侯太文
隨著社會(huì)的發(fā)展,信息技術(shù)在相關(guān)領(lǐng)域有著越來越重要的作用,人們也逐漸認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性及不可或缺性,為此,信息技術(shù)也就被認(rèn)為是未來社會(huì)發(fā)展前進(jìn)的重要因素及推動(dòng)力。
一、加強(qiáng)高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要作用
(1)為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了有利的環(huán)境。信息技術(shù)的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn),使教育面臨一場(chǎng)深刻的根本性徹底性的變革。提供盡高層次的教育,讓學(xué)生開放式學(xué)習(xí),高中生更要在網(wǎng)絡(luò)和信息的環(huán)境里學(xué)會(huì)知識(shí)、加工知識(shí)、傳播知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)。把學(xué)生當(dāng)做海綿,充分?jǐn)D壓出學(xué)生的每一寸潛能。
(2)為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了教學(xué)改革的契機(jī)。學(xué)生進(jìn)入高中生活以后,有了小學(xué)初中的鋪墊,很多知識(shí)可以通過查閱資料或者自主學(xué)習(xí)獨(dú)立學(xué)會(huì)。但是升學(xué)率、優(yōu)秀率、及格率和平均分充斥著對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)尺度。在這樣的教育環(huán)境下,教師只有實(shí)行灌輸式教學(xué)。學(xué)生的思維方式從初中到高中就沒改變過。學(xué)生的創(chuàng)新火花被分?jǐn)?shù)和家長的希望澆滅了。但這恰恰為信息技術(shù)教學(xué)改革提供了契機(jī)。信息技術(shù)的主要目的就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生自主地去探究發(fā)現(xiàn),發(fā)表意見,展示成果、運(yùn)用知識(shí)。
二、當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)遇到的問題
(1)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力薄弱。高一新生在入校時(shí),信息技術(shù)水平總體偏低,且參差不齊。尤其在廣大的農(nóng)村地區(qū),信息技術(shù)教育這一塊基本屬于盲區(qū),很多學(xué)生甚至對(duì)信息技術(shù)缺乏最基本的常識(shí)性認(rèn)識(shí),由此導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)開展得舉步維艱,效果很不理想。
(2)教學(xué)模式創(chuàng)新不足。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適用于信息技術(shù)教學(xué)。信息技術(shù)教學(xué)是一門知行合一的學(xué)科,而傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重教師在課堂上的理論教學(xué),既單調(diào)乏味又與實(shí)踐相脫離。
(3)師資力量薄弱,教師水平不足。目前,大部分的高中學(xué)校中,由于受到學(xué)校人員編制以及教育經(jīng)費(fèi)等問題的影響,很多專業(yè)的教師數(shù)量嚴(yán)重不足,師資力量薄弱。信息技術(shù)課本身不列入高考科目,再加上課時(shí)比較少,很多學(xué)校的管理層對(duì)于信息技術(shù)教師人員的安排更加不重視。
三、加強(qiáng)高職信息技術(shù)教學(xué)改革的對(duì)策
(1)重視高中信息技術(shù)課程教學(xué)。隨著教育改革的不斷深入,高中信息技術(shù)課程的開設(shè)不僅能夠拓寬學(xué)生信息技術(shù)的知識(shí)面,掌握其應(yīng)用技能,還能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,為我國培養(yǎng)能夠熟練掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的人才。因此,學(xué)校及教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)課程的重視,逐步確立信息技術(shù)在高中教育中應(yīng)有的工具學(xué)科地位,明確高中階段信息技術(shù)教學(xué)的任務(wù)。
(2)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)?。高中信息技術(shù)教育具有很強(qiáng)的實(shí)用性,并且信息技術(shù)操作對(duì)學(xué)生也具有一定的吸引力,為了讓學(xué)生熟練掌握各種操作的技能技巧,可以在信息技術(shù)教學(xué)過程中,在清晰講解信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)和愛好,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,聯(lián)系生活中的實(shí)際應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
(3)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決。當(dāng)前有為數(shù)不少的學(xué)生在理論階段比較突出,但到實(shí)踐中表現(xiàn)就較為差強(qiáng)人意,信息技術(shù)中較為突出的特點(diǎn)就是:實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng),如果不通過自己動(dòng)手實(shí)踐,是學(xué)不到較為有效的技能。這些并不能主要靠教師的講解,而是要求學(xué)生要有獨(dú)立思考分析問題和解決問題的能力。
(4)加強(qiáng)高中信息技術(shù)教師的培訓(xùn)。學(xué)校和政府應(yīng)對(duì)信息技術(shù)教師隊(duì)伍定期進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn),為其提供一定培訓(xùn)機(jī)會(huì)和費(fèi)用,并進(jìn)行考核和審查,逐步縮小地區(qū)差異和教師水平差異?。同時(shí),以此讓信息技術(shù)教師跟上信息技術(shù)革命的發(fā)展,提高自身教育教學(xué)的專業(yè)水平,避免在課堂上傳授知識(shí)時(shí)出現(xiàn)枯燥乏味的現(xiàn)象。
(5)建立科學(xué)合理的課程評(píng)價(jià)體系。新課標(biāo)要求信息技術(shù)教學(xué)要從教學(xué)方法、知識(shí)和技能的掌握以及學(xué)生的情感觀等不同的維度來提高學(xué)生的信息技術(shù)技能和綜合素質(zhì)。所以,教師在建立課程評(píng)價(jià)體系時(shí),要結(jié)合學(xué)生的思想,設(shè)計(jì)符合實(shí)際教學(xué)情況的課程評(píng)價(jià)體系,提高課程評(píng)價(jià)的效果。教師應(yīng)該在符合新課標(biāo)的要求下,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為最終目標(biāo),建立人性化的課程評(píng)價(jià)體系。??? 總之,學(xué)校要高度重視高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升,才符合社會(huì)人才培養(yǎng)的需要。加強(qiáng)高中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新與探索,才能突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中得到優(yōu)質(zhì)的教學(xué),全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。