２００９年牡丹江市初中畢業(yè)學業(yè)考試英語試卷“閱讀理解”試題評析

張麗華

一、試題特點

1.結構合理,題型豐富。

試卷考查內容比較全面,試卷結構較為合理。對某一能力的考查也采用了多種不同的形式,較好地考查了考生在不同的情境中對語言的反應和理解能力。采用了聽音選圖、聽音信息匹配、聽音選擇、聽音做記錄、單項選擇、完形填空、情景交際、信息匹配、判斷正誤、選擇答案、短文填詞、回答問題等形式?？疾樾问截S富,新舊題型結合,這種多元化的評價方式和手段較好地體現了初中學業(yè)水平考試改革的方向。

2. 選材新穎,時代感強。

本次試卷話題豐富,關注熱點,所用語言材料涉及職業(yè)、旅游、復活節(jié)、自信、廣告、A/H1N1流感、神七、大陸游客赴臺旅游、世界洗手日、兒童視力下降和取消食品免檢等內容。這些內容有的是熱點話題,有的是與學生生活密切相關的話題,選材新穎,時代感強?，F以閱讀理解題為例,對本次試卷試題設置及學生答題情況做具體分析。

二、試題評析

閱讀理解主要考查考生對書面語言的理解能力,特別是獲取信息的能力(包括圖文轉換能力,特別是獲取信息的能力)。具體考查以下幾個方面:1.對事實細節(jié)的理解;2.對主旨大意的理解和概括;3.根據材料中的信息作出簡單判斷和推理;4.理解作者的意圖與態(tài)度;5.理解文章的篇章結構、進行上下文推測;6.根據上下文推斷詞義等。

【點評】今年牡丹江市的閱讀理解題分值沒變,仍是35分,但題型稍有變化。A題由2008年的選擇標題與所給短文匹配,變?yōu)殚喿x短文然后匹配相關信息,其他題型與2008年相同。本次試題選材新穎、形式多樣、思想性強;設題從易到難,有層次,分布較為合理。具體情況如下:

A. Shenzhou VII, carrying astronauts Zhai Zhigang, Liu Boming and Jing Haipeng, took off from …

B. A new robot named Mahru is coming to peoples life in Korea. It can move its body freely while walking with its legs…

Match the information according to what you read.

() 61. Li Yang is only 9 years old. But he began to wear glasses last year. He has too much homework to do every day. He has no time to relax his eyes more often.

() 62. Xu Hui is a fan of Jay Chou. She is glad that she can go to Jays hometown, Taiwan. She will travel to Mount A Li…

A題是信息匹配。

主要考查考生處理信息和匹配信息的能力。考生要讀懂六段熱點話題,如“神州”飛天、前沿科技、取消食品免檢、大陸游客赴臺旅游、世界洗手日和兒童視力下降等,從中獲取信息,然后結合五個人的信息進行配對。這種試題有利于考查考生對真實應用文的綜合理解能力。設置此類試題可以豐富日常教學中的閱讀形式,并引導教師加強對篇章分析、理解、運用等方面的教學。

B題是判斷正誤。

考查考生在閱讀中檢索信息,并根據所給信息進行推測、判斷的能力。此題是介紹復活節(jié)的說明文,介紹了典型代表、“彩蛋樹”和三個紅雞蛋表示愛情的習俗,目的是考查考生對西方節(jié)日和傳統(tǒng)習俗的了解程度,進而提高考生的跨文化交際能力。

C題是應用文。

有廣告、海報等形式,內容有英語學習、運動比賽、預訂賓館、看電影等,貼近考生的日常生活,具有時代感強、實用性強、可讀性強的特點。在設題上,主要考查考生對事實細節(jié)的理解能力,讓他們用所熟悉的具體實例分析、歸納、解決問題,充分體現了設題的新穎性、獨創(chuàng)性和實用性。

第74題,考點設計不科學。此小題通過率只有60.3%,大部分考生在這里失分。答題時,考生需要記住7月份是31天才能選對C項,若是按30天計算,就會選擇A項。在這里,命題者不應把英語知識以外的內容作為考查重點。

D題是一篇關于感恩的記敘文。

本文用蘋果樹比喻人,暗示了現代學生一直從父母身上索取,而沒有真正去關心過他們,父母為孩子獻出了自己所擁有的一切,而孩子卻只在自己有困難時才想起他們。通過閱讀文章讓考生體會父母對子女的無私奉獻和關愛,并使他們學會感恩。此題是短文改寫,屬于創(chuàng)新題型,由原文的237詞到改寫后的118詞,命題者從時態(tài)、同義詞轉換、詞組搭配和邏輯推斷等多角度設題,主要考查了考生的語篇歸納、概括能力,同時考查了拼寫能力。

