當(dāng)代中國(guó)農(nóng)村的衰落與農(nóng)村教育的出路

李　玲

【摘要】 對(duì)當(dāng)代中國(guó)農(nóng)村衰落的現(xiàn)實(shí)狀況做了整體的分析,包括其衰落的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)、衰落的原因及后果。在這樣一個(gè)客觀的背景之下,了解中國(guó)農(nóng)村教育的現(xiàn)狀,分析其中存在的問(wèn)題,并就農(nóng)村教育的出路問(wèn)題做了初步的探討。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村;衰落;教育

一、引言

我國(guó)正處于初步的發(fā)展階段,各方面都隨著現(xiàn)代化的進(jìn)程向前進(jìn)步,惟有農(nóng)村這個(gè)延續(xù)數(shù)千年的古典社區(qū)呈現(xiàn)出了衰落的趨勢(shì),這種衰落在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中呈現(xiàn)出何種狀態(tài),導(dǎo)致千年農(nóng)村漸趨衰落的原因是什么,會(huì)有什么樣的后果出現(xiàn),這一系列問(wèn)題值得我們做一個(gè)深入的思考。與此同時(shí),隨著農(nóng)村的日漸衰落,一個(gè)同樣重要的問(wèn)題需要我們關(guān)注,即農(nóng)村教育應(yīng)該何去何從,它的出路應(yīng)該在哪里。

二、當(dāng)代中國(guó)農(nóng)村衰落的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)及其原因分析

1.資金、技術(shù)短缺和人才匱乏。從古到今,我國(guó)農(nóng)村一直被認(rèn)為是封閉保守之地,再加上城市數(shù)目及發(fā)展水平一直做為國(guó)際上衡量一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平的重要標(biāo)志,導(dǎo)致政府在資金和技術(shù)上的支持更傾向于城市,發(fā)展城市,使農(nóng)村在發(fā)展中缺少資金和技術(shù),日益遭到排擠。農(nóng)村產(chǎn)生的人才幾乎都無(wú)一例外地流向了城市,即使有大批的人才愿意從城市進(jìn)入農(nóng)村,也會(huì)因?yàn)檗r(nóng)村生存條件的艱苦和創(chuàng)業(yè)空間的狹窄,使他們無(wú)用武之地,這種局面使農(nóng)村的發(fā)展喪失了強(qiáng)有力的智力支持。諸多原因?qū)е罗r(nóng)村基本上不具備發(fā)展的條件,導(dǎo)致其在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中逐漸衰落。

2.農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施落后。當(dāng)代中國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施落后于時(shí)代發(fā)展的要求,如道路、橋梁、通信等方面的不健全,導(dǎo)致農(nóng)村的整體發(fā)展受損。任何地區(qū)的發(fā)展都離不開基礎(chǔ)設(shè)施的齊全配備,農(nóng)村也不例外,由于農(nóng)村本來(lái)就缺少人財(cái)物的支持,要加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)更是難上加難,農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施的落后反映出了農(nóng)村的衰落。

3.農(nóng)村的土地流失嚴(yán)重。隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的發(fā)展,很多農(nóng)村都不同程度的被城市所啃噬著,最明顯的莫過(guò)于城市邊緣的農(nóng)村。農(nóng)村的土地被征來(lái)用于建造城市樓房、工廠、擴(kuò)展外環(huán)。我國(guó)城市發(fā)展的過(guò)程也是農(nóng)村土地減少的過(guò)程;是失地人群增加的過(guò)程;是農(nóng)村走向衰落的過(guò)程。

4.農(nóng)村人員年齡結(jié)構(gòu)斷層,空巢、留守現(xiàn)象日益顯著。與農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施落后、土地減少相對(duì)應(yīng)的是,農(nóng)村人口一直處于膨脹之勢(shì),由建國(guó)初期的4億增加到現(xiàn)在的9億,在過(guò)多的農(nóng)業(yè)人口擠壓下,土地的生產(chǎn)資料功能已經(jīng)日趨退化,越來(lái)越成為農(nóng)民的“活命田”。土地面積大幅度地減少,使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)空間受到進(jìn)一步壓縮,從而更加限制了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的起飛。這就致使許多中青年農(nóng)村勞動(dòng)力離鄉(xiāng)進(jìn)城務(wù)工,尋找生活的出路,使得農(nóng)村中空巢、留守現(xiàn)象日益普遍,農(nóng)村缺乏年輕勞動(dòng)力,農(nóng)村更加走向衰落。

