神奇的身份證編碼

關(guān)鍵詞:人教版五年級(jí)上冊(cè);教學(xué)廣角;數(shù)字編碼;總評(píng)

中圖分類號(hào):G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1009-010X(2009)07/08-0095-05

教學(xué)內(nèi)容:

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》(人教版)五年級(jí)上冊(cè)第114頁的例2,即數(shù)學(xué)廣角中“數(shù)字編碼”第二課時(shí)。

教材分析:

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段中指出,要讓學(xué)生“進(jìn)一步體會(huì)數(shù)在日常生活中的作用,會(huì)運(yùn)用數(shù)表示事物,并能進(jìn)行交流”。本課內(nèi)容是用數(shù)表示事物的典型課例,通過日常生活中的一些事例,使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)字編碼思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用,并通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字編碼的簡單方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)進(jìn)行編碼,初步培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力,通過實(shí)踐活動(dòng)加以應(yīng)用,從而體會(huì)到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

教學(xué)目標(biāo):

1.讓學(xué)生初步了解身份證編碼在生活中的應(yīng)用。

2.使學(xué)生通過觀察、類比、分析、歸納等活動(dòng),探索身份證編碼的編排方法和含義,體會(huì)到數(shù)字編碼的優(yōu)越性。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用編碼的思想和方法解決生活中的問題,并試著學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)字進(jìn)行編碼。

4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn):

學(xué)生通過觀察、比較、猜測和分析來探索數(shù)字編碼的簡單方法,并能運(yùn)用數(shù)字進(jìn)行編碼。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1.教師準(zhǔn)備多媒體課件。

2.教師在黑板上提前畫一個(gè)表格。

3.學(xué)生收集多人的身份證號(hào)碼及個(gè)人信息。

教學(xué)過程:

一、課前交流

師:老師特別想和大家成為朋友,你們?cè)敢夂屠蠋熥雠笥褑?

生:愿意。

師:那么誰能給老師介紹一下你自己呢?

生1:我叫王浩,我今年9歲,我是河北省邢臺(tái)市平鄉(xiāng)人。

師:很高興認(rèn)識(shí)你!

師:既然我們已經(jīng)成為朋友啦,那你想對(duì)老師有更進(jìn)一步的了解嗎?

生:想。

師:那么,你們都想知道關(guān)于老師的哪些個(gè)人信息呢?

生1:你是哪的人?

生2:你的生日和你的愛好。

生3:你的年齡。

……

師:這樣,我把我的身份證號(hào)碼寫給大家。【板書:130502198105160621】

那么誰能根據(jù)這些號(hào)碼,說出老師的一些個(gè)人信息?

(沒有學(xué)生舉手)

評(píng)析:課前交流,溝通了師生之間的情感,提出問題,引出了新知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入(上課)

師:沒有人能說出來呀,那老師倒是有一種非常特殊的本領(lǐng),想知道嗎?

生:想!

師:只要你們?nèi)我獬鍪疽粋€(gè)身份證號(hào)碼,那么我就能說出這個(gè)人:他是老人還是小孩?是男人還是女人?他的年齡有多大?是什么地方的人?是山東人,還是咱河北人?甚至于,他是哪年哪月哪日出生的我都知道,您們相信嗎?

學(xué)生齊說:不信!(生搖頭)

師:不信啊?來,試試!

師:誰愿意提供一個(gè)身份證號(hào)碼?

一位生出示:130532197206122357。

師:他是一位三十多歲的中年男士,對(duì)嗎?

生:對(duì)!

師:他是咱們河北省邢臺(tái)市平鄉(xiāng)人,對(duì)嗎?

生:對(duì)!

師:他是1972年6月12日出生的,對(duì)嗎?

生:對(duì)!(學(xué)生們都露出驚奇的表情)

師:還想再試試嗎?

生:想!(學(xué)生們非常興奮。)

師:誰愿意再提供一個(gè)身份證號(hào)碼?

生出示:130528194110081263。

師:嗯……她是一位六十多歲的老奶奶,是咱們河北省邢臺(tái)市寧晉縣人,他是1941年10月8日出生的,對(duì)嗎?

生:對(duì)!哇——

師:哇什么?

