淺談高中信息技術(shù)教學(xué)改革

侯太文

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)在相關(guān)領(lǐng)域有著越來越重要的作用，人們也逐漸認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性及不可或缺性，為此，信息技術(shù)也就被認(rèn)為是未來社會(huì)發(fā)展前進(jìn)的重要因素及推動(dòng)力。

一、加強(qiáng)高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要作用

（1）為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了有利的環(huán)境。信息技術(shù)的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使教育面臨一場(chǎng)深刻的根本性徹底性的變革。提供盡高層次的教育，讓學(xué)生開放式學(xué)習(xí)，高中生更要在網(wǎng)絡(luò)和信息的環(huán)境里學(xué)會(huì)知識(shí)、加工知識(shí)、傳播知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)。把學(xué)生當(dāng)做海綿，充分?jǐn)D壓出學(xué)生的每一寸潛能。

（2）為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了教學(xué)改革的契機(jī)。學(xué)生進(jìn)入高中生活以后，有了小學(xué)初中的鋪墊，很多知識(shí)可以通過查閱資料或者自主學(xué)習(xí)獨(dú)立學(xué)會(huì)。但是升學(xué)率、優(yōu)秀率、及格率和平均分充斥著對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)尺度。在這樣的教育環(huán)境下，教師只有實(shí)行灌輸式教學(xué)。學(xué)生的思維方式從初中到高中就沒改變過。學(xué)生的創(chuàng)新火花被分?jǐn)?shù)和家長的希望澆滅了。但這恰恰為信息技術(shù)教學(xué)改革提供了契機(jī)。信息技術(shù)的主要目的就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主地去探究發(fā)現(xiàn)，發(fā)表意見，展示成果、運(yùn)用知識(shí)。

二、當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)遇到的問題

（1）學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力薄弱。高一新生在入校時(shí)，信息技術(shù)水平總體偏低，且參差不齊。尤其在廣大的農(nóng)村地區(qū)，信息技術(shù)教育這一塊基本屬于盲區(qū)，很多學(xué)生甚至對(duì)信息技術(shù)缺乏最基本的常識(shí)性認(rèn)識(shí)，由此導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)開展得舉步維艱，效果很不理想。

（2）教學(xué)模式創(chuàng)新不足。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適用于信息技術(shù)教學(xué)。信息技術(shù)教學(xué)是一門知行合一的學(xué)科，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重教師在課堂上的理論教學(xué)，既單調(diào)乏味又與實(shí)踐相脫離。

（3）師資力量薄弱，教師水平不足。目前，大部分的高中學(xué)校中，由于受到學(xué)校人員編制以及教育經(jīng)費(fèi)等問題的影響，很多專業(yè)的教師數(shù)量嚴(yán)重不足，師資力量薄弱。信息技術(shù)課本身不列入高考科目，再加上課時(shí)比較少，很多學(xué)校的管理層對(duì)于信息技術(shù)教師人員的安排更加不重視。

三、加強(qiáng)高職信息技術(shù)教學(xué)改革的對(duì)策

（1）重視高中信息技術(shù)課程教學(xué)。隨著教育改革的不斷深入，高中信息技術(shù)課程的開設(shè)不僅能夠拓寬學(xué)生信息技術(shù)的知識(shí)面，掌握其應(yīng)用技能，還能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為我國培養(yǎng)能夠熟練掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的人才。因此，學(xué)校及教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)課程的重視，逐步確立信息技術(shù)在高中教育中應(yīng)有的工具學(xué)科地位，明確高中階段信息技術(shù)教學(xué)的任務(wù)。

（2）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)?。高中信息技術(shù)教育具有很強(qiáng)的實(shí)用性，并且信息技術(shù)操作對(duì)學(xué)生也具有一定的吸引力，為了讓學(xué)生熟練掌握各種操作的技能技巧，可以在信息技術(shù)教學(xué)過程中，在清晰講解信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)和愛好，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，聯(lián)系生活中的實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

（3）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決。當(dāng)前有為數(shù)不少的學(xué)生在理論階段比較突出，但到實(shí)踐中表現(xiàn)就較為差強(qiáng)人意，信息技術(shù)中較為突出的特點(diǎn)就是：實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)，如果不通過自己動(dòng)手實(shí)踐，是學(xué)不到較為有效的技能。這些并不能主要靠教師的講解，而是要求學(xué)生要有獨(dú)立思考分析問題和解決問題的能力。

（4）加強(qiáng)高中信息技術(shù)教師的培訓(xùn)。學(xué)校和政府應(yīng)對(duì)信息技術(shù)教師隊(duì)伍定期進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，為其提供一定培訓(xùn)機(jī)會(huì)和費(fèi)用，并進(jìn)行考核和審查，逐步縮小地區(qū)差異和教師水平差異?。同時(shí)，以此讓信息技術(shù)教師跟上信息技術(shù)革命的發(fā)展，提高自身教育教學(xué)的專業(yè)水平，避免在課堂上傳授知識(shí)時(shí)出現(xiàn)枯燥乏味的現(xiàn)象。

（5）建立科學(xué)合理的課程評(píng)價(jià)體系。新課標(biāo)要求信息技術(shù)教學(xué)要從教學(xué)方法、知識(shí)和技能的掌握以及學(xué)生的情感觀等不同的維度來提高學(xué)生的信息技術(shù)技能和綜合素質(zhì)。所以，教師在建立課程評(píng)價(jià)體系時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的思想，設(shè)計(jì)符合實(shí)際教學(xué)情況的課程評(píng)價(jià)體系，提高課程評(píng)價(jià)的效果。教師應(yīng)該在符合新課標(biāo)的要求下，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為最終目標(biāo)，建立人性化的課程評(píng)價(jià)體系。??? 總之，學(xué)校要高度重視高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升，才符合社會(huì)人才培養(yǎng)的需要。加強(qiáng)高中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新與探索，才能突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中得到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。