此題設題存在這樣一些問題,有3道題只看語篇的局部,就可獲取答案。

第76題:題干為“_______play with the tree any longer”,看到原文有no longer且為過去時的短文,就知道此空填didnt;

第78題:題干為“…a few years _______ ”,看到原文的After twenty years…就可寫出答案later;

第80題,題干為“… everything they have _______ we want”,通過原文的No matter what we need…就知道用whatever。這幾道題均不用閱讀整個語篇,通過局部詞語就可推出答案,不能真正起到考查考生閱讀理解能力的作用。因此,從此題的考查目的來看,這些題是低效甚至無效的。

E題是一篇新聞報道。

是關于甲型H1N1流感的短文,本文首先從整個世界的甲型H1N1流感說起,然后通過對中國第一例甲型H1N1流感患者所攜帶病毒的檢驗,分析它與美國及加拿大病毒的異同,最后健康專家提出建議。此題主要考查了考生提煉信息、對主旨大意的理解和概括的能力。

此題設題也有一些問題:

一是選用了考生不熟悉的題材,不符合考生的年齡特征和生活經驗;

二是語言對考生來說過于生澀,難以讀懂;

三是文章有點長,共計267個詞,文章長度以200～230詞為宜;

四是單詞量過大,出現了許多非課標詞匯,不符合命題生詞量不超過3%的要求。除了文中有7處標出漢語意思,還有十幾個生詞,如warnings、alert、regions、take measures、prevent、test、outbreak、overnight、spreading、avoid、mainland等,這些詞會給考生的閱讀帶來諸多障礙,所以本題難度有點偏大,考生丟分較多,抽樣的難度系數為0.54;

五是有的答案不完整,如第85小題問的是“What should you do if you have a bad cold according to health experts suggestions”,根據原文應為:“go to a hospital/ see the doctor and stay away from crowds”,但命題者只給了部分答案,即“go to a hospital”,這說明答案不完整、不嚴密,對考生不能起到客觀評價的作用。

【命題建議】

1.考查的內容要豐富和全面,要多層次、多角度地考查考生的閱讀能力和閱讀策略,要突出考查考生獲取和處理信息的能力,包括理解、分析、判斷、推理、歸納和演繹等能力。

2.注意選材的有效性。一要注意不同體裁的搭配和排列。體裁宜多樣,排列應由易到難。二要注意考生對題材的熟悉程度。避免選用太抽象的題材或考生太不熟悉的題材,兩者都不能有效地考查考生的閱讀理解能力。

3.把握好文章的難易度。文章不能太長或太短,一般以200～230詞為宜。并且要把閱讀材料的生詞量控制在3%以內,漢語注釋太多會降低閱讀的難度。

4.要重視考點或選項的科學性和技巧性。應注意不要把英語知識以外的內容作為考點,還要注意設題的科學性和技巧性,考點不要脫離語篇,避免從局部即可獲取答案。

5.所給答案要完整、嚴密。答案是衡量考生英語學習狀況的一把標尺,若答案不完整、不嚴密,就會影響對考生英語學習的準確評價,也會降低試題的有效性和科學性。

三、考生答題情況分析

A、B、C篇每小題1分,主要考查考生基本的閱讀、分析推理、邏輯判斷等綜合運用英語的能力。屬于基礎題,考生得分率較高;第61～65小題通過率在76%～81.3%之間。第66～75小題(除第69和74小題外)通過率在81.7%～93%之間。

D和E語篇難度較大,設題靈活,需要考生反復閱讀、推敲,綜合運用語法、詞匯、構詞法、篇章結構和上下文等,才能做答。這不僅考查考生的縝密思維能力,還考查了他們的歸納概括能力,因此失分率較高。第76～79題的抽樣平均難度系數為0.49,而第80題難度偏大,抽樣難度系數為0.08。出現的問題有:

1.考生思維不嚴密。第69題,通過率是61.6%,考生丟分多。根據原文所給信息On the night before Easter, children often make the eggs colorful判斷此題是錯誤的,應填寫“F”,這是由于考生對文章細節(jié)把握不好,思維不縝密造成的。第83題,應回答No, they arent,但考生做答不夠細致,有的出現人稱錯誤,有的名詞沒有轉換為代詞,也有只回答No。

2.考生缺乏歸納概括能力。第79題,多數考生理解原文不夠充分,不會歸納概括,不知該用什么詞匯;第80題,絕大分學生沒有很好地結合原文,原文中的No matter what 應該直接轉換為whatever。第84題,考查考生歸納概括的能力,應回答Headaches, coughing and fever。但大部分考生既不會組織語言,又不會從原文中提煉關鍵信息,抄原文的比較多,導致句子結構不完整或回答不符合問句本身的要求。例如,Health experts say that the symptoms of the A/H1N1 flu are similar to those of the regular flu, including headaches, coughing and fever. / including headaches, coughing and fever. / The A/H1N1 includes headaches, coughing and fever.

