讓多媒體為語文課堂教學(xué)“錦上添花”

徐宏軍

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段也迅速走進(jìn)課堂。它直觀、形象、動態(tài)的演示功能不僅讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快,也幫助他們在感觀與思維間架起橋梁。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,有目的、恰當(dāng)?shù)剡x擇運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),能有效地促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)文本、感悟文本,促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高,給語文課堂教學(xué)注入生機(jī)與活力。以下是筆者在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多媒體的一些體會。

1 變無為有,使學(xué)生置身情境之中

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué),教師在課堂上注重用自己生動形象的語言和真摯的情感去感染學(xué)生,學(xué)生也只能通過閱讀,借助教師的講解,構(gòu)擬出文章所表現(xiàn)的景物畫面,這種“紙上談兵”的教學(xué)方法使學(xué)生“不露聲色”。如果教師能積極利用多媒體,變枯燥乏味的文字為生動形象的彩色畫面,創(chuàng)設(shè)出符合教學(xué)內(nèi)容的情境,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,使學(xué)生對語文課文有初步的整體感知,情不自禁地置身于課文情境之中,學(xué)生則會喜形于色,促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。

如《拉薩的天空》是一篇文筆優(yōu)美的散文,但“拉薩”對學(xué)生是抽象的概念,所描寫的內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活,學(xué)生一下子很難進(jìn)入課文情境,教師通過將獲取的有關(guān)拉薩湛藍(lán)、透亮的天空的圖片、影像資料,制作成多媒體課件,給學(xué)生強(qiáng)烈的異域風(fēng)情的視覺沖擊,再配以動情的解說,把學(xué)生從現(xiàn)實(shí)環(huán)境成功地帶入遠(yuǎn)在千里之外的拉薩去。這樣充分利用信息技術(shù)提供的多媒體資源和平臺,真正營造了一個可感、可知的情境,拉近學(xué)生與“拉薩”的心理距離,無形中豐富了課文的審美空間,增加了課文的表現(xiàn)力,給課堂教學(xué)營造了較好的氛圍,讓學(xué)生如臨其境,深受感染。

2 化枯為趣,激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式單調(diào)乏味,課堂氣氛較易沉悶枯燥,久而久之,學(xué)生易產(chǎn)生厭倦心理。但是如果利用聲情兼?zhèn)?、圖文并茂的多媒體,從聲、形、色、情上調(diào)節(jié)課堂氣氛,使教學(xué)內(nèi)容生動活潑起來,可以激發(fā)學(xué)生對課文的興趣,促使學(xué)生以積極、飽滿的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

如《“東方明珠”》中所描寫的“一到夜晚,整個香港就成了燈的海洋”,這對于沒有去過香港這樣繁華城市的小學(xué)生是不好想象的。所以教學(xué)中,筆者把從因特網(wǎng)上下載的夜晚各種燈光下香港的圖片——有尖沙嘴、銅鑼灣、維多利亞港等——配以浪漫抒情的音樂進(jìn)行播放,學(xué)生一看就產(chǎn)生興趣。然后筆者又聯(lián)系縣城的城市景觀,鼓勵學(xué)生回想自己所在城市夜晚是怎么樣的,這又給學(xué)生建立起一個興趣點(diǎn)。最后小結(jié):隨著近年的發(fā)展,城市“一到夜晚,也成了燈的海洋”。隨后播放夜晚燈光下縣城的夜景,有夜晚燈光輝映下波光閃動的玉清河,有彩燈投射下顯得雄偉壯麗的大圣塔,有城市夜景中五顏六色的街道……學(xué)生一下子群情激動,原來自己居住的城市也是那么美。這種一直延續(xù)的興奮使筆者很好地完成對《“東方之珠”》的教學(xué)。

3 變靜為動,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

在語文教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù),對教學(xué)內(nèi)容用多種媒體進(jìn)行創(chuàng)造性地制作、串接、展示,并對教授內(nèi)容準(zhǔn)確而巧妙地處理,圖文并茂地啟發(fā)學(xué)生由眼前的景象聯(lián)系生活,想象可能發(fā)生的變化,給予學(xué)生更多的機(jī)會,變過去的被動聽講為主動參與,讓不同的學(xué)生都有收獲,逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極參與的良好品質(zhì),從而促進(jìn)學(xué)生觀察、思維、想象、表達(dá)、創(chuàng)造等能力的發(fā)展。

如教學(xué)《特殊的葬禮》一文,學(xué)生對“賽特凱達(dá)斯瀑布”的“昔日雄奇的氣勢”和“等待著消亡”印象較模糊。教師就可以利用多媒體把“昔日雄奇的賽特凱達(dá)斯瀑布”和“等待著消亡的賽特凱達(dá)斯瀑布”的畫面形象地播放出來,并利用多媒體動畫的處理方法,將瀑布的水流量逐漸減少,最后完全消失,露出凹凸嶙峋的山石,水聲也由大變小,漸漸消失……聲形并茂地展現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生受到視覺、聽覺上的雙重沖擊,就能很好地把握文章的內(nèi)容,在情感上產(chǎn)生巨大的落差,也深切地體會到文章的真諦。這樣的學(xué)習(xí)不但給學(xué)生以美的享受,陶冶學(xué)生情操,同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、表達(dá)力,有效地促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

4 化虛為實(shí),突出教學(xué)中的重、難點(diǎn)

在小學(xué)語文教學(xué)中,常常遇到這樣的問題:由于時間、空間的限制,再加上小學(xué)生閱歷匱乏,以及認(rèn)知世界能力有限,對于文章中介紹的一些內(nèi)容難以理解。而利用多媒體技術(shù)可以超越時間和空間,變抽象為具體,將重、難點(diǎn)通過畫面、聲音強(qiáng)調(diào),動畫效果栩栩如生地加以展現(xiàn),有助于加深學(xué)生對文本的理解。

如教學(xué)《海底世界》一課時,學(xué)生對文中海底動物的活動方式很難理解:如海參的“伸縮爬行”、烏賊和章魚的“迅速后退”、貝類的“巴在”、深水魚的“發(fā)光器官”……筆者便把下載的各種情形編輯成“影像資料”,隨著多媒體課件的演示,抽象的詞語變得形象、直觀、有趣,教學(xué)中最難的內(nèi)容成了最吸引學(xué)生的地方。利用信息技術(shù)輔助教學(xué),呈現(xiàn)在學(xué)生面前的都是可感的畫面,解釋和演示直觀形象,使課堂中的每個知識點(diǎn)的教學(xué)都能用最恰當(dāng)?shù)姆椒?在最短的時間內(nèi)完成,既突破教學(xué)重、難點(diǎn),又壓縮教學(xué)時間,提高教學(xué)效率。

總之,在語文課堂教學(xué)中,充分應(yīng)用融圖、文、聲、像于一體的多媒體技術(shù),能大大簡化教師的操作,使抽象的語言具體化,枯燥的內(nèi)容形象化,深奧的知識淺顯化,使教學(xué)資源不斷豐富,將課堂教學(xué)引入全新的境界,從而有效地提高課堂教學(xué)效率。教師要積極探索,尋找現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的最佳結(jié)合點(diǎn),讓多媒體為小學(xué)語文課堂教學(xué)“錦上添花”。

(作者單位:江蘇省句容市二圣中心小學(xué))