期待用“選女婿”的眼光來培養(yǎng)學(xué)生

毛志挺

筆者在中學(xué)當(dāng)校長(zhǎng)時(shí),每周推薦一篇文章與全校教師一起學(xué)習(xí)。其中一篇題為《被欣賞與被淘汰》的文章,在教師中引發(fā)了強(qiáng)烈的反響。

江老師的女兒26歲了,還沒有找到男朋友。江老師的一個(gè)同事熱心地充當(dāng)起了紅娘,把江老師當(dāng)年的一個(gè)得意門生介紹給了江老師的女兒。

江老師執(zhí)意讓小伙子到家里來吃頓飯。小伙子走后,江老師對(duì)紅娘說:“他讀中學(xué)的時(shí)候,我是多么欣賞他啊!他學(xué)習(xí)成績(jī)棒,又特別聽話,調(diào)皮搗蛋的事兒準(zhǔn)找不著他?，F(xiàn)在,你看他的背明顯地駝了,像個(gè)小老頭兒;你看他的近視眼鏡,足有800度吧,以后會(huì)影響生活質(zhì)量的;你再看他說話時(shí)細(xì)聲細(xì)氣的樣子,哪像個(gè)小伙子啊;最讓我看不上的是他那么古板,一點(diǎn)幽默感都沒有,我女兒要是跟這樣的人生活一輩子,她上哪兒去找快樂呀!”

不知道我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)和選擇女婿的標(biāo)準(zhǔn)為什么會(huì)存在這么大的差異。我們培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候,輕易就可以忽略掉他的健康、品行、性格、情趣,我們對(duì)孩子行走坐臥的不良姿勢(shì)視而不見,對(duì)孩子日漸加厚的近視鏡片司空見慣,把孩子的沉默寡言看成是穩(wěn)重,把孩子的冷漠無趣說成是乖巧。我們把教育的目標(biāo)制訂得那么宏大,一心要為國家培養(yǎng)出“棟梁之才”。但是,當(dāng)我們苦心調(diào)教出來的“好孩子”欲要走進(jìn)我們的生活,成為我們家庭一員的時(shí)候,我們卻堅(jiān)決地將他擋在了門外。似乎直到這個(gè)時(shí)候,我們才恍然明了健康、品行、性格、情趣對(duì)一個(gè)人有多么重要。

老師們學(xué)習(xí)了這篇文章后,議論紛紛,爭(zhēng)論不斷,甚至作為了評(píng)論現(xiàn)在中國教育是非功過的一個(gè)引子。

說實(shí)話,老師們對(duì)這篇文章的熱度和由此引發(fā)的議論出乎我的意料。文章所反映的情況是實(shí)情,在我們身邊也經(jīng)常有,是實(shí)實(shí)在在存在的,也從一個(gè)側(cè)面反映了我國現(xiàn)在基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀。對(duì)我這樣一個(gè)工作20年的基層的教師和教育管理者來說,這篇文章也使我陷入長(zhǎng)久的思索。

無奈和痛苦——現(xiàn)階段我們教師所處的教育生態(tài)

有人說:“現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育關(guān)心的是某年某月某兩天,高考、中考成了教育的目標(biāo),甚至成了教育的終點(diǎn)。”中國科技大學(xué)朱清時(shí)校長(zhǎng)有一個(gè)形象的比喻:現(xiàn)在的中小學(xué)教育是為了分?jǐn)?shù)而過度施肥,這就如同土地過度施肥會(huì)板結(jié)一樣,學(xué)生題做得越多,不僅無效,反而會(huì)把學(xué)生的創(chuàng)造力和興趣給毀掉,就像胃口吃壞一樣。

我們國家早在上世紀(jì)90年代末就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題的嚴(yán)重性,提出了素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和新課程等要求,要加快教育教學(xué)改革,但十幾年來,情況又如何呢?形勢(shì)依然不容樂觀。