三、當(dāng)代中國(guó)農(nóng)村衰落的后果分析

1.出現(xiàn)了數(shù)量龐大的農(nóng)民工群體。農(nóng)村的日漸衰落導(dǎo)致大批農(nóng)民離開家鄉(xiāng),進(jìn)入城市找工作,具有農(nóng)民和工人的雙重身份,形成了現(xiàn)階段中國(guó)社會(huì)最具特色的農(nóng)民工群體。他們大多不具備科學(xué)文化素質(zhì),從事的多為體力勞動(dòng),并且報(bào)酬相當(dāng)?shù)偷墓ぷ?。隨著工業(yè)化、城市化加速的發(fā)展,農(nóng)村承載的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力有限,再加上城鄉(xiāng)居民收入的差距、城市現(xiàn)代文明的呼喚,預(yù)示著進(jìn)城尋找出路農(nóng)民工的規(guī)模將會(huì)繼續(xù)擴(kuò)大。

農(nóng)民工已經(jīng)成為我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期出現(xiàn)的一個(gè)有別于農(nóng)民和城市居民的最大的社會(huì)群體。不依靠土地為生,從城市中獲取生存的來(lái)源,卻與農(nóng)村有著親屬、土地和社會(huì)人際關(guān)系的聯(lián)系;生活在城市,卻處于城市社會(huì)中的邊緣狀態(tài)。農(nóng)民工群體的出現(xiàn)與農(nóng)村的衰落直接相關(guān),這一群體應(yīng)該如何發(fā)展規(guī)劃引人注意。

2.農(nóng)村的衰落導(dǎo)致許多農(nóng)村家庭年齡結(jié)構(gòu)的斷層。一個(gè)合理而健康的社會(huì)結(jié)構(gòu)必須是老年、中青年和幼年的結(jié)合體,社區(qū)、家庭也是同樣道理。然而在我國(guó)農(nóng)村衰落的同時(shí),隨著大量青壯年勞動(dòng)力的外移,導(dǎo)致許多農(nóng)村家庭也趨向衰落。一方面許多老年人被孤單的遺留于村子當(dāng)中,缺少照顧與撫慰;另一方面大量?jī)和瑯颖贿z留在農(nóng)村當(dāng)中,缺少關(guān)愛(ài)和教育。農(nóng)村的發(fā)展不可能由老人和兒童來(lái)支撐,大量中青年勞動(dòng)力的流失必然加重了農(nóng)村衰落的進(jìn)程。農(nóng)村的衰落也必然導(dǎo)致中青年勞動(dòng)力流向繁華的城市。在我國(guó)的現(xiàn)代化進(jìn)程中,二者互相促進(jìn),使我國(guó)農(nóng)村、農(nóng)村家庭共同趨向衰落。

3.農(nóng)村的衰落致使農(nóng)村基礎(chǔ)教育緩慢前進(jìn)甚至停滯。事物的整體與局部往往具有協(xié)調(diào)統(tǒng)一性,整體的發(fā)展會(huì)帶動(dòng)局部的發(fā)展,整體的衰落也會(huì)促使局部走向衰落。農(nóng)村基礎(chǔ)教育做為農(nóng)村整體發(fā)展的一個(gè)部分,在農(nóng)村這個(gè)整體走向沒(méi)落的大背景之下,注定了農(nóng)村的基礎(chǔ)教育也會(huì)走下坡路。農(nóng)村的落后與衰落,農(nóng)村難以吸引辦學(xué)所需的人力、物力和財(cái)力,再加上農(nóng)村傳統(tǒng)的保守觀念“送孩子上學(xué)可以找到鐵飯碗,如果孩子學(xué)習(xí)不行也不要花冤枉錢”。這些因素致使農(nóng)村基礎(chǔ)教育在生源、師資等方面都存在困境,發(fā)展緩慢或處于停滯狀態(tài)。

