網(wǎng)絡(luò)條件下的語文拓展教學(xué)

曹　燕

培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),主要不是靠給學(xué)生灌輸系統(tǒng)的語文知識,而是要靠大量的語文實踐活動,讓學(xué)生通過語文實踐活動來積累語言材料,積淀語感經(jīng)驗。多媒體網(wǎng)絡(luò)以它特有的圖畫、聲音、色彩、動作、實物,為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與實踐提供有利的條件,有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,充分地開發(fā)學(xué)生的智力,提高他們的綜合能力,促進學(xué)生整體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。眾多實踐表明,各種基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的語文探究學(xué)習(xí)活動能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,顯示出其強大的優(yōu)越性和有效性,為語文拓展閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。為此,筆者就網(wǎng)絡(luò)條件下的語文拓展教學(xué)進行思考與探索。

1 利用網(wǎng)絡(luò)開展語文拓展教學(xué)的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)條件下的語文拓展教學(xué),就是利用網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建虛擬和現(xiàn)實相結(jié)合的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)所提供的資源中查找適合自己閱讀的內(nèi)容進行閱讀,并通過平臺與教師實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上的交互式學(xué)習(xí),也包括利用網(wǎng)絡(luò),進行信息檢索、搜集以及信息發(fā)布的學(xué)習(xí)活動。它具有如下明顯的優(yōu)勢。

1.1 教學(xué)方式的多媒體化就是利用多媒體技術(shù)把教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化有機整合,有效創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的教學(xué)情景,增強學(xué)生閱讀的興趣。

1.2 閱讀素材的全球化就是利用網(wǎng)絡(luò),特別是Internet,共享各地的閱讀素材資源。

1.3 教育內(nèi)容的虛擬化就是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),使學(xué)習(xí)活動可以很大程度上脫離物理時空的限制,感受傳統(tǒng)教育手段無法展示的教育內(nèi)容。

1.4 閱讀形式的合作化即針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,可以采用網(wǎng)上合作、小組合作以及人機合作,并實現(xiàn)閱讀成果共享。從而增強學(xué)生的合作意識,發(fā)揮團隊合作的作用。

2 網(wǎng)絡(luò)條件下語文拓展教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

2.1 確定目標(biāo)與任務(wù) 即讓學(xué)生明確將要找什么閱讀,同時分解目標(biāo),讓學(xué)生分工合作完成閱讀任務(wù)。教師在這一環(huán)節(jié)中,要通過各種方式提高學(xué)生的閱讀興趣,努力使所描述的任務(wù)具有可行性和吸引力。

2.2 建立主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教師根據(jù)教育內(nèi)容,建立有助于學(xué)生完成閱讀任務(wù)的網(wǎng)頁。它包括2個方面:一是學(xué)習(xí)資源,包括教師課前收集整理好的閱讀素材,存放到本地局域網(wǎng)上和教師在本地局域網(wǎng)上超鏈接到Internet,使學(xué)生通過超鏈接可以直接找到需要閱讀的素材供學(xué)生查找并閱讀;二是合作交流平臺,采用E-mail、BBS論壇和聊天室等,使學(xué)生通過平臺操作實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。

2.3 展示學(xué)習(xí)成果除了通過自己學(xué)習(xí)制作展示成果的網(wǎng)頁外,更多的可能在班上舉行信息發(fā)布會,讓學(xué)生把自己閱讀到的感興趣的信息,制作投影片通過展臺,展示給大家并進行演講交流(也可在大組中交流)。還可以舉行展覽會,在櫥窗內(nèi)展示學(xué)生收集的信息,撰寫的文章、制作的圖片……這種種方法,都將使學(xué)生取得滿足感和成就感,激發(fā)學(xué)生自主搜尋素材進行閱讀的欲望,開啟學(xué)生的智慧,發(fā)展學(xué)生的能力。

例1 以“四季”作為主題,進行信息搜集交流活動。學(xué)習(xí)了《四季》后,學(xué)生以小組為單位,確定四季為搜集信息的主題,進行分工,利用網(wǎng)絡(luò)搜索搜集四季景色、四季特點、氣候、人情風(fēng)貌……然后每位組員在小組中交流所收集到的信息,組長或指定組員對所收集到信息進行適當(dāng)?shù)木幣?成為小組的學(xué)習(xí)成果,以導(dǎo)游、風(fēng)光片的解說演講等形式向全班同學(xué)介紹。

例2 以“橋”為主題,利用教師創(chuàng)建的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站自主閱讀。學(xué)習(xí)了《趙州橋》一文后,學(xué)生點擊進入“主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”,搜集歸納出網(wǎng)上搜索的一般步驟,小組交流后,查找到主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的“橋”網(wǎng)頁,學(xué)生通過閱讀許多關(guān)于橋的中外故事,引發(fā)他們研究橋的欲望;再去讓學(xué)生查找“橋”網(wǎng)頁,從中找到自己最感興趣的內(nèi)容進行閱讀,并進行小組交流,形成小組對“橋”的認識,在局域網(wǎng)上發(fā)布學(xué)生閱讀成果。教師也在網(wǎng)上評點各組的閱讀成績,并發(fā)布各組匯總來的有關(guān)橋的知識,供學(xué)生進一步閱讀。

例3 以“海洋世界”為主題,進行學(xué)習(xí)成果展示活動。在教學(xué)《海底世界》一文后,學(xué)生開展以“海洋世界”為主題的探究性學(xué)習(xí)活動,全班分動物類、植物類、礦物類3大組6小組,通過課余的網(wǎng)上搜索,以小組為單位,利用PowerPoint將搜集到的信息制成幻燈片(個別組制成網(wǎng)頁)。課上利用局域網(wǎng)作為平臺,分組展示小組的學(xué)習(xí)成果,演講成果報告,并進行展覽活動。

3 開展網(wǎng)絡(luò)條件下語文拓展教學(xué)應(yīng)注意的問題

3.1 學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)工具的操作使用是實施網(wǎng)絡(luò)條件下語文拓展教學(xué)的首要條件因此,在學(xué)校教學(xué)中,特別是小學(xué)教育中,應(yīng)特別重視信息技術(shù)課程實施,加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué),讓學(xué)生盡早學(xué)會運用網(wǎng)絡(luò)工具。

3.2 網(wǎng)絡(luò)條件下語文拓展教學(xué)需打破學(xué)科分類和教材界限應(yīng)圍繞一定的主題,將不同學(xué)科、不同教材的相關(guān)因素融合起來設(shè)計教學(xué),充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息的密集性的作用。

3.3 網(wǎng)絡(luò)條件下語文拓展教學(xué)需要有自由開放的環(huán)境這種自由、開放包括時間和空間。對于主題內(nèi)容豐富,學(xué)生的大部分時間在網(wǎng)絡(luò)教室,神游在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)海洋中,40分鐘、45分鐘的限制,可能使學(xué)生的閱讀興趣蕩然無存,使前期的閱讀成果半途而廢。因此,教師應(yīng)掌握一定的課時劃分及根據(jù)學(xué)習(xí)主題的不同來確定一堂網(wǎng)絡(luò)支撐下課堂教學(xué)的時間和確定學(xué)生活動的范圍。

總之,充分利用網(wǎng)絡(luò)這個有利的平臺,不僅可以深化語文教學(xué),而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生收集信息、獲取新知、分析和解決問題的能力以及正確的交流與合作能力。

(作者單位:河北省邢臺市橋東區(qū)南園路小學(xué))