史亞利
創(chuàng)新意識(shí)是指?jìng)€(gè)人對(duì)人類創(chuàng)新活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新意向。只要是由學(xué)生自己觀察、思考、歸納所得到的,都可以理解為創(chuàng)新。怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢?
一、 保護(hù)好奇心,提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)
現(xiàn)代教育心理學(xué)研究證明強(qiáng)烈的好奇心是啟發(fā)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新精神的寶貴心態(tài)?!昂闷妗笆莾和奶煨裕麄兂3?huì)提出一些奇奇怪怪的問(wèn)題,如:小鳥會(huì)笑嗎?小白兔的眼睛為什么總是紅紅的?小溪會(huì)唱歌嗎?這些好奇心就是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。牛頓看到蘋果落地而產(chǎn)生好奇,最終發(fā)明了萬(wàn)有引力定律;阿基米德洗澡時(shí)因身體感受到了水的浮力而發(fā)明了著名的阿基米德定理;魯班因帶刺的草葉劃破了手指好奇,最終發(fā)明了鋸子等等。這些例子說(shuō)明科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造無(wú)不與他們具有強(qiáng)烈的好奇心有關(guān),因此,教師應(yīng)保護(hù)和培養(yǎng)兒童的好奇心,以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要充分利用一切可以激發(fā)學(xué)生好奇心的因素啟發(fā)學(xué)生,以“趣”為紐帶,用興趣去集中學(xué)生的注意力,去啟動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)。例如:學(xué)習(xí)了《小壁虎借尾巴》一文,有一個(gè)學(xué)生問(wèn):“小壁虎的尾巴斷了能再長(zhǎng)出來(lái),老鼠的尾巴斷了還能長(zhǎng)嗎?”老師表?yè)P(yáng)他說(shuō):“你提的問(wèn)題很好,這正是老師也想知道的答案?!庇谑抢蠋熣?qǐng)同學(xué)們回家查一查有關(guān)資料,老師還特意向?qū)W生推薦了兩本這方面的書。第二天,老師有意讓那位同學(xué)發(fā)言,他不但說(shuō)出了小壁虎的尾巴有“再生”功能,還知道了人的指甲和頭發(fā)也有這種功能,老鼠的尾巴因?yàn)闆](méi)有再生功能是長(zhǎng)不出來(lái)的。這一舉措,保護(hù)了孩子的好奇心,使孩子養(yǎng)成了勇于實(shí)踐、獨(dú)立思考、大膽表達(dá)的良好習(xí)慣。
二、 提倡多疑多問(wèn),誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、大膽質(zhì)疑是創(chuàng)造活動(dòng)的重要特征。勇于質(zhì)疑是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn),更是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)不可缺少的。在教學(xué)時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生敢疑的良好習(xí)慣。教育學(xué)生用自己的頭腦去思考問(wèn)題,這樣才能把書本知識(shí)內(nèi)化成自己的知識(shí)。同時(shí),還要鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問(wèn)題,以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力,特別是培養(yǎng)學(xué)生善于變革和發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題和新關(guān)系的能力。例如:學(xué)習(xí)了《回聲》一課,有個(gè)學(xué)生問(wèn):“為什么我們?cè)诮淌覂?nèi)讀書聽不到回聲?在生活中,人們?cè)鯓永谩盎芈暋爆F(xiàn)象呢?老師鼓勵(lì)學(xué)生課外多搜集信息、資料來(lái)解決問(wèn)題,這樣激發(fā)學(xué)生去探索,去求知。
三、 啟發(fā)學(xué)生想象,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
想像是智力活動(dòng)中最有活力的方面,是學(xué)生創(chuàng)新的起點(diǎn)的源泉。正如愛因斯坦所說(shuō):“想象比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?!闭Z(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容豐富,外延廣闊,只要老師多給他們提供想象的空間,允許學(xué)生自由的想象,鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的想象,他們的創(chuàng)新潛能就能得到最大程度的開發(fā)。
例如:《坐井觀天》一課中,青蛙坐在井里說(shuō)天只有井口那么大,小鳥卻說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際大的很哪!它們倆為了天有多大的問(wèn)題爭(zhēng)論起來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)如果青蛙跳出井口,他會(huì)想些什么,說(shuō)些什么。老師抓住這個(gè)地方,讓學(xué)生想象,并把青蛙想的、說(shuō)的寫下來(lái)。讓學(xué)生自由的想象培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
又如:學(xué)了凡卡之后,學(xué)生會(huì)對(duì)同齡人產(chǎn)生深深的同情,老師就利用這種咸情動(dòng)力,讓學(xué)生展開想象,提出假設(shè):如果鄉(xiāng)下爺爺收到了凡卡的信,將會(huì)怎樣呢?請(qǐng)以“爺爺收到了信后”為開頭寫段話,讀給大家聽。學(xué)生充滿了好奇思維頓時(shí)活躍起來(lái),從不同的角度寫出自己的種種設(shè)想。這樣既能深化學(xué)生的認(rèn)識(shí),又培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性的想象力。讓其天性得到最大的發(fā)揮,哪怕是古怪離奇的幻想。有了這想象空間,才能引發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)創(chuàng)作欲望。
四、 引導(dǎo)自悟探究,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)
學(xué)貴有疑,質(zhì)疑問(wèn)難是“創(chuàng)新”的開端,也是思維能力的基本訓(xùn)練。教師引導(dǎo)學(xué)生帶著所提疑難問(wèn)題,自學(xué)、自悟、自得。要給學(xué)生充足的時(shí)間,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。
例如:學(xué)習(xí)《鯨》一課,理解鯨睡覺的特點(diǎn)時(shí),老師要求學(xué)生先讀課文想象鯨睡覺的樣子,再用簡(jiǎn)筆畫把鯨睡覺時(shí)的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。老師通過(guò)巡回檢查,從中找出兩張有代表性的簡(jiǎn)筆畫,用投影儀打在屏幕上組織學(xué)生討論對(duì)錯(cuò),并說(shuō)出這樣畫的根據(jù),這樣就幫助學(xué)生把抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)換成了直觀形象的圖畫,從而幫助學(xué)生形象地的理解了課文內(nèi)容,而且還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力。
“生活的外延有多大,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延就有多大。”要使學(xué)生得到生動(dòng)活潑的發(fā)展,就要把語(yǔ)文教學(xué)的面擴(kuò)出去,徹底改變教師牽著學(xué)生走,學(xué)生圍著老師圍的局面。從老師的問(wèn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的問(wèn),讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,借助已有的生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),大膽的向教材、老師質(zhì)疑,并逐步由“敢問(wèn)”向“善問(wèn)”發(fā)展,一步步向思維的深層次拓展。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在難點(diǎn)處、困域處、關(guān)鍵處。提出自己不懂的問(wèn)題,讓學(xué)生成為“問(wèn)”的主體。
例如:學(xué)《小馬過(guò)河》一文,有個(gè)學(xué)生問(wèn):小馬過(guò)了河會(huì)說(shuō)什么?回家后會(huì)怎樣對(duì)媽媽說(shuō)?的問(wèn)題上,教師鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象,讓學(xué)生在演的過(guò)程中把想象加進(jìn)去,這樣既培養(yǎng)了對(duì)課文內(nèi)容的理解,又活路了思維,提高了創(chuàng)新能力。
綜上所述,課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主陣地,教師在課堂教學(xué)中除了圍繞上述幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)外,還應(yīng)在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)方法和優(yōu)化教學(xué)手段等方面多做文章,只有使這些方面達(dá)到綜合整體優(yōu)化,才能最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與提高。