生1:太不可思議啦!生2:老師火眼金晴!生3:太神奇啦!

師:謝謝!哎,我對(duì)這個(gè)同學(xué)說的詞很喜歡!(板書:神奇)

師:但神奇的并不是我的什么本領(lǐng),而是神奇的身份證編碼。(板書:神奇的身份證編碼)

師:今天我們就一起來研究這個(gè)神奇身份證編碼。

評(píng)析:教師的“特殊本領(lǐng)”,贏得了學(xué)生的崇拜,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增長“特殊本領(lǐng)”的求知欲望。滲透目標(biāo)4教學(xué)。

三、了解身份證編碼的應(yīng)用

師:誰知道在什么時(shí)候需要用到身份證號(hào)碼?

生1:住旅館。

生2:坐飛機(jī)。

……

師:部分同學(xué)知道了一些身份證編碼的作用,但知道的還不多,老師這有一份身份證使用情況的調(diào)查匯報(bào)告,我們一起來了解一下,好嗎?

生:好。

【課件出示配樂圖展】

師解說:在戶口登記、選民登記、兵役登記以及婚姻登記時(shí)都要用到身份證號(hào)碼;而入學(xué)、就業(yè)、辦理公證事務(wù)、前往邊境管理區(qū)、辦理行駛證和駕駛證、辦理個(gè)人信貸事務(wù)、乘坐飛機(jī)以及入住旅館時(shí)也要用到身份證號(hào)碼;除此以外,還有注冊(cè)公司、出境旅游、匯款等許多事物也都要用到身份證號(hào)碼。

師:那你們說身份證號(hào)碼的用處大嗎?下面我們就具體來研究身份證號(hào)碼的含義。

評(píng)析:通過部分學(xué)生說身份證編碼的作用和教師的配樂圖展示解說,使全體學(xué)生都道了身份證編碼在人們的日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用。完成了目標(biāo)1教學(xué)。

四、探索身份證編碼的含義

師:在這兒,老師收集一些人的身份證號(hào)碼以及他們的個(gè)人信息。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的觀察和分析,看這些號(hào)碼與信息之間有什么聯(lián)系?從中你能發(fā)現(xiàn)些什么?

(學(xué)生小組討論,教師巡視指導(dǎo)。)

師:誰來說說你的發(fā)現(xiàn)?

生1:我發(fā)現(xiàn)13表示河北省。

生2:我發(fā)現(xiàn)44表示廣東省。

師:從這兒,我們可以發(fā)現(xiàn)在一個(gè)身份證號(hào)碼中,第一、二位表示什么呀?

生:省份。(板書:省份)

師:你們還有什么發(fā)現(xiàn)?

生:第三、四位表示城市。(板書:城市)

師:那請(qǐng)你找出號(hào)碼中的三、四位,看它們分別表示什么城市?

生1:05表示邢臺(tái)市。

生2:04表示邯鄲市。

生3:03表示秦皇島。

生4:03還表示深圳市。

生5:16表示河源市。

師:我們知道了第三、四位表示所在的城市,為什么03表示秦皇島市,也表示深圳市呢?

生:在不同的省份可以表示不同的城市。

師:對(duì)。第三、四位數(shù)字相同,在不同的省份就表示不同的城市。那么第五、六位又表示什么呢?

生:表示區(qū)。(板書:區(qū))

師:除了表示區(qū),還可以表示什么?

生:還可以表示縣。(板書:縣)

師:誰能舉個(gè)例子?

生1:32表示廣平縣。

生2:22表示龍川縣。

生3:03表示橋西區(qū)。

生4:02表示邢臺(tái)橋東區(qū),也能表示秦皇島的海港區(qū)。

生5:07表示龍崗區(qū)。

師:第五、六位表示所在省份城市的縣(或區(qū))。你還有什么發(fā)現(xiàn)?

生:我發(fā)現(xiàn)第七至十四位表示出生日期。(板書:出生年月日)

師:誰能找出表示出生年月日的這部分,并說出它的含義?

生1:19521110表示1952年11月10日出生。

生2:19820512表示1982年5月12日出生。

生3:19730109表示1973年1月9日出生。

生4:20030916表示2003年9月16日出生。

生5:20051028表示2005年10月28日出生。

師:現(xiàn)在,大家來猜一猜哪位數(shù)表示性別?

