論高職院校班主任在學(xué)生專業(yè)發(fā)展中的引導(dǎo)作用

徐　源

摘 要:文章結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)的特點,從明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),熟悉崗位職業(yè)素養(yǎng)的要求,制訂學(xué)生專業(yè)發(fā)展計劃,做好與專業(yè)發(fā)展相結(jié)合的德育工作,加強學(xué)生專業(yè)發(fā)展和就業(yè)的聯(lián)系這五個方面探討了高職院校班主任如何引導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)發(fā)展, 提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng),促進就業(yè)的策略。

關(guān)鍵詞:高職 班主任 專業(yè)引導(dǎo) 促進就業(yè)

中圖分類號:G714 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1004-4914(2009)09-136-02

高職院校培養(yǎng)技能型實用人才的目標(biāo)決定了高職院校班主任工作的目標(biāo)和重點,即以就業(yè)為導(dǎo)向,結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點和與專業(yè)對應(yīng)崗位群的核心能力與素養(yǎng),在進行德育滲透的同時,給學(xué)生以專業(yè)的引導(dǎo),幫助他們更好地明確專業(yè)發(fā)展的方向,掌握專業(yè)知識,發(fā)展他們的與所學(xué)專業(yè)和將從事的崗位密切相關(guān)的核心技能,促進就業(yè)。

一、班主任對學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要有清晰的認(rèn)知

在做班主任工作之前首先要對學(xué)生的專業(yè)發(fā)展有明確的定位和目標(biāo),這樣我們的工作才有方向,目標(biāo)首先來自于對人才培養(yǎng)的思考,學(xué)生學(xué)的是什么專業(yè)?這個專業(yè)要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生?專業(yè)的主干課程有哪些?主要的知識和能力結(jié)構(gòu)是怎么樣的?將來的就業(yè)方向?qū)W(xué)生的要求是怎么樣的?這樣梳理后我們會對所帶班級學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向有一個清晰的認(rèn)知,為我們制訂與專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)提供一個有利的參照。

二、班主任應(yīng)該深入基地了解與學(xué)生專業(yè)發(fā)展對應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)的要求

除了明確所帶班級的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),班主任還要深入緊密合作基地,了解與學(xué)生將來所從事職業(yè)相關(guān)崗位的能力和素養(yǎng)的要求,為更好地對學(xué)生進行職業(yè)能力的培養(yǎng)做準(zhǔn)備。許多時候我們可能對學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)很清楚,但對學(xué)生將從事的崗位的工作性質(zhì)、內(nèi)容、特點等缺乏基本的了解,這不利于提升以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),因此班主任還應(yīng)該加強與緊密合作基地的聯(lián)系,及時掌握社會對人才素養(yǎng)提升的具體要求。在此基礎(chǔ)上對與崗位素養(yǎng)對應(yīng)的學(xué)生知識和能力的培養(yǎng)內(nèi)容與計劃有清晰的認(rèn)知。只有這樣才能對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)提出明確的方向,才能增強學(xué)生的職業(yè)競爭力,提高就業(yè)率。

結(jié)合教育類專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)來看,我們要與緊密合作的中小學(xué)加強聯(lián)系,了解當(dāng)前中小學(xué)對一個合格的教師會提出哪些綜合素養(yǎng)的要求,而且這種要求會隨著社會的發(fā)展呈現(xiàn)一個怎樣的動態(tài)螺旋遞進的變化,了解這些就可以為我們更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的專業(yè)能力與素養(yǎng)提供有價值的參照,而不是把自己和學(xué)生關(guān)在學(xué)校里閉門造車。

三、對應(yīng)于學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位能力要求制訂班級建設(shè)和學(xué)生專業(yè)發(fā)展的計劃

在目標(biāo)明確的前提下,根據(jù)學(xué)生年齡、專業(yè)課程學(xué)習(xí)、知識結(jié)構(gòu)、就業(yè)的取向等的特點,分階段制訂班級的專業(yè)培養(yǎng)計劃。

學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)可以有兩條線,一條以課程為核心,一條以班主任為主導(dǎo)的班級專業(yè)建設(shè)為核心。

檢驗以上兩條學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)尺主要是學(xué)生對社會的適應(yīng)性及社會對畢業(yè)生的認(rèn)可度,因此我們在制訂班級培養(yǎng)計劃時要對與學(xué)生就業(yè)的核心競爭力相關(guān)的必要知識與技能進行分析。

下面筆者結(jié)合自己的小學(xué)教育專業(yè)語文教育方向的班主任工作實踐對如何制訂與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致的班級的專業(yè)建設(shè)與培養(yǎng)計劃作個案的論述。

1.與專業(yè)相關(guān)的技能提升與證書考核結(jié)合。從進校開始首先從思想上讓學(xué)生意識到專業(yè)技能的提升對于小學(xué)語文教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要意義,特別是對于提升他們就業(yè)競爭力的意義,然后采取各項措施將計算機、英語等級考、普通話考證和三筆字訓(xùn)練作為第一階段的重點,全面提升學(xué)生的專業(yè)技能。

