淺談班主任老師如何制定班規(guī)

許長(zhǎng)春

關(guān)于班規(guī)，俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”。定下班規(guī)，班級(jí)就容易管理了，全國著名的教育專家魏書生，他一直倡導(dǎo)民主、科學(xué)的班級(jí)管理，他的規(guī)矩最精準(zhǔn)，他的班級(jí)管理也最輕松。要想自己的班級(jí)管理輕松、高效，想自己的課堂高效，就要好好定下班規(guī)。

隨著高效課堂實(shí)施以來，我班也制定了班規(guī)，但在執(zhí)行一段時(shí)間后，我卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，為什么我的班規(guī)制訂沒多久，往往就執(zhí)行不下去了呢？我通過認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)班規(guī)網(wǎng)絡(luò)視頻和書籍，使我恍然大悟，我的班規(guī)只是老師的規(guī)定，不是學(xué)生的班規(guī)。原來我在制訂班規(guī)的時(shí)候，僅從老師的角度出發(fā)考慮問題，忽略了孩子自身成長(zhǎng)的需要。當(dāng)學(xué)生感覺到班規(guī)對(duì)他們的成長(zhǎng)是一種束縛、一種負(fù)擔(dān)時(shí)，班規(guī)怎么還能執(zhí)行下去呢！由此我也明白，要想加強(qiáng)班規(guī)的執(zhí)行力，老師必須學(xué)會(huì)和孩子們一起制定班規(guī)。只有孩子們共同參與制訂的班規(guī)，才能夠讓他們深切體會(huì)到班規(guī)是他們成長(zhǎng)的需要，才會(huì)明白那些懲罰性要求是為了修正他們的言行。

在班規(guī)制定中，我們不僅要講民主，最關(guān)鍵的要注重“以學(xué)生為本”，教師要發(fā)揮兩大作用，一是引路作用。給學(xué)生指引一下路，搭一下框架，可以讓學(xué)生少走彎路，二是糾偏作用。學(xué)生制定的班規(guī)組規(guī)都是比較粗糙的。這就需要教師對(duì)學(xué)生制定的班規(guī)組規(guī)把好關(guān)，幫學(xué)生進(jìn)行審核。糾正不合理的規(guī)定，砍掉重復(fù)多余的要求，給學(xué)生制定的班規(guī)瘦瘦身，這樣一份既民主又集中的班規(guī)才是最好的班規(guī)。而制定班規(guī)，我的做法是，借助高效課堂小組學(xué)習(xí)的模式，給每個(gè)組布置了制定班規(guī)的小組作業(yè)，發(fā)動(dòng)學(xué)生討論、制定班規(guī)，并告訴他們，一經(jīng)采用，一條班規(guī)加2分。于是，第二天我就收到了很多有針對(duì)性的班規(guī)，更令我意想不到的是，有的小組交給我的不僅僅有班規(guī)，還有組規(guī)。這令我興奮不已！除此之外，孩子們所寫的班規(guī)，幾乎條條都暴露了班級(jí)問題，極具針對(duì)性和民主性。這次班規(guī)的制定是學(xué)生自主討論，自主制定出來的，縱觀學(xué)生制定的班規(guī)，內(nèi)容很細(xì)，很全面。

但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生制定的班規(guī)還有一個(gè)共性問題：那就是學(xué)生定的班規(guī)只罰不獎(jiǎng)。這顯然是不合理的，不論是班規(guī)還是組規(guī)，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)鞭策后進(jìn)是原則，只罰不獎(jiǎng)容易使學(xué)生失去進(jìn)取心。對(duì)后進(jìn)生或違反紀(jì)律的學(xué)生的懲罰也偏重于金錢或物質(zhì)的懲罰，這也是不合理的一個(gè)地方。有的組規(guī)定罰違紀(jì)學(xué)生買勞動(dòng)工具或是罰買作業(yè)本，還有的組規(guī)定罰學(xué)生掃地等等。針對(duì)這不合理現(xiàn)象，我再一次發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓他們進(jìn)行小組討論，可這次主要側(cè)重讓學(xué)生想想有那些獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則和規(guī)定。同樣地，第二天，我又收到了很多關(guān)于具有獎(jiǎng)勵(lì)性的規(guī)定。最終，我們班的班規(guī)形成了，我簡(jiǎn)單的稱它為獎(jiǎng)懲細(xì)則。同時(shí)，我們還要注意制定班規(guī)要注意以下原則：

