“依法治班”——班級管理的必然趨勢

李　佳

摘 要:教師要以創(chuàng)新的管理辦法進(jìn)行班級管理,依法(班規(guī))治班的班級管理必將取代傳統(tǒng)的管理方式,它是民主管理的要求和必然趨向。當(dāng)然,班規(guī)不可能包治班級百病,一勞永逸。只有通過科學(xué)的管理,加上足夠的愛心和耐心,才能引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)節(jié),自我約束,自我教育。

關(guān)鍵詞:依法治班;班規(guī);學(xué)生自我管理

中圖分類號:G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-010X(2009)09-0017-02

教書育人是天底下最光輝的事業(yè),也是人世間最難做好的事情。它所以輝煌,是因為肩負(fù)的使命,“今天桃李芬芳,明天是社會的棟梁”;所以艱難,是因為面臨的對象,是活生生的個體,是有血有肉有思想的學(xué)生,是一顆顆純真、萌動、復(fù)雜的心靈。相信所有的班主任在教育實踐中都有這樣的一種共識:學(xué)生的個性越來越突出,越來越“叛逆”,越來越難管理。面對著身高馬大、耳朵被磨出繭子的學(xué)生,傳統(tǒng)的一方戒尺、簡單粗暴的語言訓(xùn)斥顯得那么蒼白無力,已不能讓我們的學(xué)生信服。新時代要求我們教師更加智慧,以創(chuàng)新的管理方法來進(jìn)行班級管理。依法治班的班級管理方式越來越突顯其優(yōu)勢,必將取代傳統(tǒng)的班級管理方式。依法治班是班級民主管理的必然趨勢。

一、傳統(tǒng)班級管理方式的弊端

思想決定行動,觀念決定成效,不同的管理思想,就會帶來不同的教育效果。傳統(tǒng)的班級管理是一種“人治”,從某種意義上說,在班主任的工作實踐中,長期存在著一種“既無法律又無規(guī)章,由單獨一個人按照一己的意志和反復(fù)無常的性情領(lǐng)導(dǎo)一切”的管理方式。這種管理方式往往存在諸多弊端:

1.人治容易造成老師處理同一事件的差異性。

對同一事件老師可能根據(jù)自己的意愿做出不同的處理方式。這樣不但不能樹立老師的威信,還養(yǎng)成了學(xué)生學(xué)會看老師臉色行事,混淆了學(xué)生的是非觀念。在一個人治的班級里,班主任的臉色就是孩子們行動的晴雨表,學(xué)生心目中沒有一個確切的是非標(biāo)準(zhǔn),沒有遵守紀(jì)律的好習(xí)慣,他們所有的行動,都是盯著班主任的臉色。使學(xué)生從小養(yǎng)成世故媚俗的心態(tài),不利于學(xué)生健康成長。

2.人治容易從一個極端走向另外一個極端。

現(xiàn)在的很多學(xué)生的確不好惹,一惹就管不住。這些學(xué)生犯了錯,老師如果對他進(jìn)行“懲罰”,他非但不服從,還公然與老師挑釁,而且對老師產(chǎn)生怨恨心理,認(rèn)為是老師與他過不去,專門懲罰他,與老師之間產(chǎn)生隔閡和抵觸情緒。所以有些老師干脆就放棄對這些學(xué)生的管理,或者從寬處理。而對待某些學(xué)生則是一次次加大懲罰的力度。例如:沒有完成作業(yè)罰抄寫10遍,再沒有完成抄寫20遍等等。一個勁地加碼,這樣就走入了兩個極端。不利于和諧班集體的建設(shè)。

3.人治最大的弊端就是不能夠培養(yǎng)學(xué)生的自律意識,把班主任拖死在班級管理上。

班主任時時刻刻都要盯著班里的學(xué)生,唯恐出亂子,但事實上,越是這樣,當(dāng)班主任不在場或者脫離班主任的監(jiān)督管理時,學(xué)生就越容易出問題。這是因為學(xué)生缺乏自律意識。打個比方說,有規(guī)則意識的人過馬路要看是不是紅燈,而沒有規(guī)則意識的人過馬路則看有沒有警察,一旦警察沒有在場,就容易出事。

由此我們可以看到傳統(tǒng)“人治”下的管理班級模式,越來越難以適應(yīng)當(dāng)前的教育形勢。當(dāng)前我們需要推行一種適合學(xué)生個性特點、利于學(xué)生成長、便于老師管理的一種教育模式。那就是依法治班。

二、依法治班——新時代班級管理的必然趨勢

依法治班就是在班上盡可能地推行民主管理,通過師生共同制訂和遵守班規(guī),形成一種新型的民主教育管理環(huán)境。在這種民主管理中,學(xué)生發(fā)揮主體作用,班主任只是遵守制度的成員之一,這在最大限度上體現(xiàn)了學(xué)生自主管理要求。依班規(guī)治班是民主管理、自主管理和依法管理在班級層面的生動體現(xiàn)。依法治班無論對于學(xué)生還是老師都具有諸多益處。