除此之外,從學(xué)生職業(yè)方向拓展的角度將音樂考級、體育裁判考級、美術(shù)考級、主持人考級、秘書初中級考級、書法考級等也列入學(xué)生技能提升的方向中來,進一步提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2.在活動中豐富專業(yè)內(nèi)涵提升專業(yè)技能。在與專業(yè)相關(guān)的各種班級活動中營造學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的良好氛圍,使他們在“場”中受到潛移默化的熏陶和影響。

例如:學(xué)生剛進校時,在語言表達(dá)、即興說話、課文朗誦、作品閱讀與分析等能力方面比較欠缺,對應(yīng)這個特點,可以考慮進行即興演講、小學(xué)語文課文朗讀、文學(xué)作品討論、小學(xué)詩詞背誦等活動,在豐富學(xué)生的業(yè)余生活,提高班級的凝聚力,培養(yǎng)團隊協(xié)作精神的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的表達(dá)、朗讀、寫作、背誦、文本分析能力,全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中段會對小學(xué)語文教學(xué)的理論和實踐有初步的經(jīng)驗和積累,這一階段我們可以將專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與小學(xué)語文課堂教學(xué)技能的提升緊密結(jié)合,創(chuàng)造各種機會,幫助學(xué)生提高小學(xué)語文課堂教學(xué)能力,

還可以在班級中開展以文化引領(lǐng)為主導(dǎo)、以學(xué)生品質(zhì)主動建構(gòu)為主旨的文化活動,營造昂揚向上的班級文化氛圍,積淀人文精神。從學(xué)生入學(xué)開始定期進行以《論語》為先導(dǎo)的先秦典籍的研讀活動,在繼承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化中精華部分的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化能力。

除了積極開展與專業(yè)發(fā)展相關(guān)的班級活動,我們還可以積極鼓勵學(xué)生參與學(xué)校的各種文體活動和社團活動,提高學(xué)生的社會介入意識,鍛煉學(xué)生的社會交往能力,提升學(xué)生的專業(yè)技能。

除了校內(nèi)活動,我們還可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與校外的社會實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生的社會參與意識和社會責(zé)任感,促進專業(yè)學(xué)習(xí)。

例如我們可以利用緊密聯(lián)系型實踐基地開展與專業(yè)學(xué)習(xí)相聯(lián)系的實踐活動。從學(xué)校走向社會應(yīng)該是學(xué)生專業(yè)發(fā)展的一項重要內(nèi)容。我們可以定期組織班級到緊密合作的小學(xué)聽課、學(xué)習(xí),與小學(xué)老師交流心得體會,通過這種方式增進學(xué)生對小學(xué)教育教學(xué)常規(guī)、小學(xué)生年齡特點等的認(rèn)識,在增加教育教學(xué)的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,提高學(xué)生的從事教育事業(yè)的職業(yè)認(rèn)同感,鞏固他們的職業(yè)理想,提升他們與語文教育相關(guān)的各項素養(yǎng),激發(fā)他們專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。

四、德育工作與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展結(jié)合,相互促進

根據(jù)師范類專業(yè)的特點,筆者將班級德育工作的重點放在建立良好的班級文化與德育氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的師德、師性上面。具體從以下幾方面將德育和學(xué)生的專業(yè)發(fā)展結(jié)合起來。

1.從學(xué)生進校開始以學(xué)校百年深厚的文化底蘊為基礎(chǔ),通過參觀校史陳列館、走訪校友、與老校友座談、走訪全國模范教師等方式學(xué)習(xí)師范優(yōu)良的師德傳統(tǒng),激發(fā)學(xué)生學(xué)好專業(yè)文化課,提升師范生技能的熱情。

2.開展與師范德育建設(shè)主題相一致的主題班會,豐富學(xué)生的精神生活,培育學(xué)生正確的人生觀價值觀。從日常的學(xué)習(xí)生活的細(xì)節(jié)入手,培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)、自主自立、團結(jié)協(xié)作、勇于進取、寬以待人、講究禮儀、為人師表的品質(zhì)。

3.定期下寢室班級關(guān)心學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況和心理健康狀況,對應(yīng)于不同階段學(xué)生的心理特點幫助他們制訂分階段的生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

從入校到畢業(yè)學(xué)生在不(下轉(zhuǎn)第138頁)(上接第136頁)同階段面臨的心理問題是不同的。初入校時對新環(huán)境的不適應(yīng),對原來的師長同學(xué)的懷念,對獨立生活的恐懼和對將來的專業(yè)學(xué)習(xí)的迷惘,這些都要求我們班主任在了解不同學(xué)生的心理的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們盡早投入到新的學(xué)習(xí)和生活中,適應(yīng)期越短,對學(xué)生對班級對學(xué)校越有利。在第一學(xué)年,生活上我要求學(xué)生用兩個月的時間培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣,按時作息,勤勞節(jié)儉,互助友愛,在寢室中營造和諧的人際關(guān)系。學(xué)習(xí)上我結(jié)合專業(yè)和課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求,幫助每一個人制訂本學(xué)期的學(xué)習(xí)和技能發(fā)展的目標(biāo),讓學(xué)生盡早地處于充實的學(xué)習(xí)生活的狀態(tài)中,“要讓每一個人有事做”“要讓每一個人有目標(biāo)地去做事”,這是第一階段德育工作的重點。學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)明確了,過程充實了,專業(yè)學(xué)習(xí)的動力足了,就沒有過多的時間和精力去做無謂的事情,我們的德育工作就好做了。