生:倒數(shù)第二位表示性別。(板書:性別)

師:那你怎么通過這一位數(shù)來分辨他是男是女呢?

生:單數(shù)表示男士,雙數(shù)表示女士。

師:是這樣嗎?我不太相信。誰能用實(shí)例來說服老師。

生1:在第一個(gè)身份證號(hào)碼中,1是單數(shù)表示男士。

生2:在第二個(gè)身份證號(hào)碼中,6是雙數(shù)表示女士。

生3:在第三個(gè)身份證號(hào)碼中,3是單數(shù)表示男士。

生4:在第四個(gè)身份證號(hào)碼中,2是雙數(shù)表示女士。

生5:在第五個(gè)身份證號(hào)碼中,5是單數(shù)表示男士。

師:說得有理有據(jù),老師確實(shí)心服口服。那么現(xiàn)在,還剩下三位,由老師來給你們介紹一下。首先,第十五、十六位是順序碼。(板書:順序碼)

師:那什么是順序碼呢?表示在同一地址碼所標(biāo)識(shí)的區(qū)域范圍內(nèi),對(duì)同年、同月、同日出生的每一個(gè)人編定的順序號(hào)。這就是順序碼,能理解嗎?

生:能。

師:這最后一位呀,可不一般啦。它有一個(gè)非常神圣的職責(zé),就是辨別身份證號(hào)碼的真與假。所以它叫做校驗(yàn)碼。(板書:校驗(yàn)碼)

師:好啦,現(xiàn)在我們把這些含義來總結(jié)一下。

生:(1)前1、2位數(shù)字表示所在省份的代碼。(2)第3、4位數(shù)字表示所在城市的代碼。(3)第5、6位數(shù)字表示所在區(qū)縣的代碼。

師:前1至6位數(shù)字表示某人所在的行政區(qū)域。(板書:行政區(qū)域)

(4)第7~14位數(shù)字表示出生年、月、日。(5)第15、16位數(shù)字表示順序碼。(6)第17位數(shù)字表示性別(單數(shù)表示男性,雙數(shù)表示女性)。(7)第18位數(shù)字是校驗(yàn)碼(職責(zé):辨別真假)

評(píng)析:通過不同區(qū)域六個(gè)人的身份證編碼,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、類比、分析、歸納,發(fā)現(xiàn)了編碼與信息之間的關(guān)系,了解了身份證編碼的基本含義。尤其是第3至6位數(shù)字表示城市和縣區(qū),學(xué)生比較難以理解,教師在此給予了特別引導(dǎo),使學(xué)生知道了在不同的省份第三至六位數(shù)字都相同,卻表示兩個(gè)不同城市的區(qū)縣。

五、分析比較,感悟特性

1.文字表達(dá)與數(shù)字編碼的區(qū)別。

師:大家看,在身份證號(hào)碼里隱含著我們這么多的信息,那想一想這些信息為什么要用數(shù)字來表示,而不用這些文字來表達(dá)呢?

生1:用數(shù)字表示簡單。

生2:用文字表達(dá)太麻煩啦。

師:對(duì)!這么幾個(gè)簡簡單單的數(shù)字就可以反映一個(gè)人這么多的信息!這足以說明用數(shù)字編碼非常的簡明、方便,另外也非常適用于計(jì)算機(jī)的管理。(板書:簡明)

2.新舊身份證號(hào)碼的區(qū)別。

師:剛才我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們收集的號(hào)碼中有新號(hào)也有舊號(hào),我這兒也有同一個(gè)人的兩個(gè)身份證號(hào)碼,一新一舊,那你們看新號(hào)在舊號(hào)的基礎(chǔ)上有什么改變?

(出示:舊130502811206112

新130502198112061123 )

生1:我發(fā)現(xiàn)新身份證號(hào)碼增加了三位,由15位升到18位。

師:這三位分別加在什么位置了呢?

生2:出生日期增加了“19”。

師:為什么要增加“19”呢?我這兒有兩個(gè)舊身份證號(hào)碼,一個(gè)是老奶奶的,一個(gè)是小孫女的。你們能分辨出哪個(gè)是老奶奶的,哪個(gè)是小孫女的嗎?

