經(jīng)管類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)

沈星元　屈瑜君

【摘要】 結(jié)合大學(xué)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生對(duì)知識(shí)需求的多樣性特點(diǎn)對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)行分析,并就實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、環(huán)節(jié)、組織方式和考核辦法等具體方案進(jìn)行設(shè)計(jì),以便能收到較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè);基礎(chǔ)會(huì)計(jì);實(shí)踐教學(xué)

一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)定位

大學(xué)教育是通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的教育和學(xué)生自學(xué)完成的,課程教育是大學(xué)教育的重要內(nèi)容,課程教育目標(biāo)應(yīng)服從大學(xué)教育目標(biāo)。目前,經(jīng)管類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约旱呐d趣和就業(yè)壓力等因素而對(duì)會(huì)計(jì)產(chǎn)生不的需求。對(duì)于那些打算將來(lái)從事會(huì)計(jì)工作的學(xué)生來(lái)講,他們需要深入了解會(huì)計(jì)基本理論,基礎(chǔ)知識(shí)、熟知會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、熟練掌握會(huì)計(jì)工作技能,擁有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德與職業(yè)判斷能力。

對(duì)于那些不打算從事會(huì)計(jì)工作的學(xué)生而言,他們需要了解會(huì)計(jì)是什么、會(huì)計(jì)有什么作用、掌握會(huì)計(jì)的一些基本概念以及學(xué)會(huì)如何獲取與使用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行決策。兩者的主要區(qū)別在于,前者應(yīng)掌握會(huì)計(jì)信息生產(chǎn)能力,后者應(yīng)掌握會(huì)計(jì)信息的使用能力。綜合考慮大學(xué)教育目標(biāo)與課程教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系,學(xué)生個(gè)人需要的多樣性,我們認(rèn)為,由于非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)的工作定位絕大部分不是專(zhuān)門(mén)從事會(huì)計(jì)或與會(huì)計(jì)相關(guān)的工作(如審計(jì)等),而且在目前教學(xué)課時(shí)數(shù)安排有限的條件下,花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)“如何做會(huì)計(jì)”,必然會(huì)影響“懂會(huì)計(jì)”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

在目前無(wú)法在課堂上有效實(shí)行分層教育的情況下,只能將教學(xué)目標(biāo)分成教學(xué)基本目標(biāo)和教學(xué)擴(kuò)展目標(biāo)兩部分,其中教學(xué)基本目標(biāo)定位為:通過(guò)基本課時(shí)的教學(xué)使學(xué)生能聯(lián)系會(huì)計(jì)信息在企業(yè)管理與決策中的重要作用來(lái)理解會(huì)計(jì)的基本職能;學(xué)生能聯(lián)系強(qiáng)化內(nèi)部控制和提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)來(lái)把握會(huì)計(jì)工作的組織、會(huì)計(jì)信息的 獲取和會(huì)計(jì)信息的使用;掌握會(huì)計(jì)電算化基本技能把;具有利于社會(huì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的品質(zhì)。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是為了滿(mǎn)足非會(huì)計(jì)人員的長(zhǎng)短期及個(gè)人與社會(huì)需要。而將教學(xué)擴(kuò)展目標(biāo)定位為:通過(guò)課內(nèi)外自學(xué)與教師答疑使學(xué)生掌握詳細(xì)的會(huì)計(jì)理論、專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的具體方案設(shè)計(jì)

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)根據(jù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的地點(diǎn)不同,可分為即校外實(shí)踐和校內(nèi)實(shí)踐兩種形式。根據(jù)實(shí)踐中所采用的手段不同,可分為手工模擬、電算化模擬、手工與電算化相結(jié)合的模擬實(shí)踐;根據(jù)實(shí)踐的對(duì)象范圍又可以分為課程實(shí)踐和綜合模擬實(shí)踐。