我們大家看到的結(jié)果是改革多,但進(jìn)程不大,可以這么說,“只聽樓梯響,不見人下來”,原國務(wù)院副總理李嵐清在幾年前就講,這幾年來素質(zhì)教育沒有取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在李副總理卸任以來的這幾年,素質(zhì)教育的推進(jìn)還是舉步維艱。

現(xiàn)在,很多人都有這樣的一個(gè)感覺,那就是教育改革出現(xiàn)了疲勞現(xiàn)象。多次的教育改革進(jìn)展不大,常令老師們失望并被弄得稀里糊涂,其中也包括教育改革內(nèi)容繁雜,消耗了老師們大量的時(shí)間和精力,教育改革流程的快速推進(jìn),使老師們對(duì)最新的改革倡議是否會(huì)持久深表懷疑,也有不少教師成為課改的“看客”。正因?yàn)槭潜緛響?yīng)該成為主角的教師成為“看客”,使課程改革在推進(jìn)中遭遇了很大的阻力。

同時(shí),由于大家熟知的種種原因,現(xiàn)在不少人(包括我們大部分教育工作者)都不由自主地把追求升學(xué)率當(dāng)作辦學(xué)的主要目的,以至于逐漸迷失了教育的方向和本性。當(dāng)前教育這種過分的功利化傾向是教育最大的錯(cuò)誤,甚至是危害,也是我們當(dāng)校長(zhǎng)、做教師感覺到累和苦的真正原因所在。

那么,這種錯(cuò)誤和危害能不能在現(xiàn)階段消除呢?這種錯(cuò)誤和危害,過去是難題,現(xiàn)在仍然是一個(gè)難題,這是我們必須正視的。因?yàn)橐韵碌膬蓚€(gè)原因使得這樣的做法大行其道。

一是現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境、社會(huì)氛圍還不是特別好?，F(xiàn)階段,家長(zhǎng)對(duì)孩子考高分、上好學(xué)校的愿望遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于讓孩子全面發(fā)展的愿望。許多高分低能的大學(xué)生找不到工作,或者即使找到了工作,但由于自身素質(zhì)的原因,用人單位使用后不受歡迎。這樣,家長(zhǎng)們才會(huì)冷靜下來。當(dāng)然,這個(gè)苗頭現(xiàn)在已經(jīng)慢慢顯現(xiàn)。但對(duì)于絕大多數(shù)家長(zhǎng)來說,他們的目光還是比較“短淺”,還是把目光聚焦在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的要求,使得學(xué)校在適應(yīng)家長(zhǎng)需求上有一定的妥協(xié)。

二是現(xiàn)階段學(xué)校如果沒有好的升學(xué)率,就會(huì)馬上失去社會(huì)吸引力。坦率地說,現(xiàn)在在評(píng)價(jià)學(xué)校的辦學(xué)上,還是比較功利的。目前,教育行政部門在評(píng)價(jià)學(xué)校時(shí),正逐步淡化升學(xué)率,而社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校的主要標(biāo)準(zhǔn)乃至唯一標(biāo)準(zhǔn)就是升學(xué)率。一所學(xué)校無論有怎樣的特色,但在升學(xué)率這一“鋼性原則”前面是大意不得的?？梢赃@么說,沒有一個(gè)校長(zhǎng)不在意升學(xué)率,學(xué)校必須理直氣壯地追求升學(xué)率,這是學(xué)校的立足之本。

“升學(xué)至上”的現(xiàn)實(shí)壓力和“全面發(fā)展”的教育要求,使得校長(zhǎng)和教師在夾縫中求生存,這就是現(xiàn)實(shí)中的無奈和痛苦。

反思和追求——我們需要從教育的原點(diǎn)“再出發(fā)”

我國當(dāng)前教育最根本的問題是被過分的功利化傾向所左右,逐漸迷失了自己應(yīng)有的方向,尤其是教育目標(biāo)的錯(cuò)位和教育精神價(jià)值的失落。

