春的誘人以及心的快樂。一堂課結(jié)束之后,我先讓學(xué)生寫一篇關(guān)于“春”的文章,然后,再把朱自清的《春》與自己的作文相比較。這時學(xué)生首先感知到的是原來大作家對春的感受跟自己原來有那么多的相同之處啊,不知不覺間就跟作者親近了許多。這樣,一方面增強(qiáng)了學(xué)生寫作的自信心,另一方面也認(rèn)識到了,大作家駕馭語言的能力,描寫景物的深厚功底,讓人嘆服。學(xué)生內(nèi)心油然涌起對作者的崇拜之情,真切地感受到了文章之美。

四、從課外書中汲取營養(yǎng),充實(shí)自己

現(xiàn)在語文課本中收錄的文章無疑都是現(xiàn)代文的典范,名篇中的上乘,但美中不足的是有些篇目離學(xué)生的生活實(shí)在太遙遠(yuǎn)了,學(xué)生讀起來難免有生澀枯燥之感,而課外書中的一些文章,更接近學(xué)生實(shí)際,學(xué)生讀起來更感親切一些,更能引起共鳴。因此,我經(jīng)常鼓勵學(xué)生多讀有益的課外讀物,尤其給他們推薦近年來的中高考滿分作文,并經(jīng)常與他們共同探討讀物中的人物、情節(jié)、語言,以及作者是怎樣構(gòu)思、怎樣設(shè)置懸念的,文章什么地方吸引了你,等等。這樣堅(jiān)持下來,學(xué)生既開闊了眼界,拓寬了思路,又對閱讀產(chǎn)生了興趣,進(jìn)而對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生了興趣,既充實(shí)了自己,又提高了寫作能力。

五、挖掘有教育意義的古代寓言、童話故事中的深層含義

教師引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過或讀過的一些寓言故事、童話故事的內(nèi)容進(jìn)行重新思考,挖掘其新的內(nèi)涵。這樣也能使學(xué)生放寬思路,提高全面分析事物的能力,認(rèn)識理論與實(shí)踐的差距,找出由理論到實(shí)踐的過渡過程。

例如,學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過的《司馬光砸缸》的故事,在當(dāng)時的講解中,教師過分強(qiáng)調(diào)司馬光對突發(fā)事件的應(yīng)急性及采取有效措施的果斷性。那么在初中階段就可以要求學(xué)生對此事件重新進(jìn)行分析、討論、評斷。上課時我就讓學(xué)生討論“假如把這一事件放到現(xiàn)在,推斷司馬光做法的可能性”。學(xué)生感到新鮮,馬上就積極思考,并紛紛發(fā)表自己的想法。有的說,“按當(dāng)時司馬光的年齡根本無法將石頭搬起,更無法將缸砸破”,有的說,“找石頭的時間,不如喊人幫忙來得快捷”,等等。學(xué)生還提出了一些其他的救人方法。這樣既激發(fā)了學(xué)生思考問題的積極性,又提高了他們思考問題的能力和全面性。

再如,《猴子撈月亮》一文,學(xué)生一般只是看到了猴子的可笑與無知,難道猴子的舉動就沒有一點(diǎn)可取之處嗎?引導(dǎo)學(xué)生打破固有的思維定勢,運(yùn)用新思維進(jìn)行討論,并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這一下,學(xué)生的思維馬上活躍起來了,有的將猴子的行為與鄧小平的名言結(jié)合起來,認(rèn)為“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”;有的認(rèn)為猴子的這些行為并不可笑與無知,這正是人在童年時代的天真與好奇的表現(xiàn)。這樣在不知不覺中學(xué)生的思維方式改變了,敢于對固有的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑了,這無疑使學(xué)生放寬了思路。

總之,語文課的教學(xué)要能體現(xiàn)語文新課標(biāo)的要求,即“開放性、自主性、實(shí)踐性、探究性”。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。教師應(yīng)該在教學(xué)上放寬思路、創(chuàng)新改革,利用自己身邊的情、景、物為學(xué)生架起學(xué)習(xí)的橋梁,以實(shí)實(shí)在在的生活為依托,讓學(xué)生的口語表達(dá)能力、閱讀能力、寫作能力、思考能力得以全面提高,以適應(yīng)新時代的要求。

作者簡介:

郭朝柱,男,1971年9月16日出生,現(xiàn)任教于河北省寧晉縣東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校,中學(xué)二級教師。