(課件出示:舊1305020811062323

舊1305020811062325)

開始學(xué)生說:能。很快又說:不能。

師:說說理由。

生1:出生日期都一樣。

生2:除了校驗(yàn)碼不一樣以外,別的都一樣,所以分不清。

師:那如果我加上“19”,你們看它是誰的號(hào)?

新1 3 0 5 0 2 1 9 0 8 1 1 0 6 2 3 2 3

眾生很快說:老奶奶。

師:那如果我加上“20”,你們看它是誰的號(hào)?

新130502200801062325

眾生馬上說:小孫女。

師:加上“19” 和“20”以后,大家很快就能分辨出哪個(gè)是老奶奶,哪個(gè)是小孫女。說明加上“19” 和“20”以后,使身份證號(hào)碼更加的科學(xué)、準(zhǔn)確。(板書:準(zhǔn)確)

師:我們還回到上一頁,在新身份證號(hào)碼中,除了增加了“19”以外,還增加了什么?

生:增加了一個(gè)校驗(yàn)碼“3”。

師:對(duì)!那還有什么改變?

生:性別碼由倒數(shù)第一位變成倒數(shù)第二位。

(課件一一出示)

評(píng)析:文字表達(dá)與數(shù)字編碼的區(qū)別,使學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)字編碼的優(yōu)越性。新舊身份證編碼的對(duì)比,使學(xué)生感悟到了新身份證編碼更加科學(xué),更能全面、準(zhǔn)確表達(dá)一個(gè)人信息。完成目標(biāo)2教學(xué)。

六、走進(jìn)生活,鞏固新知

1.游戲“猜猜他是誰?”

師:同學(xué)們觀察的非常的仔細(xì),那么有關(guān)身份證號(hào)碼的知識(shí)你都掌握了嗎?

生齊說:掌握啦!

師:那么來玩?zhèn)€游戲好嗎?

生高興的說:好。

師:游戲的名字叫做“猜猜他是誰?”。

游戲規(guī)則是這樣的:請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)出示一個(gè)身份證號(hào)碼,其他同學(xué)來猜一猜,這個(gè)號(hào)碼的主人是這位同學(xué)的什么家庭成員?是他的爸爸呀,還是媽媽呀?是爺爺呀,還是奶奶呀?聽清楚了嗎?

師:誰來提供一個(gè)號(hào)碼?

一位學(xué)生A出示:13053219431012

2563。

生1:我猜是他的爺爺。(學(xué)生紛紛舉手)

生2:我不同意,我認(rèn)為是奶奶。

師:說說你的理由。

生2:倒數(shù)第二位是6,說明是女的。怎么能是爺爺呢?

師:有道理。那為什么不是媽媽呢?

生3:她是1943年出生的,都六十多歲啦!那六十多歲的女士肯定是奶奶。

師:分析得不錯(cuò)嘛!那么誰還能說出一些關(guān)于這個(gè)主人的信息。

生4:她是1943年10月12日出生的。

生5:她是河北省邢臺(tái)市平鄉(xiāng)人。

師問生A:他們猜得對(duì)嗎?

生A:對(duì)。

師:看來都挺厲害。那么誰愿意再提供一個(gè)號(hào)碼?

一位學(xué)生B出示:1305322000516136

生1:我猜這是你的號(hào),這是2000年5月16號(hào)出生的,倒數(shù)第二位又是3,那九歲的男孩肯定是你。我還知道你是河北省邢臺(tái)市平鄉(xiāng)人。

師問生B:他猜得對(duì)嗎?

生B:對(duì)

師:哇,說得有根有據(jù)、有條有理的,有做刑警的潛質(zhì)啊!

(眾生笑,有一學(xué)生說:哇,羨慕你!)

師:那你們還想再玩兒嗎?

生異口同聲的說:想!

師:這樣,同桌之間互相猜一猜,并說一說你從對(duì)方的號(hào)碼中發(fā)現(xiàn)了哪些信息?