(一)校內(nèi)實(shí)踐

校內(nèi)實(shí)踐即在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)。與校外實(shí)踐相比,校內(nèi)實(shí)踐具有許多優(yōu)點(diǎn)。如會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)通過(guò)重塑一個(gè)生產(chǎn)單位的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程,使學(xué)生在這種模擬環(huán)境中仿佛實(shí)際置身于單位的財(cái)務(wù)部門(mén)一樣;通過(guò)對(duì)模擬原型單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行加工、提煉、簡(jiǎn)化,便于在較短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)過(guò)程的全面認(rèn)識(shí);可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度適時(shí)地集中開(kāi)展,既便于學(xué)生及時(shí)消化,又便于教師輔導(dǎo)和管理,且會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)成本相對(duì)較低,仿真模擬的效果也能較大程度的達(dá)到校外實(shí)踐的預(yù)期目標(biāo)。

當(dāng)然校內(nèi)實(shí)踐也有一些缺點(diǎn):盡管可以較好的模擬真實(shí)企業(yè)的工作內(nèi)容,但是無(wú)法模仿真實(shí)企業(yè)的工作環(huán)境;學(xué)生無(wú)法融入企業(yè)文化,其社交能力無(wú)法得到較好鍛煉;無(wú)法了解真實(shí)企業(yè)工作環(huán)境的多變性及工作的緊迫性。校內(nèi)實(shí)踐根據(jù)其實(shí)踐所涉及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合性程度可分為課程實(shí)踐和綜合模擬實(shí)踐。

1.課程實(shí)踐方案設(shè)計(jì)。課程實(shí)踐是為了更好理解與掌握某門(mén)課程的相關(guān)理論與技能而進(jìn)行的一種校內(nèi)實(shí)踐,它一般安排在課程的日常教學(xué)過(guò)程中?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐的目的是使學(xué)生了解企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算流程,掌握基本核算方法的運(yùn)用,可以采用單項(xiàng)模擬實(shí)踐和整體模擬實(shí)踐兩者相結(jié)合的方式進(jìn)行。

(1)單項(xiàng)模擬實(shí)踐。它是以理論教材的章節(jié)為實(shí)踐單位,一般可在每一章理論教學(xué)完成后組織本章的單項(xiàng)模擬實(shí)踐,對(duì)于理論知識(shí)不難理解而操作性很強(qiáng)、很細(xì)致的章節(jié)也可以直接在本章的單項(xiàng)模擬中穿插進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的教學(xué),即邊講解邊動(dòng)手。

實(shí)踐內(nèi)容包括:根據(jù)企業(yè)業(yè)務(wù)種類(lèi)和業(yè)務(wù)量的大小、企業(yè)內(nèi)部管理對(duì)會(huì)計(jì)信息的需要特點(diǎn)及企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的有關(guān)規(guī)定確定企業(yè)賬簿的組織方式(建賬)和選擇記賬程序;根據(jù)企業(yè)內(nèi)部控制制度進(jìn)行原始憑證的設(shè)計(jì),填制和審核原始憑證;記賬憑證的填制、審核和傳遞與入賬登記;累計(jì)折舊方法選擇、折舊計(jì)算表的編制;制造費(fèi)用分配表和生產(chǎn)成本計(jì)算表的編制;財(cái)產(chǎn)盤(pán)點(diǎn)報(bào)告表的編制及財(cái)產(chǎn)清查結(jié)果的賬務(wù)處理(含銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制);錯(cuò)賬更正;調(diào)整前試算平衡表的編制、賬項(xiàng)調(diào)整和調(diào)整后試算平衡表的編制;其末賬項(xiàng)結(jié)轉(zhuǎn)(含轉(zhuǎn)賬分錄的編寫(xiě));報(bào)表的編制(重點(diǎn)對(duì)利潤(rùn)表和資產(chǎn)負(fù)債表進(jìn)行編制,對(duì)現(xiàn)金流量表只介紹直接分析法不講工作底稿法和T型賬戶(hù)法)。要求每人獨(dú)立完成所有實(shí)踐內(nèi)容,以防止有的學(xué)生搭便車(chē)。

