薄弱學(xué)校中老年教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析與對策

陳勁芳

隨著新一輪課改的深入實(shí)施,城區(qū)的部分中小學(xué),由于規(guī)模日趨減小,新生力量又無法及時(shí)充實(shí),中老年教師的在校比例日益增高。這樣,中老年教師已成為課改的“主力軍”,將承擔(dān)新課程改革的重任。相對于今日日益壯大的越城的教師隊(duì)伍,他們由于教學(xué)能力、科研能力一般,因循守舊,教學(xué)效果總是不能“突出重圍”,在不同程度上桎梏了完小的教學(xué)質(zhì)量,薄弱學(xué)校無法在各方面取得更加突出的成績。針對這種現(xiàn)象,我們提出了“新課程理念下薄弱學(xué)校中老年教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究”這個(gè)課題。

現(xiàn)狀

教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀:以我校為例,學(xué)校共有23位教師,其中35周歲以上的中老年教師有12位,約占52%。中老年教師他們普遍具有高尚的師德、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和吃苦耐勞的奉獻(xiàn)精神。但隨著新課程的實(shí)施,雖承擔(dān)著教學(xué)的重任,但他們越來越顯現(xiàn)出難以適應(yīng)的一面,漸漸成了“被遺忘的角落”。不僅我們望花小學(xué),很多學(xué)校都存在這樣的問題。

學(xué)校的特殊性分析:從2002年起我校被文教局定為流動(dòng)人口子女入學(xué)的指定學(xué)校。每學(xué)期有相當(dāng)一部分的外地孩子從祖國各地來到我們學(xué)校。這樣的一批具有差異性的孩子,給教師帶來的是付出更多的時(shí)間和精力,同時(shí)也給老師帶來了莫大的心靈沖擊。近三年來,學(xué)校每年都有1～2名年輕教師由于各種原因調(diào)離學(xué)校。這給學(xué)校的中老年教師的心里抹上了一層灰色的陰影,且會(huì)滋生出不少自卑和倦怠?？傉J(rèn)為自己所處的是薄弱學(xué)校,是民工子弟學(xué)校,比不上其他名牌學(xué)校。

但是,對于35周歲以上的教師來說,他們在教學(xué)崗位上的時(shí)間還很長,他們的學(xué)習(xí)與提高對于學(xué)校的發(fā)展起著舉足輕重的作用。那么打造一支具有現(xiàn)代教育意識(shí)和水平的中老年教師隊(duì)伍,讓外地孩子真正地融入學(xué)校,享受優(yōu)質(zhì)的教育,構(gòu)建和諧校園,積極推進(jìn)新一輪課程改革,對于我們和像我們一樣的學(xué)校顯得尤為重要,同時(shí)也是我校提出的一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。

成因

1.懼怕——“課程改革”帶來的沖擊

隨著中小學(xué)新課程改革的深入,教師的疑慮和困惑如影隨形。尤其是中老年教師,多年苦心搭建的教學(xué)模式面臨著推倒重來的困境,教師隊(duì)伍年輕化又讓他們承受著前所未有的壓力。于是,常聽學(xué)校的中老年教師感嘆:“現(xiàn)在的課怎么越來越難教了?！薄懊鎸@些新的東西我們該怎么辦?”“是不是我們將被淘汰了?”話語中充滿著擔(dān)心和恐懼。新課改到來后,許多中老年教師感到不適應(yīng)?？謶趾团懦獾男睦硎切抡n程改革給中老年教師所帶來的一個(gè)不小的沖擊的結(jié)果。

2.倦怠——“高原現(xiàn)象”產(chǎn)生的影響

一份調(diào)查顯示:80%的中老年教師認(rèn)為在新課程背景下“有必要”不斷充電、學(xué)習(xí)以促進(jìn)自己的專業(yè)成長,但45.3%的人表示自己只是“偶爾學(xué)習(xí)”,有5%的教師“基本不學(xué)習(xí)”,原因是“沒有時(shí)間和精力”。對于“如果有一個(gè)培訓(xùn)提高的機(jī)會(huì),你會(huì)怎樣?”53.3%的教師選擇了被動(dòng)報(bào)名;“如果有論文比賽你參加嗎?”56.7%的人選擇了不參加;“你在工作中會(huì)力不從心嗎?”76.7%的人選擇了“會(huì)”。不光是調(diào)查的結(jié)果這樣顯示,在各級(jí)各類的案例論文評(píng)比中,學(xué)校的中老年教師就極少參與,這樣還極大的影響了部分青年教師,學(xué)校的教研氛圍就是濃厚不起來。中老年教師的這種“高原現(xiàn)象”給學(xué)校和其自身帶來的影響不容忽視。于是,職業(yè)倦怠感成了新課改后中老年教師專業(yè)成長和發(fā)展的一只攔路虎。