同桌互相猜,老師巡視指導(dǎo)。

師:我剛才轉(zhuǎn)了一圈,哇——太厲害啦,一個(gè)個(gè)都練就了一雙火眼金睛嘛。(眾生笑)不過,下面不光要考你的眼力,還要考考你的反應(yīng)能力,敢接受挑戰(zhàn)嗎?生異口同聲的說:敢!!

2.可愛的雙胞胎姐妹。

師:我這兒有兩個(gè)可愛的雙胞胎姐妹,既然是雙胞胎嘛,那肯定是同省同市同地區(qū);同年同月同日生。那么她們是不是也有一個(gè)相同的身份證號(hào)碼呢?

(開始有些學(xué)生說:是。很快又有人說:不是。)

師:認(rèn)為身份證相同的請(qǐng)舉手。(沒人舉手)

師:認(rèn)為不同的舉手。(全部舉手)

師:都認(rèn)為不相同!那么哪個(gè)號(hào)碼會(huì)不同呢?

生1:校驗(yàn)碼不同。

生2:順序碼也不同。

師:是這樣嗎?我們一起來看。

(課件出示:370212200011235628

370212200011235729)

師:看來同學(xué)們猜的非常的準(zhǔn)確。那么要想?yún)^(qū)分這樣的人群就要靠什么碼?生齊說:校驗(yàn)碼和順序碼。

師:每個(gè)公民一出生,就會(huì)有一個(gè)身份證號(hào)碼,這個(gè)號(hào)碼是每個(gè)公民唯一的、終身不變的、最能表示人身份的代碼。可見,用數(shù)字編碼最能體現(xiàn)它的唯一性。(板書:唯一)

評(píng)析:本環(huán)節(jié)教學(xué),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,也體現(xiàn)了學(xué)生的全體參與,而且參與的積極性非常高。從游戲“猜猜他是誰?”和辨別“雙胞胎姐妹”的活動(dòng)可以看出,學(xué)生基本掌握了身份證編碼的方法和所包含的信息。

七、實(shí)踐應(yīng)用,檢驗(yàn)新知

1.王小虎的難題。

師:今天,老師不光帶來了可愛的雙胞胎姐妹,還帶來了一個(gè)虎頭虎腦的王小虎,一起來看看他出現(xiàn)了什么狀況?

【課件出示:課件:我是“王小虎”,在課前我也收集了一些身份證號(hào)碼,我收集的是上海的爺爺、奶奶、媽媽和北京的舅舅四個(gè)人的身份證號(hào)碼,但是……嗯……現(xiàn)在我不記得這四個(gè)號(hào)碼分別是誰的了,你們能幫幫我嗎?

奶奶 31010719701128XX65

北京的舅舅31010719390427XX36

媽媽 11010519650910XX79

爺爺 31010719450712XX84

指明學(xué)生讀題。

師:你們?cè)敢鈳椭麊?生:愿意。

師:那好,同桌之間先相互說一說。

學(xué)生交流、討論,老師巡視指導(dǎo)。

師:我特別想知道,你第一個(gè)發(fā)現(xiàn)的是誰的號(hào)碼?

生1:我第一個(gè)發(fā)現(xiàn)的是舅舅的號(hào)碼。

第三個(gè),11010519650910XX79是舅舅的號(hào)碼。

師:說說你的理由。

生1:爺爺、奶奶、媽媽都是上海人,只有舅舅是北京人。所以,我一眼就能看出第三個(gè)號(hào)碼是舅舅的。因?yàn)樗牡谝?、二位和其他?hào)碼不一樣。

師:同意他的觀點(diǎn)嗎?

眾生:同意。

師:我發(fā)現(xiàn)咱班的同學(xué)們確實(shí)都很有分析頭腦!

那么隨后,你們又發(fā)現(xiàn)了誰的號(hào)碼?

生2:我發(fā)現(xiàn)第二個(gè)3101071939042

7XX36是爺爺?shù)奶?hào)碼。他是1939年出生的,倒數(shù)第二位的3表示男士。那么七十多歲的男士肯定是爺爺。

生3:我發(fā)現(xiàn)31010719701128XX65是媽媽的號(hào)碼。1970年出生的人大概有三十多歲啦,倒數(shù)第二位的6又表示女士。那么她肯定是媽媽。

生4:最后一個(gè)31010719450712X

X84肯定是奶奶的號(hào)碼,1945年出生的人大概有六十多歲吧,倒數(shù)第二位的8也表示女士。那么六十多歲的女士肯定是奶奶。

師:真是一個(gè)個(gè)小刑警呀!(學(xué)生們都露出自豪的表情。)你們幫助王小虎解決了這個(gè)難題,那能不能幫自己編一個(gè)身份證號(hào)碼呢?