(2)整體模擬實(shí)踐。在學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課之后,應(yīng)安排一周左右的時(shí)間進(jìn)行模擬實(shí)踐。重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)確認(rèn)條件、計(jì)量方法等知識(shí)的運(yùn)用,包括:是否應(yīng)該確認(rèn)、什么時(shí)候確認(rèn)、對(duì)哪些科目產(chǎn)生影響、采用什么計(jì)量屬性、計(jì)量金額為多少,寫(xiě)出正確的會(huì)計(jì)分錄。以及考核學(xué)生填制憑證、記賬、算賬和報(bào)賬的規(guī)范化程度。從記賬規(guī)范講,體現(xiàn)在原始憑證的整理、記賬憑證的填制和審核及登賬的程序等是否符合要求;從算賬方面講,主要是算賬技術(shù)是否達(dá)到要求,計(jì)算公式、程序是否熟悉、各合計(jì)數(shù)的準(zhǔn)確性及賬證、賬賬核對(duì)等;從報(bào)賬方面講,主要體現(xiàn)各項(xiàng)數(shù)據(jù)的收集,整理,匯總及輸出等是否按規(guī)定的程序、方法進(jìn)行,內(nèi)容是否符合要求等。具體安排如下:

首先,按照企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)工作組織規(guī)定并參照現(xiàn)實(shí)中的某一企業(yè)模擬設(shè)立會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)、安排會(huì)計(jì)人員(由學(xué)生擔(dān)任各崗位中的會(huì)計(jì)人員,可以由幾個(gè)學(xué)生共同擔(dān)任一份工作)并規(guī)定各崗位人員的工作職責(zé)。

其次,對(duì)該企業(yè)的業(yè)務(wù)進(jìn)行篩選。選出沒(méi)有超出基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)范圍的一般業(yè)務(wù),并對(duì)其進(jìn)行分類(lèi),大致按籌資、采購(gòu)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售及利潤(rùn)形成與分配各環(huán)節(jié)最基本業(yè)務(wù)組成有序的業(yè)務(wù)資料。要求每筆業(yè)務(wù)發(fā)生后各崗位的會(huì)計(jì)人員履行各自職責(zé),共同完成科目設(shè)置、會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序的設(shè)置,會(huì)計(jì)憑證的設(shè)計(jì)、填制、傳遞、審核、更正、保管,賬簿的設(shè)置、啟用、登記、對(duì)賬、錯(cuò)賬更正、期末結(jié)賬,報(bào)表的編制。這一整個(gè)會(huì)計(jì)信息加工過(guò)程。在處理完以上任務(wù)之后,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位輪換,以使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與其他工作的訓(xùn)練,并能從整體上把握發(fā)生后所有崗位人員是如何分工合作來(lái)完成相關(guān)業(yè)務(wù)處理的。

為了提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的重視,應(yīng)該對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的考核辦法進(jìn)行改革。期末時(shí)要求學(xué)生必須單獨(dú)通過(guò)整體模擬實(shí)踐的上機(jī)考試,才能有資格參與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的理論知識(shí)考試。且基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的綜合考試成績(jī)由實(shí)踐成績(jī)與理論考試成績(jī)進(jìn)行加權(quán)平均后得到。

2.綜合模擬實(shí)踐。綜合模擬實(shí)踐是跨若干課程的實(shí)踐,因此一般在學(xué)生學(xué)完大部分專(zhuān)業(yè)課程后進(jìn)行,以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)加以綜合運(yùn)用的能力。通常是選擇有代表性企業(yè)資料,并且進(jìn)行設(shè)計(jì)加工,將一個(gè)真實(shí)企業(yè)中可能涉及不到的業(yè)務(wù),集中于一個(gè)典型企業(yè),以增強(qiáng)資料的全面、系統(tǒng)與代表性。包括企業(yè)基本情況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、成本計(jì)算方法、各賬戶(hù)的期初余額、原始經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)分析指標(biāo)、相關(guān)財(cái)務(wù)制度和政策規(guī)定等。要求實(shí)習(xí)用材料包括憑證、賬表等均與實(shí)際相同,以增強(qiáng)真實(shí)感。

由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財(cái)會(huì)人員,按照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的規(guī)范進(jìn)行仿真操作演練,并利用會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)完成的會(huì)計(jì)資料信息進(jìn)行財(cái)務(wù)管理決策和審計(jì)實(shí)務(wù)模擬操作等。綜合模擬試驗(yàn)的內(nèi)容根據(jù)教學(xué)目標(biāo)不同而有所不同,用于滿(mǎn)足基本教學(xué)目標(biāo)的綜合模擬試驗(yàn)?zāi)K內(nèi)容可涵蓋初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、企業(yè)內(nèi)部控制、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理等與會(huì)計(jì)信息的應(yīng)用有關(guān)的課程。用于滿(mǎn)足擴(kuò)展教學(xué)目標(biāo)的綜合模擬試驗(yàn)?zāi)K內(nèi)容可涵蓋初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等大部分會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程。學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)展需要選擇不同的實(shí)踐模塊進(jìn)行實(shí)踐。