其實(shí),這是我們中國教育的悲哀和問題所在,個(gè)中原因是多方面的,有國情的、有體制的、有觀念的等等,十分復(fù)雜,教育改革涉及的面太廣,難度太大,沒有一種改革比教育的改革有更大的難度。

那么,在這樣一種不理想的現(xiàn)實(shí)面前,我們校長(zhǎng)和教師可以在自己的能力范圍內(nèi)做些什么?現(xiàn)實(shí)中,有很多校長(zhǎng)和教師對(duì)教育的方向不明確,不知道教育是什么?不知道教育要干什么?不知道什么是好的教育?分?jǐn)?shù)成為了我們整個(gè)“基礎(chǔ)教育的原點(diǎn)”,成為了基礎(chǔ)教育的主要追求,這是教育中許多問題產(chǎn)生的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

面對(duì)當(dāng)今教育生態(tài)的不理想,作為學(xué)校管理者和教師,需要靜下心來好好思考。其實(shí)要解決這個(gè)問題,首先要回到“基礎(chǔ)教育的原點(diǎn)”上來,要追問我們辦教育為何?中小學(xué)是干什么的?也就是我們必須搞清楚“基礎(chǔ)教育的原點(diǎn)問題——須造哪種人?當(dāng)用何種方法?”(張伯苓語)

我們需要從教育的原點(diǎn)“再出發(fā)”,也就是對(duì)我們學(xué)校和校長(zhǎng)來說,對(duì)素質(zhì)教育的辦學(xué)方向必須堅(jiān)持不懈,而且在近階段要處理好理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系,因?yàn)椤皼]有分?jǐn)?shù)過不了今天,但只有分?jǐn)?shù)過不了明天”(文章中的小伙,因?yàn)橛辛撕玫某煽?jī),所以過好了“今天”,但由于只有分?jǐn)?shù),所以過不好“明天”)。所以,特別在目前的情況下,要?jiǎng)幽X筋、想辦法尋找突破口,堅(jiān)持素質(zhì)教育,逐步落實(shí)它,因?yàn)檫@是教育的真正價(jià)值所在,也是我們作為校長(zhǎng)的責(zé)任所在?！跋氪髥栴},做小事情”,我們需要對(duì)教育的大問題有理性的思考,并在現(xiàn)實(shí)的框架內(nèi)做力所能及的事。

行動(dòng)和改進(jìn)——需要我們的教育良知和教育智慧

教師職業(yè)是良心活,我們不能糊弄自己的良心,因?yàn)楹渌菀?但糊弄自己的良心是最困難的。做教師和做校長(zhǎng),要做有意義的教育,只有這樣,心里才舒服,這也是我們教育的良知和責(zé)任所在。同時(shí)要教育好現(xiàn)在的學(xué)生,需要教育智慧。

我們需要抓教學(xué)質(zhì)量,要追求升學(xué)率,這是必須做的。但抓教學(xué)質(zhì)量要科學(xué)地抓,不能靠加班加點(diǎn)、不計(jì)成本地來抓。另外,如何處理好德育和教學(xué)的關(guān)系,也就是育人和教書的關(guān)系,是很值得我們思考的。現(xiàn)在,企業(yè)培訓(xùn)中有一句很響亮的口號(hào),那就是“不要只為薪水而工作”。其實(shí),在我們教育中,不要只為分?jǐn)?shù)而教育,反而會(huì)收獲更多?，F(xiàn)在,已有人提出“育人教書”的觀點(diǎn),也就是“德育促教學(xué)”,實(shí)現(xiàn)德育和教學(xué)的雙贏。最近,華東師范大學(xué)周彬博士在其新作《課堂密碼》一書中,也提出了“用‘學(xué)生德育提升‘學(xué)科教學(xué)”的觀點(diǎn),這其實(shí)是與“德育促教學(xué)”有異曲同工之處的。事實(shí)上,德育工作做好了,學(xué)生有責(zé)任感了,學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性強(qiáng)了,學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)上去的。因此,教師如何立足現(xiàn)實(shí),如何讓育人來促進(jìn)教學(xué),這比直奔主題抓教學(xué)質(zhì)量要好得多,這更需要我們的教育良知和教育智慧。