眾生:能!

2.給自己編身份證號(hào)碼。

師:請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際情況,為自己編寫一個(gè)身份證號(hào)碼?對(duì)于順序碼和校驗(yàn)碼,用自己喜歡的號(hào)碼來表示。學(xué)生編寫,老師巡視指導(dǎo)。

師:誰來說說你編的身份證號(hào)碼和含義。

生:我編的號(hào)碼是13053220000726

0132,我是河北省邢臺(tái)市平鄉(xiāng)人,我是2000年7月26日出生的,我是一名男士。(眾師生笑)

生:我編的身份證號(hào)號(hào)碼是1305322

00111286622。

我是河北省邢臺(tái)市平鄉(xiāng)人,我是2001年11月28日出生的,我是一名女生。

生:我編的身份證號(hào)碼是130532200

112085555。

我是河北省邢臺(tái)市平鄉(xiāng)人,我是2001年12月8日出生的,我是一名男生。

(舉手的同學(xué)很多)

師:同桌之間互相說一說你編的身份證號(hào)碼以及含義。

(學(xué)生交流,老師巡視指導(dǎo))

師:我們每個(gè)公民一出生,就會(huì)有一個(gè)身份證號(hào)碼,而這個(gè)號(hào)碼是由國家統(tǒng)一編發(fā)的,不是誰都能編的。那么今天回家后,把你編的這個(gè)號(hào)碼和你家戶口簿上的號(hào)碼對(duì)照一下,看看哪些一樣,哪些不一樣。好嗎?

生:好。

生1:我猜順序碼和校驗(yàn)碼可能不一樣。

生2:除了順序碼和校驗(yàn)碼以外,其它號(hào)碼肯定都一樣。

師:說得太好啦,那你們同意他們的想法嗎?

生:同意。

師:那么隨著時(shí)間的推移,身份證號(hào)碼將變得越來越完善,你能預(yù)測未來的身份證號(hào)碼嗎?

生:能。

3.預(yù)示未來身份證,體會(huì)編碼特性。

師:我在未來的身份證號(hào)碼里加入身高、體重、鞋碼、褲長,行嗎?

(開始有些學(xué)生說:行。很快又有人說:不行。)

師:說說理由。

生1:我是會(huì)長的,不會(huì)永遠(yuǎn)都這么低。

生2:體重也會(huì)變的,不能每年都辦一張身份證吧。

生3:鞋碼和褲長也會(huì)變的。

生4:因?yàn)樗鼈兌际菚?huì)發(fā)生改變的,所以不行。

師:那我加入血型可以嗎?

生2:可以。因?yàn)檠褪遣粫?huì)改變的。

師:那么,還可以加什么?

生3:民族。

生4: 指紋。

生5:姓名。

師:對(duì),這些都是不會(huì)改變的。那么在不久的將來,還會(huì)加入國際通用碼和基因編碼,來進(jìn)一步明確一個(gè)人的身份。你們想,這樣是不是更也有利于警方破案呀?

生:是。

師:說到破案,我這還真有個(gè)大案子,想聽嗎?

生異口同聲地說:想!!

4.小小偵探家。

師:話說有一個(gè)被警方通緝的男罪犯,打算坐飛機(jī)逃走。于是他劫持了一個(gè)專門制作身份證的工人為他做了一個(gè)號(hào)碼為“440624197702291628”的身份證。當(dāng)罪犯拿著這身份證去坐飛機(jī)時(shí),卻在出關(guān)檢查時(shí)被扣住了。原來聰明的工人在制作身份證時(shí)留下了線索,協(xié)助警方破了案。你知道工人留下了什么線索嗎?