為了提高學(xué)生對(duì)綜合模擬實(shí)踐的重視,應(yīng)該給其以學(xué)分,作為必修的課外實(shí)踐活動(dòng)之一,學(xué)生可以多次報(bào)名參與上機(jī)考試,只要通過(guò)就可給與學(xué)分。

(二)校外實(shí)踐

校外實(shí)踐與校內(nèi)實(shí)踐相比具有許多優(yōu)點(diǎn):學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中有機(jī)會(huì)對(duì)企業(yè)及其外部環(huán)境進(jìn)行全面了解,不只是了解其專(zhuān)業(yè)相關(guān)的方面;可以親身感受企業(yè)文化、工作特點(diǎn)、工作氛圍;可以深入了解各專(zhuān)業(yè)知識(shí)在企業(yè)中的應(yīng)用情況等等。

校外實(shí)踐也有許多缺點(diǎn):會(huì)計(jì)工作的嚴(yán)肅性和保密性決定校外實(shí)踐難以給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),學(xué)生只能是旁觀者;由于會(huì)計(jì)資料的連續(xù)性、時(shí)間性,校外實(shí)踐使學(xué)生接觸不到不同賬務(wù)處理環(huán)節(jié)的全面會(huì)計(jì)資料,實(shí)踐中學(xué)生會(huì)被分成小組各由不同崗位的會(huì)計(jì)人員個(gè)別指導(dǎo),只能接觸單一的業(yè)務(wù);校外實(shí)習(xí)不可以同場(chǎng)集中展開(kāi),不便于教師指導(dǎo);成本的不斷增加,可能導(dǎo)致實(shí)習(xí)時(shí)間縮短,實(shí)習(xí)效果不理想。

由于條件限制,只將那些打算將來(lái)從事會(huì)計(jì)工作的學(xué)生在學(xué)完基礎(chǔ)會(huì)計(jì)或財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)之后的暑假或寒假期間安置到會(huì)計(jì)師事務(wù)所或其它企業(yè)的財(cái)會(huì)部門(mén)進(jìn)行跟班實(shí)習(xí),詳細(xì)了解會(huì)計(jì)行業(yè)有關(guān)工作的組織與特點(diǎn),掌握會(huì)計(jì)行業(yè)有關(guān)工作的處理技能,培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)其它不打算從事會(huì)計(jì)工作的學(xué)生,可以將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的校外見(jiàn)習(xí)與其它專(zhuān)業(yè)課程的見(jiàn)習(xí)揉合在一起進(jìn)行,只要了解企業(yè)有關(guān)會(huì)計(jì)活動(dòng)的法律法規(guī)和規(guī)章制度,會(huì)計(jì)部門(mén)的機(jī)構(gòu)設(shè)置,企業(yè)的會(huì)計(jì)內(nèi)部控制制度,會(huì)計(jì)信息在企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的應(yīng)用范圍就行了。不管是見(jiàn)習(xí)還是實(shí)習(xí),都要求老師預(yù)先明確有關(guān)目標(biāo)與任務(wù),使學(xué)生帶著問(wèn)題去企業(yè),以提高其積極性。要加強(qiáng)與被實(shí)習(xí)單位的意見(jiàn)反饋,重視對(duì)校外實(shí)踐的考核。

為了彌補(bǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐的不足,可以采取“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的略策,即鼓勵(lì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)老師深入企業(yè)考察,提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從而能更好的在教學(xué)中獻(xiàn)身說(shuō)法,拉近課堂教學(xué)與工作實(shí)務(wù)的距離,也可以聘請(qǐng)企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員給學(xué)生上實(shí)踐性課程或作講座。

參考文獻(xiàn)

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注:本文是衡陽(yáng)師范學(xué)院08年度教改課題《經(jīng)管類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革研究》階段性成果