1.關(guān)注、關(guān)愛可以為學(xué)生提供精神動(dòng)力

在我們的教育中,存在這樣的老師,只關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù),而對(duì)學(xué)生的健康、品行、性格、情趣關(guān)注很少,對(duì)學(xué)生行走坐臥的不良姿勢(shì)視而不見,對(duì)學(xué)生日漸加厚的近視鏡片司空見慣,把學(xué)生的沉默寡言看成是穩(wěn)重,把學(xué)生的冷漠無趣說成是乖巧。事實(shí)上,這樣的教育是沒有意義的教育,更是得不償失的教育;這樣的老師是缺乏教育智慧的老師,也是缺少教育良知的老師。

教師關(guān)愛學(xué)生首先要從關(guān)愛學(xué)生的身體健康開始,要通過經(jīng)常性地提醒學(xué)生不良的坐姿、寫字姿勢(shì)等形式讓學(xué)生知道教師在時(shí)刻關(guān)愛他們。我們教師不經(jīng)意間的一個(gè)眼神、一句語重心長(zhǎng)的問候提示、學(xué)生失意時(shí)的鼓勵(lì)、學(xué)生成功時(shí)的祝福等,這些細(xì)微的行為,本身就是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的精神動(dòng)力,讓學(xué)生體會(huì)到老師的時(shí)刻關(guān)愛,學(xué)會(huì)感恩。

科學(xué)的關(guān)注是我們教師的一種態(tài)度,也是一種方法,更是一種智慧?？茖W(xué)的關(guān)注來自責(zé)任心。高度負(fù)責(zé)的教師相信“只有準(zhǔn)確把握變化中的對(duì)象,才能給予有效的教育”的思想,就一定會(huì)下大力氣去觀察、了解、分析、研究學(xué)生,也一定會(huì)在這種準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)并實(shí)施自己最好的教育教學(xué)行為。

當(dāng)然在這個(gè)過程中,愛是很重要的,愛可以引發(fā)科學(xué)的關(guān)注,可以表現(xiàn)為深刻的科學(xué)關(guān)注。愛需要藝術(shù),不能籠統(tǒng)地談愛。當(dāng)然,愛也不能代替教師的教育水平,要真正把愛落到實(shí)處,使學(xué)生能感受到教師的愛。如果學(xué)生感受不到教師的愛,那教師的愛在一定程度上會(huì)失去應(yīng)有的作用。某地曾做過師生關(guān)系的調(diào)查,結(jié)果表明絕大多數(shù)的老師認(rèn)為自己是全心全意為學(xué)生付出愛,而很多學(xué)生的回答也是并沒有感受到教師的愛。因此,教師提高愛的藝術(shù),讓學(xué)生感受到教師的愛顯得非常重要。

教師的關(guān)注和關(guān)愛能為學(xué)生的成長(zhǎng)提供精神動(dòng)力,這種精神動(dòng)力會(huì)讓學(xué)生更加“親其師而信其道”,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更加高漲,學(xué)習(xí)的效果自然會(huì)更好。

2.“序”的意識(shí)和“序”的能力培養(yǎng)會(huì)讓學(xué)生終生受益

筆者所在的學(xué)校曾大力開展培養(yǎng)學(xué)生“序”的意識(shí)和“序”的能力的活動(dòng)。經(jīng)過我們的實(shí)踐發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生“序”的意識(shí)和“序”的能力,對(duì)于養(yǎng)成他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常有好處的。

其實(shí),社會(huì)是在一定的“序”中運(yùn)作的,因此,培養(yǎng)學(xué)生“序”的意識(shí)和“序”的能力就顯得非常重要?！靶颉?對(duì)學(xué)生來說,主要包括物品擺放有序、排隊(duì)有序、計(jì)劃有序、做作業(yè)做事先后有序、長(zhǎng)幼有序等。