(很快就有許多學(xué)生舉手)

師:這么快就發(fā)現(xiàn)問題啦!你說。

生:身份證號(hào)碼的倒數(shù)第二位是2表示女性。而罪犯是男的。

師:對(duì),男罪犯怎么能用2表示呢。所以在這兒留下了破綻。那么除此之外,還有什么線索?

(思考了一會(huì)兒,有兩名學(xué)生舉手)

生:1977年是平年,2月份沒有29天。

師:對(duì)!太棒啦!1977年是什么年呀?

眾生:平年。

師:那2月份有29天嗎?

眾生:沒有。(眾生恍然大悟)

師:你們看,就這么幾個(gè)簡單的數(shù)字,就好像有一張能告訴你秘密的小嘴巴一樣,是嗎?那你們覺得身份證號(hào)碼神奇嗎?

生:神奇!

評(píng)析:本環(huán)節(jié)內(nèi)容圍繞目標(biāo)3來開展教學(xué)?！巴跣』⒌碾y題”,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用編碼的思想和方法解決生活中的問題;“給自己編身份證號(hào)碼”,運(yùn)用了身份證編碼的思想和方法,學(xué)會(huì)了運(yùn)用數(shù)字進(jìn)行編碼;“預(yù)示未來身份證”,進(jìn)一步強(qiáng)化了數(shù)字編碼的優(yōu)越性和涵蓋信息多樣性?！靶⌒商郊摇?從身份證編碼的科學(xué)性揭示了身份證所涵蓋知識(shí)的綜合性及信息的重要性,培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。本環(huán)節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握,進(jìn)一步增長了學(xué)生識(shí)別身份的“特殊本領(lǐng)”。

八、課堂小結(jié)、總結(jié)延伸

師:好啦,那么回過頭來,想想今天都有哪些收獲?

生一一總結(jié)。

師:在我們生活中除了身份證以外,還有許多事物都是運(yùn)用數(shù)字來編碼的,比如電話號(hào)碼、車牌號(hào)等等,而它們也都有各自的秘密。感興趣的同學(xué)課下可以成立一個(gè)小組,專門來破解這些數(shù)字密碼,好嗎?

生信心十足的說:好!!

師:到時(shí)候,讓老師也來參加,好嗎?

生熱情地說:好!!

師:那么這節(jié)課就上到這兒,下課。

評(píng)析:從表面上看,學(xué)生從自己的角度總結(jié)了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和收獲,而實(shí)質(zhì)上教師在有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、概括能力以及探索未知密碼的信心和勇氣。

總評(píng):鄧麗坤老師的素質(zhì)比較好,對(duì)教材理解、分析到位,能把握住教學(xué)重點(diǎn),抓住教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系,并通過有趣的猜身份證信息、身份證的應(yīng)用、師生合作探索、交流研討、多媒體輔助教學(xué)等方式來設(shè)計(jì)和預(yù)設(shè)教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)制定準(zhǔn)確,能從身份證涵蓋的知識(shí)與技能、教學(xué)的方式與過程、培養(yǎng)學(xué)生的情感與態(tài)度方面提出符合“課標(biāo)”要求的三維目標(biāo)。

在課堂教學(xué)中,教學(xué)過程層次清楚,目的明確,教學(xué)氛圍愉悅,體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的思想、方法、目標(biāo)和要求。各環(huán)節(jié)教學(xué)組織有序,教與學(xué)的方法多樣,即有師生之間的指導(dǎo)與交流(如猜身份證上的信息、介紹身份證的用途等),也有學(xué)生小組合作的探索與研討(如探索身份證編碼的含義、區(qū)別新舊身份證等),還有學(xué)生的自主探索與創(chuàng)新(如為自己編制身份證、預(yù)示未來身份證上的信息等)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)指導(dǎo)到位(如對(duì)身份證上第三、四位數(shù)字相同,所表示的城市不同,身份證上各數(shù)字表示含義的歸納等)。師生關(guān)系和諧,教師做到了與學(xué)生平等交流、協(xié)助互動(dòng)。教學(xué)語言流暢、清晰、優(yōu)美,富有感染力,對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià),肢體語言運(yùn)用恰當(dāng)。教學(xué)效果達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生不僅增長了知識(shí),而且增長了智慧。

評(píng)析:邢臺(tái)市教育局教研室馬增福