學(xué)生畢業(yè)前同樣在心理上面臨了很大的問題:相處多年的師長朋友同學(xué)要離別了會傷感,將邁出校園參加工作了會害怕迷惘,工作找不到會將多年積聚的不良情緒在這時集中爆發(fā)等,如何引導(dǎo)他們走好這最后也是最關(guān)鍵的一步?首先要給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)臋C會抒發(fā)他們內(nèi)心的各種情緒,而不能一堵了之,當(dāng)然在這過程中班主任要做好引導(dǎo)。如利用班級QQ群及時了解學(xué)生畢業(yè)前的思想動態(tài)及時與他們交流畢業(yè)的感受,利用畢業(yè)聚餐和畢業(yè)教育的場合激發(fā)學(xué)生對母校的感恩的心,引導(dǎo)他們以成熟的心態(tài)面對離別。最后一學(xué)期還是要將學(xué)生的主要注意力引向就業(yè)需要的基本專業(yè)知識與技能上,對于已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生鼓勵他們抓住在校期間良好的學(xué)習(xí)條件繼續(xù)提高自己,為將來的工作競爭和學(xué)習(xí)競爭打好基礎(chǔ)。對于沒有就業(yè)的同學(xué)鼓勵他們不要放松和氣餒,要提高自己的專業(yè)內(nèi)涵和基本功,要相信“機會只留給有準(zhǔn)備的人”“天生我材必有用”。

五、加強學(xué)生專業(yè)發(fā)展和就業(yè)的聯(lián)系——通過就業(yè)競爭促專業(yè)學(xué)習(xí),通過扎實的專業(yè)學(xué)習(xí)促就業(yè)

從學(xué)生入學(xué)開始幫助他們樹立專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)相互促進的意識。剛進校時學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)特別是就業(yè)的目標(biāo)并不明確,班主任就要對他們加以引導(dǎo),幫助他們根據(jù)各自的興趣、特長和學(xué)習(xí)的能力逐步明確就業(yè)的方向,培養(yǎng)就業(yè)的競爭意識,這種競爭意識可以在一定程度上轉(zhuǎn)化為專業(yè)學(xué)習(xí)的動力。

二年級開始我要求學(xué)生收集本縣市教師招考的時間、考試要求、用人單位的需求信息等,主要目的是讓學(xué)生在就業(yè)信息的收集過程中,逐步明確就業(yè)的方向,培養(yǎng)就業(yè)競爭的危機意識,明確教師招考的時間和要求,促進下一階段的專業(yè)學(xué)習(xí),合理安排二三學(xué)年的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)重點,幫助他們明確各自知識和技能訓(xùn)練的目標(biāo)和方向。譬如對應(yīng)大部分縣市教師招考以說課作為面試方式的情況,定期抽出一定時間在班級里進行說課訓(xùn)練,提升學(xué)生的以說課為核心的教學(xué)技能以利于學(xué)生的就業(yè)競爭。在各縣市教師招考開始后,對應(yīng)不同的招考要求,有針對性地對學(xué)生進行招考輔導(dǎo),并指導(dǎo)他們結(jié)合自己專業(yè)學(xué)習(xí)的特點進行考前準(zhǔn)備,提高通過率。

鼓勵就業(yè)形勢較嚴(yán)峻縣市學(xué)生結(jié)合自己的興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)的特點通過升入更高層次學(xué)校的方式,在提升學(xué)歷層次的同時緩解就業(yè)的壓力。

根據(jù)高職院校的人才培養(yǎng)特點,緊緊圍繞專業(yè)引導(dǎo)這個中心,立足與專業(yè)對應(yīng)的崗位核心能力的要求,探索適合實際的高職院校的育人方法和途徑,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量,以更好地適應(yīng)地方經(jīng)濟的發(fā)展服務(wù)于社會,應(yīng)該成為我們高職院校的思政工作者共同努力的方向。

不同的高職院校,不同的專業(yè),因?qū)I(yè)學(xué)習(xí)的方向和內(nèi)容的不同,班主任對班級專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃和引導(dǎo)的方式不會相同,同一專業(yè)不同班級因?qū)W生的個體差異,也會有多樣化的班級專業(yè)建設(shè)的形式,這些都有待我們在實踐中去探索,在探索中不斷修正,最終目的還是為了更好地建設(shè)班級,更好地引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展,讓學(xué)生具有更強的就業(yè)競爭力和社會適應(yīng)性。

(作者單位:浙江金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江金華 321017)(責(zé)編:呂尚)