3.被動(dòng)——“被邊緣化”造成的結(jié)果

學(xué)習(xí)、交流機(jī)會(huì)不多,是許多中老年教師不愿面對的一個(gè)事實(shí)。上級(jí)主管部門偏重青年教師的培養(yǎng),基層學(xué)校將原本有限的師訓(xùn)經(jīng)費(fèi)傾斜于青年教師的培訓(xùn),中老年教師不知不覺中把學(xué)習(xí)、外出交流的機(jī)會(huì)讓給了年輕人。一些過了35歲的老師開始有了“老了”“該退休了”的消極思想,覺得被邊緣化了,這也影響著學(xué)校的年輕教師跟著懈怠和停滯不前。于是,中老年教師的專業(yè)發(fā)展成了竹籃打水一場空。

4.排斥——學(xué)校特殊性形成的心理

目前,我校有655名學(xué)生,其中外地來的學(xué)生有437名,占總數(shù)的70%以上。由于孩子來自經(jīng)濟(jì)相對落后、文化相對閉塞的偏僻農(nóng)村,他們家庭的經(jīng)濟(jì)收入微薄,生活條件相對較差,社會(huì)地位較低,是一個(gè)社會(huì)弱勢群體。外來流動(dòng)人口子女與本地學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭教育、風(fēng)俗習(xí)慣等各方面有很大的差異,即使同是民工子女,雖然有著相同的背井離鄉(xiāng)、異地求學(xué)的經(jīng)歷,但其性格、能力、家庭情況、原有知識(shí)水平也迥然不同。這些各方面差異紛呈的學(xué)生打破了老師原有的教學(xué)模式,無形添了很多的壓力。不僅要管好這些孩子,還要從內(nèi)心真正接受這些孩子,老師們覺得已經(jīng)是很累了。尤其是中老年教師認(rèn)為接受外地的孩子,把他們教好就足夠了。他們普遍認(rèn)為,我們這樣的特殊學(xué)校,沒有必要在新課程理念下把教師的專業(yè)發(fā)展看的如此重要。

對策

1.理解和關(guān)愛——春風(fēng)化雨

中老年教師多數(shù)是昔日的“功臣”,回憶曾經(jīng)的輝煌與榮耀,他們不可避免地會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的失落感,牢騷滿腹、刻薄冷淡不由然就外顯于表。學(xué)校要用“理解和寬容”匯聚一條潺潺的溪流,滋潤中老年教師的心房,化解他們因失落郁結(jié)的疙瘩,以及他們的恐懼心理。

(1)理解。中老年教師的“刻薄難纏、不可理喻”不應(yīng)該是有意為之。只能代表他們內(nèi)心深處的無助,只能寓意他們想找回屬于自己的舞臺(tái),想實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值、重?zé)ㄉ幕盍?。中老年教師的甘于平?是他們的能力有限、知識(shí)有限,是他們跟不上時(shí)代步伐的最終選擇,是他們長期退居“二線”潛在的惰性。作為學(xué)校的管理者首先要對這種現(xiàn)象表示接納、理解,再想對策。

(2)關(guān)愛。為了不讓中老年教師經(jīng)受顛簸之苦而不派他們?nèi)ソ邮芘嘤?xùn)不是關(guān)愛;為了讓他們有寬裕的時(shí)間,學(xué)校的各類教研活動(dòng)、競賽對他們“網(wǎng)開一面”不是關(guān)愛;大力表揚(yáng)中老年教師帶病上課也不是關(guān)愛。只有為他們提供充分地施展才華的舞臺(tái),使其余熱得到最大限度的發(fā)揮,使其人生價(jià)值得到最大限度的體現(xiàn),那才是真正的關(guān)愛。

學(xué)會(huì)施愛、學(xué)會(huì)理解,當(dāng)二者合體時(shí),我們收獲的將是一群中老年教師對學(xué)校的忠誠。他們有了驅(qū)除恐懼心理的力量,也有了深入新課程改革浪潮的堅(jiān)定信心。

2.研修和互助——釋解困惑

(1)研修。以“職訓(xùn)”為重點(diǎn),更新中老年教師教學(xué)觀念,提供機(jī)會(huì)讓他們參加各級(jí)各類教師培訓(xùn),讓他們逐步地、比較系統(tǒng)地接受一些新的教學(xué)信息、教學(xué)思想,從而達(dá)到更新觀念、改變教法的目的。