四、當(dāng)代中國(guó)農(nóng)村衰落背景下的農(nóng)村教育現(xiàn)狀及其問(wèn)題分析

(一)當(dāng)代農(nóng)村衰落背景下探討農(nóng)村教育的意義

當(dāng)代我國(guó),多方面的原因?qū)е铝宿r(nóng)村的衰落,其中人才匱乏是農(nóng)村衰落的一個(gè)重要表現(xiàn),也是致使農(nóng)村衰落的一個(gè)重要原因,人才對(duì)于一個(gè)地區(qū)的建設(shè)和發(fā)展相當(dāng)重要。教育產(chǎn)生人才,可以說(shuō)一個(gè)地區(qū)的衰落與這個(gè)地區(qū)的教育直接相關(guān),要探討農(nóng)村衰落問(wèn)題,必不可少的要討論農(nóng)村教育問(wèn)題。

普遍意義上的教育有三種形式:社會(huì)團(tuán)體或社區(qū)中的社會(huì)教育、家庭教育和系統(tǒng)性的教育。在這里專門探討適用于農(nóng)村的教育,包括農(nóng)村中社區(qū)教育、家庭教育以及系統(tǒng)教育。農(nóng)村教育對(duì)于農(nóng)村的發(fā)展乃至整個(gè)社會(huì)的發(fā)展意義重大:教育具有傳授知識(shí)和技術(shù),傳播文化的功能;教育使個(gè)人成為合格的社會(huì)成員,是實(shí)現(xiàn)個(gè)人社會(huì)化的重要手段;篩選人才和向社會(huì)輸送合格人才,促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)和事業(yè)成功的重要途徑;增強(qiáng)社會(huì)凝聚力,擴(kuò)大整個(gè)民族的文化遺產(chǎn)。農(nóng)村教育意義重大,當(dāng)代農(nóng)村趨向衰落的背景下探討農(nóng)村教育可以對(duì)農(nóng)村和教育現(xiàn)狀有一個(gè)更清楚的認(rèn)識(shí)。

(二)農(nóng)村教育的現(xiàn)狀及相關(guān)問(wèn)題分析

首先,農(nóng)村社區(qū)的社會(huì)教育,它是提高社區(qū)居民歸屬感和凝聚力的重要力量。由于農(nóng)村自古就以群體形式居住,人們世代相識(shí)相知,在社區(qū)教育這一方面,農(nóng)村社區(qū)有著天然的優(yōu)勢(shì)。農(nóng)村人善良的秉性,使人們即使在不受教的情況下,也有著有著很強(qiáng)的集體意識(shí)和凝聚力。

其次,農(nóng)村中的家庭教育,這部分構(gòu)成了農(nóng)村教育的基礎(chǔ)和前提。家庭教育的主角是由家長(zhǎng)來(lái)承擔(dān)的,家長(zhǎng)的教導(dǎo)對(duì)孩子品質(zhì)、素質(zhì)及修養(yǎng)的形成有著重要的影響作用。由于農(nóng)村一直處于封閉落后的邊緣,教育滯后、人才匱乏現(xiàn)象嚴(yán)重,導(dǎo)致大多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)素質(zhì)并不高,這樣由他們影響和教育出來(lái)的孩子必然在家庭教育上顯出明顯的不足與落后。我國(guó)農(nóng)村大量農(nóng)民工群體的出現(xiàn),導(dǎo)致農(nóng)村出現(xiàn)許多留守兒童,對(duì)這部分長(zhǎng)期不和父母相處的孩子而言,在他們身上就更加展現(xiàn)出了家庭教育上的缺乏。農(nóng)村家庭教育是我國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展的難點(diǎn)所在。

再次,農(nóng)村中的系統(tǒng)教育,包括基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育兩部分,它們是農(nóng)村教育的支柱和推動(dòng)農(nóng)村發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。就我?guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀而言,基本上是處于停滯、落后的狀態(tài)。(1)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的資金缺乏,相關(guān)財(cái)政支持不夠;(2)農(nóng)村的日漸衰落難以公開招聘優(yōu)秀教師,造成農(nóng)村基礎(chǔ)教育本土化、封閉化、質(zhì)量低;(3)農(nóng)村家庭的貧困以及家長(zhǎng)教育意識(shí)薄弱而功利意識(shí)很強(qiáng),致使許多農(nóng)村孩子中途輟學(xué)。

農(nóng)村中的職業(yè)技能教育主要是針對(duì)農(nóng)村中青年群體而言的,并且進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工群體大多就是由這部分人構(gòu)成的,但他們大多都沒(méi)有接受過(guò)相關(guān)技能教育。目前農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力中,大約16%的人只有小學(xué)文化程度,大約83%的人只受過(guò)初中及初中以下教育,受過(guò)正規(guī)職業(yè)培訓(xùn)的比例僅有15%。本身教育程度不高,再加上缺少相關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn),造成許多勞動(dòng)技能偏低的農(nóng)民工越來(lái)越被擠壓到日益狹小的就業(yè)市場(chǎng)中,使就業(yè)情況更加惡化。