1、民主原則：即集中學(xué)生的智慧，把學(xué)生在校的基本行為進(jìn)行規(guī)范，讓學(xué)生暢所欲言，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，自己制定自我約束的規(guī)章制度。這是征集意見的過程，班主任切忌操之過急。

2、公平原則：制度的嚴(yán)肅性是在執(zhí)行中得到貫徹的。這就要求班主任在執(zhí)行過程中，不能有先入為主的思想，在制度面前一定要人人平等。

3、可操作性原則：制定班規(guī)要切合實(shí)際，雖然不能面面俱到但要求要具體。不能使用不明確的行為動(dòng)詞，讓學(xué)生自己找出學(xué)習(xí)、生活中不良的行為習(xí)慣并加以規(guī)范。能使班級(jí)學(xué)員盡量避免觸犯班規(guī)就達(dá)到目的。

以上是制定班規(guī)時(shí)尤其要重點(diǎn)考慮的問題，只有這樣產(chǎn)生的班規(guī)才讓學(xué)生信服，只有讓學(xué)生信服的班規(guī)才有約束力，才有時(shí)效性。但處理違反班規(guī)的學(xué)生，除了扣分以外，也要對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行必要的懲罰，但又要保護(hù)學(xué)生積極性和自尊心。我的做法如下：

1.處罰以促進(jìn)學(xué)習(xí)為目的。教師的責(zé)任是服務(wù)學(xué)生，任何想以權(quán)威制服學(xué)生的老師都不會(huì)得到學(xué)生的信賴，所以制定處罰條例也應(yīng)以愛護(hù)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目的。讓學(xué)生感到有一個(gè)處處為學(xué)生著想的班主任會(huì)增加班級(jí)的凝聚力。

2.處罰以提高學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)為目的。對(duì)于違紀(jì)學(xué)生，我不是簡(jiǎn)單指責(zé)批評(píng)，而是用行動(dòng)去指導(dǎo)，罰其以實(shí)際行動(dòng)彌補(bǔ)過失，例如做一件好事，或?qū)懸黄獜V播稿等，這樣做的目的就是讓學(xué)生向真善美看齊，同時(shí)通過做好事等為班級(jí)獲爭(zhēng)取榮譽(yù)，從而提高集體榮辱觀。

3、處罰以創(chuàng)建和諧課堂氣氛為目的。學(xué)生是活生生的實(shí)體，不可能整齊劃一，對(duì)遲到學(xué)生的處理，我是以增進(jìn)課堂氣氛為目的。如果學(xué)生遲到，可以讓學(xué)生唱一首歌，講一則笑話，最后在講臺(tái)上發(fā)表五分鐘感言。既能活躍氣氛，又能對(duì)學(xué)生的遲到起到警示作用又不傷學(xué)生自尊，還能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。更為重要的是能感受到學(xué)生們的心聲，增強(qiáng)了師生的溝通，加強(qiáng)了師生的信任。

在同學(xué)們的共同努力下，反映集體意志的班級(jí)規(guī)定出臺(tái)了：“帶齊用具，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)。專心聽講，發(fā)言積極。課間活動(dòng)，互相禮讓。作業(yè)認(rèn)真，講究效率。愛好廣泛，多才多藝。我為集體，增添榮譽(yù)?！卑嗉?jí)規(guī)定的確定既對(duì)學(xué)生起到了約束的作用，又尊重了學(xué)生的個(gè)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，這樣教師對(duì)班級(jí)實(shí)施靈活有效地調(diào)控，真正發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使班級(jí)管理呈現(xiàn)有序、優(yōu)化狀態(tài)，良好的班風(fēng)逐漸養(yǎng)成。