首先對于班主任來說依法治班最大的好處就是讓學(xué)生學(xué)會自治,學(xué)會民主管理,從而讓自己最大限度地解放出來,專心研究教育管理中的其他問題,避免成為學(xué)生的高級保姆。依法治班還減少了老師與學(xué)生的正面沖突。在傳統(tǒng)班級管理中,如果學(xué)生犯了錯,老師都要進(jìn)行直接管理。學(xué)生會認(rèn)為老師總找自己麻煩。時間一長,會失去教育效果,或者與老師產(chǎn)生抵觸情緒。陶行知說,“學(xué)生共同所立之法,比學(xué)校所立的更加易行,這種‘法律的力量更加深入人心”。通過依法治班,由于班規(guī)是學(xué)生自己參與制訂的,更加具有說服力,老師只要一視同仁,照章辦事就可以了,學(xué)生自然容易接受。

其次對于學(xué)生來說,師生在制訂班規(guī)時,從學(xué)生實際出發(fā),以學(xué)生為本,圍繞利于學(xué)生成長的方向來共同參與制訂,可以說班規(guī)中都留下自己意愿的痕跡。這樣的班規(guī)執(zhí)行起來更利于學(xué)生接受和信服。

最后,對我們社會來說,依法治班最大的好處就是為國家培養(yǎng)一大批富有科學(xué)、民主、愛心和責(zé)任意識的公民;讓他們從學(xué)生時代就認(rèn)識到個人的權(quán)威是不足信的,要建設(shè)一個和諧社會,需要養(yǎng)成人人按規(guī)則辦事的好習(xí)慣。可以說,師生一起制訂班規(guī)和遵守班級規(guī)則,是一種民主、自制和法治的操練,有利于培養(yǎng)未來公民的民主、自治和法治素質(zhì)。

簡言之,依班規(guī)管理班級能夠把班級管理得井井有條,是解放班主任、培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我約束能力的有效途徑,是一種有效、科學(xué)的管理方式。這種管理過程有利于培養(yǎng)未來公民的民主、自治、自律和法治素質(zhì),又是一種成功的教育形式,是空洞、生硬的說教和灌輸無法比擬的。

然而,好的形式還需要有好的內(nèi)容才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用,只有科學(xué)、合理的制訂出符合本班學(xué)生實際的班規(guī),班規(guī)才能真正起到教育、督促學(xué)生的作用。否則就會形同虛設(shè)。

三、正確引導(dǎo),科學(xué)合理地制定班規(guī)

如何制訂班規(guī),才能使它有效的發(fā)揮作用?我認(rèn)為班規(guī)的制定作為班級管理者應(yīng)充分考慮到其科學(xué)性、完整性、可操作性和有效性,充分調(diào)動全員參與,得到認(rèn)同。這樣有利于學(xué)生素質(zhì)提高,學(xué)生自律自主能力提高,不可隨意制定幾條限制學(xué)生,把學(xué)生完全置于被動地位。班級規(guī)定制定要注意以下幾點:

1.要教育為主,處罰為輔,突出對學(xué)生的正面引導(dǎo)。

班規(guī)的語言表述應(yīng)多用引導(dǎo)性、建設(shè)性的要求與措詞,使學(xué)生明白在日常學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該如何做,少用不能怎么做的負(fù)向詞語。因為正面的詞語在無形中向?qū)W生強(qiáng)化了正面行為,負(fù)向的詞語極易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

2.要有廣泛的群眾基礎(chǔ)。

班規(guī)的制訂需要全體學(xué)生的民主參與,大家共同制訂,代表廣大同學(xué)的根本利益,激發(fā)同學(xué)們的主人翁精神,激發(fā)同學(xué)們遵守和執(zhí)行的自覺性,更加有利于班規(guī)的實施。

3.要突出聯(lián)系學(xué)生的實際。

班規(guī)必須聯(lián)系本班的特點,符合本班學(xué)生的實際,絲毫不可照搬照抄;而且班級管理本身就是一個動態(tài)的過程,班規(guī)在不同時期要根據(jù)實際情況的變化進(jìn)行及時的補(bǔ)充或修改。

4.要具有可操作性,內(nèi)容體現(xiàn)人文精神。

對于不同的學(xué)生,需要采取不同的措施,而且措施要具有可操作性。如果把握不好學(xué)生的接受度,不能深刻地觸及靈魂,班規(guī)對學(xué)生就會缺乏約束力。同時班規(guī)中還應(yīng)體現(xiàn)班級文化特色,體現(xiàn)人文關(guān)懷。這樣才會使學(xué)生對班規(guī)有認(rèn)同感。讓學(xué)生感覺到班規(guī)不是用來“整人”的,而是教育同學(xué)的。只有這樣才能讓學(xué)生朝著我們希望的方向發(fā)展。

5.保證班規(guī)的連續(xù)性。

班規(guī)一旦制訂出來,就要保證它的嚴(yán)肅性,不能朝令夕改。這樣會使學(xué)生在規(guī)則面前無所適從,失去它的權(quán)威性。

總之,班規(guī)制定的最終目的,應(yīng)該是促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,使學(xué)生能自我調(diào)節(jié)、自我約束、自我教育。當(dāng)然班規(guī)不可能包治班級百病,一勞永逸。教育是一項復(fù)雜的事業(yè),我們只有通過科學(xué)的管理方式,再加足夠的愛心和耐心,才能使班級管理更加和諧。

【責(zé)任編輯 韓四清】