長(zhǎng)幼有序,要讓學(xué)生懂得尊重父母和教師,學(xué)會(huì)感恩,學(xué)校開展的讓學(xué)生“學(xué)會(huì)打招呼”的教育活動(dòng)就是出于這個(gè)目的;物品擺放有序,要讓學(xué)生從小形成管理自己的學(xué)習(xí)資料和文具的習(xí)慣,包括課桌內(nèi)、書包內(nèi)、自己的小房間內(nèi)物品東西的整理擺放;做作業(yè)先后有序,這是讓學(xué)生形成自我計(jì)劃的習(xí)慣和能力;食堂排隊(duì)有序,要讓學(xué)生形成良好的社會(huì)公德。學(xué)校這項(xiàng)制度實(shí)施以來,廣大學(xué)生形成了關(guān)注細(xì)節(jié),做好身邊的每一件小事的習(xí)慣。同時(shí)因?yàn)?教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所,教室的環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大的影響作用的,所以,全校各班教室衛(wèi)生工具擺放是否有序、桌椅擺放是否有序、桌內(nèi)物品擺放是否有序,成為值周教師每周不定期檢查的內(nèi)容,督促學(xué)生形成良好的習(xí)慣。

我國青少年研究中心孫云曉認(rèn)為,“良好習(xí)慣是健康人格之基”。你如果養(yǎng)成了好的習(xí)慣,你會(huì)一輩子都享受不盡它的利息,要是養(yǎng)成了壞習(xí)慣,你會(huì)一輩子都償還不盡它的債務(wù)。國外的相關(guān)研究也證明,學(xué)生的生活習(xí)慣會(huì)影響到學(xué)生的成績(jī)?？梢?培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,看似偏離抓教學(xué)質(zhì)量,而事實(shí)上這是抓教學(xué)質(zhì)量的有利抓手。

3.良好的性格有助于學(xué)生陽光心態(tài)和健全人格的建立

我們要大力培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)、勤勞、正直、勇敢、熱情、開朗等良好性格?，F(xiàn)在見諸報(bào)端的一些悲劇的主人公往往在性格上有缺陷。如僅為換座位就用炸藥炸了教室的云南初中生就是因?yàn)樾愿裼腥毕?同樣,在20分鐘內(nèi)殺了7個(gè)人的大學(xué)生同樣也是性格缺陷。其實(shí),這樣的悲劇不勝枚舉。那么在培養(yǎng)學(xué)生的良好性格方面,教育是可以有所作為的。其實(shí),我們的學(xué)生如果有誠實(shí)、勤勞、正直、勇敢、熱情、開朗等性格的話,那他們就擁有了陽光心態(tài)和樂于助人、敢于承擔(dān)責(zé)任的健全人格。這樣的學(xué)生,他們學(xué)習(xí)成績(jī)肯定不會(huì)差。

當(dāng)然,值得我們教師發(fā)揮教育智慧的地方還有很多,也需要我們教師在探索中提高自己的教育智慧。

用“選女婿”的眼光來培養(yǎng)學(xué)生,其實(shí)是讓我們教育工作者處理好理想和現(xiàn)實(shí)的關(guān)系,需要真正為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。當(dāng)然,面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的教育生態(tài)的痛苦和無奈,我們教育工作者要反思自己的責(zé)任,提升自己的教育智慧,用自己的教育良知來培養(yǎng)當(dāng)?shù)昧恕芭觥钡膶W(xué)生。如果更多的人能用“選女婿”的眼光來看待培養(yǎng)學(xué)生的話,那么我們整個(gè)社會(huì)對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)的角度就會(huì)不那么“功利”,這樣我們教育工作者也能更好地去實(shí)現(xiàn)“育人教書”的目標(biāo),也不會(huì)像現(xiàn)在這樣夾在中間左右為難了。

(作者單位:浙江寧波市鎮(zhèn)海區(qū)教育局)