以“帶教”為抓手,激活中老年教師思路。提供機(jī)會(huì)讓他們和青年教師探討,鼓勵(lì)他們和青年教師相互督促、相互約束、取長補(bǔ)短。讓他們成為年輕教師的學(xué)習(xí)的榜樣,同時(shí)更是兩代人相互溝通和學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。

(2)互助。在“互助”的前提下,采取形式多樣的校本教研模式?；ブ鷤湔n,促進(jìn)教師間的互學(xué)互助,提高中老年教師鉆研教材的能力;互助反思,幫助中老年教師為教學(xué)找到釋放的窗口,在精神上成長;互助研究,引導(dǎo)中老年教師在研究的過程中讓知識(shí)與知識(shí)碰撞,讓經(jīng)驗(yàn)與智慧共享。尤其是我們有很多的外來創(chuàng)業(yè)者子女,根據(jù)學(xué)生水平層次不一的實(shí)際情況,為關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,讓每個(gè)學(xué)生有最多的發(fā)展機(jī)遇,享受人生最多成功的喜悅。我校貫徹教研室開展主題式教研活動(dòng)的精神,倡導(dǎo)“尊重差異,靈動(dòng)教學(xué),構(gòu)建和諧”為主題的教研活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上,各學(xué)科組結(jié)合實(shí)際情況確立了自己的研究主題,語文組倡導(dǎo)“靈動(dòng)教學(xué)·開放課堂”,數(shù)學(xué)組提出“正視差異·愉快教學(xué)”。

在共同體力量的促使下,通過同伴互助及引領(lǐng),中老年教師就會(huì)在不斷的變化中最大限度地發(fā)掘潛能、提升自我,學(xué)校教育也能進(jìn)一步和諧發(fā)展。

3.競賽與評(píng)價(jià)——彩繪人生

鼓起勇氣,正確認(rèn)識(shí)自我,接受新的教育理念和教學(xué)方法。學(xué)校應(yīng)該建立長期有效的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)制,營造良好的辦公及學(xué)習(xí)氛圍,讓中老年教師多參與,多思考,多借鑒,合理評(píng)價(jià)中老年教師的業(yè)績,要生存就有競爭。

(1)競賽。各種良性的競賽可以為中老年教師搭建起一個(gè)交流提高的平臺(tái)。讓廣大中老年教師在這個(gè)舞臺(tái)展示自己的進(jìn)步和專長,從而不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平。因此,我們每學(xué)期舉辦一些中老年教師說課比賽、中老年教師評(píng)課比賽、中老年教師師德演講以及中老年教師與青年教師互相幫扶聯(lián)誼活動(dòng)。在活動(dòng)中,既要注重過程指導(dǎo),又要加強(qiáng)過程監(jiān)督,確保各項(xiàng)活動(dòng)能落到實(shí)處,收到實(shí)效。如在舉辦中老年教師說課比賽前,我們可先對中老年教師進(jìn)行說課培訓(xùn),讓其掌握說課的方法、步驟、如何撰寫說課稿等。通過這些活動(dòng),要讓中老年教師確實(shí)嘗到甜頭。

(2)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)制度滯后,是制約課改的“瓶頸”。實(shí)際上中老年教師怕改革的主要原因就是受舊的評(píng)價(jià)制度的束縛。因此我們就采取“活化機(jī)制、多元評(píng)價(jià)”的辦法。所謂“活化機(jī)制”就是活化教師、學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制,在評(píng)價(jià)中加大學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的權(quán)重,讓評(píng)價(jià)拉動(dòng)中老年教師的主動(dòng)性、積極性。同時(shí)我們還采取“多元評(píng)價(jià)”的方式,通過發(fā)展性評(píng)價(jià)、分層次評(píng)價(jià)等形式,對中老年教師進(jìn)行靈活多樣的評(píng)價(jià),以減輕中老年教師在勞動(dòng)人事制度改革、工資制度改革中的不安全感和不平衡感。如我校就將探索分層次評(píng)價(jià)的辦法,即把中老年教師和青年教師的考核評(píng)價(jià)分開,實(shí)施分層考核。同時(shí)還為教師設(shè)立外來創(chuàng)業(yè)者教學(xué)獎(jiǎng),專門獎(jiǎng)勵(lì)為外來孩子教學(xué)做出貢獻(xiàn)的教師。這樣不僅減輕了中老年教師在全體教職工考核中的壓力,也為他們提供了一個(gè)平等競爭的舞臺(tái),使廣大中老年教師在這種寬松、民主、平等、自由的氛圍中得到了不斷進(jìn)步。

(作者單位:浙江紹興市越城區(qū)望花小學(xué))