3.單詞、語法掌握不扎實。第76題,大部分考生能夠找到符合句意的詞匯,但是忽略了時態(tài)及根據句子結構所要使用的具體助動詞形式。第77題,一部分考生能夠找到符合句意的詞匯,但是對詞匯的變形掌握得不好,尤其對不規(guī)則動詞的變形。第78題,應是later,個別考生的拼寫有錯誤,如寫成latter 或 late。第81題,一部分考生做簡略回答時缺少關鍵詞flu或者多出virus,還有考生把關鍵的A/H1N1中的A丟掉了;有的句子結構不完整,缺少謂語動詞等或者直接抄原文的某個句子,極個別考生把A/H1N1拼寫錯誤,導致直接失分。第82題,考生回答時,Sichuan拼寫錯誤較多。

四、有待完善的問題

1.命題理念方面的缺失。

命題人員對“課程標準”的研究還不夠,對初中畢業(yè)生的五級要求把握不到位,不應出現大量的生詞和考生不熟悉的話題。另外對中考引導初中教學具體“教什么”的問題重視不夠,其結果可能會給初中英語的正常教學造成負面影響。

2.命題技術的匱乏。

命題出現一些技術性問題,如考點設計不科學、非英語知識作為考點、脫離語境考詞匯或語法知識、選材偏離考生所熟悉的話題、側重詞語釋義而忽視語篇、語境人為定格化等,試題中出現的這些問題都會對今后的英語教學產生消極的影響。

3.答案的設定缺乏預見性和科學性。

命題人員沒有很好地閱讀、理解和分析語言材料,有幾處答案不完整的現象或對一題多解缺乏預見性。答案是閱卷教師評分的重要依據,是客觀、公正、公平評定考生的關鍵所在,答案不完整就會使試題缺乏科學性。

五、教學建議

1.整合課程資源,拓寬知識面。

加強課外閱讀的指導,多向學生推薦好的閱讀材料或文章,指導學生利用圖書館和網絡進行閱讀,擴大詞匯量,拓寬

知識面,提高學生英語的綜合運用能力。

2.加強語境教學,提高學生語言綜合能力。

近年來中考試卷調整和改革的趨勢表明,試卷越來越側重對學生語言運用能力的考查,特別是聽力理解能力、閱讀理解能力和寫作能力的考查,而語言知識的考查已從單純的語法知識的設計轉到突出語境化的設計。因此,在日常教學和復習中不能在單純的語法知識題上兜圈子,更不能在偏、難、怪題上耗費過多的精力和時間,要突出語篇,并以閱讀為綱加強學生綜合能力的訓練。因此,在教學中教師要結合學生的實際,設法創(chuàng)設有效的交際情境,以激發(fā)學生的學習興趣,引導學生積極參與語言實踐活動,培養(yǎng)學生的自主學習能力。

3.研讀課標、教材、考試說明,提高中考復習的有效性。

認真研讀課標、教材、中考考試說明,把握考試改革的方向、動態(tài)和發(fā)展趨勢;善于分析學生,找出學生的薄弱環(huán)節(jié),加強復習的計劃性和針對性,合理安排好對教材知識的梳理與有針對性的專項訓練,包括速度訓練和規(guī)范訓練,綜合模擬和應試技巧、應試心理指導,提高中考復習的有效性。

4.指導答題技巧,避免答題的隨意性。

在日常教學中教師除了為學生做具體的示范和技術指導,如講解審題方法、讀懂試題指令,認真抓好平時的規(guī)范訓練,使學生養(yǎng)成認真審題、規(guī)范答題的好習慣,盡可能減少審題不仔細、答題不規(guī)范等方面的失誤。

附表1:

英語學科抽樣統(tǒng)計表

抽樣試卷份數:300

說明:優(yōu)秀率≥96分,及格率≥72分,劣差率<36分。

附表2:

英語學科抽樣統(tǒng)計整卷數據匯總表