五、當(dāng)代中國(guó)農(nóng)村衰落背景下的農(nóng)村教育出路探討

1.以進(jìn)修、培訓(xùn)等方式整體提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育教師的素質(zhì)。要培養(yǎng)出高質(zhì)量的合格學(xué)生必須教師是教育的主體,具有高素質(zhì)、高水平的師資,所以提高教師的整體素質(zhì)是發(fā)展農(nóng)村教育的關(guān)鍵。一個(gè)教師的素質(zhì)是由多方面因素構(gòu)成,如知識(shí)水平、敬業(yè)精神、道德水平等諸多方面,可以說(shuō)一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅僅是知識(shí)的傳授者,更是學(xué)生的第二父母,還會(huì)給予學(xué)生生活上的關(guān)愛(ài)、幫助其道德修養(yǎng)的提升、形成正確的價(jià)值觀等等。一個(gè)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)可以提高農(nóng)村基礎(chǔ)辦學(xué)的整體質(zhì)量、提高其對(duì)村民的吸引力,還可以或多或少的對(duì)留守兒童的成長(zhǎng)起到家長(zhǎng)教育的作用。

2.要推動(dòng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,教育競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,農(nóng)村基礎(chǔ)教育自覺(jué)不自覺(jué)地又回到了注重升學(xué)率的應(yīng)試教育的老路上來(lái)。農(nóng)村基礎(chǔ)教育存在很多誤區(qū),最明顯的就是它帶有濃厚的功利色彩,農(nóng)村辦學(xué)目標(biāo)只有一個(gè),無(wú)論是小學(xué)階段、中學(xué)階段的教學(xué)導(dǎo)向,還是社會(huì)、家庭的期待,都是希望學(xué)生能夠考上大學(xué)。形成了小學(xué)、初中、高中單純以學(xué)習(xí)文化課為主的“一條龍”的升學(xué)模式,忽視了畢業(yè)生的流向,必將給社會(huì)帶來(lái)諸多問(wèn)題。必須轉(zhuǎn)變農(nóng)村辦學(xué)的觀念,從政策上加以引導(dǎo)、規(guī)范,并加之以監(jiān)督,使農(nóng)村基礎(chǔ)教育向素質(zhì)教育方向邁進(jìn)。

3.應(yīng)大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育,培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。我國(guó)正處于發(fā)展中國(guó)家,國(guó)家對(duì)教育的投入仍然較少,尤其是農(nóng)村的職業(yè)化教育方面,需要鼓勵(lì)社會(huì)各地興辦各種形式的農(nóng)村職業(yè)教育,并鼓勵(lì)在不同教育主辦者之間開展教育質(zhì)量、教育條件、辦學(xué)條件的競(jìng)爭(zhēng),以此提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)實(shí)用型人才。

對(duì)于農(nóng)村需要接受職業(yè)教育的人而言,要對(duì)他們進(jìn)行廣泛,說(shuō)明利弊,農(nóng)民工就業(yè)空間的大小取決于其技能提高的程度,只有加強(qiáng)技能培訓(xùn)和職業(yè)教育,不斷提高自身的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力、就業(yè)適應(yīng)能力、自主創(chuàng)業(yè)能力,才能擁有更多的就業(yè)機(jī)會(huì),在整體上提高農(nóng)民工的職業(yè)技能水平。

六、結(jié)語(yǔ)

其實(shí)農(nóng)村教育中存在很多問(wèn)題,僅靠以上分析是不夠的,尤其是在當(dāng)代農(nóng)村衰落的背景下,農(nóng)村教育就顯得問(wèn)題更多更加亟待解決。在我國(guó)現(xiàn)代化的背景下,農(nóng)村走向衰落已成為既定的趨勢(shì),需要結(jié)合這一現(xiàn)象分析其深層內(nèi)在原因、及后果,在這里探討的農(nóng)村教育問(wèn)題僅是其中的重要后果之一,且分析也不夠深入。對(duì)于農(nóng)村衰落與農(nóng)村教育出路這一話題,有待于進(jìn)行更深入更廣泛的探討、分析。

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