素質(zhì)教育中的多媒體教學(xué)

唐書宏　張慶國

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域應(yīng)用日趨廣泛,多媒體教學(xué)系統(tǒng)也成為一種全新的教學(xué)系統(tǒng)。這種集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體的教學(xué)方式,有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和記憶能力。同時(shí),教師充分利用多媒體的表現(xiàn)力、參與性、重視力和受控制強(qiáng)的特點(diǎn),既能實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的目的,又能達(dá)到因材施教和個(gè)性的教學(xué)效果。

1 多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)對學(xué)生認(rèn)知能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),承認(rèn)學(xué)生個(gè)別差異,強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。因此,教師必須從學(xué)生的素質(zhì)入手,以學(xué)生個(gè)體為教學(xué)對象進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。由于學(xué)生有意注意時(shí)間短,持久性差,往往影響到課堂學(xué)習(xí)效果,所以為了改變這些不足,在課堂教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)的向往,培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)興趣和愿望,在數(shù)學(xué)教學(xué)中是很重要的。在課堂教學(xué)中多媒體是教學(xué)信息的平臺(tái),是傳輸信息的工具和手段,因此利用計(jì)算機(jī)教學(xué)的課件不僅用來傳遞教學(xué)內(nèi)容,而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式,有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)學(xué)生情景,數(shù)學(xué)引發(fā)學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如在研究物質(zhì)的變化方面,以動(dòng)畫的形式把動(dòng)態(tài)的粒子都附以人性化,以微粒自我介紹的方式體現(xiàn)粒子間的變化過程,活躍了課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)了美的情景,這樣既有利于學(xué)生多方位、多角度地觀察,又有利于學(xué)生理解物質(zhì)變化的過程,更調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2 多媒體教學(xué)能展示過程,反復(fù)回放,引導(dǎo)學(xué)生積極思維

化學(xué)教學(xué)是讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過程,使學(xué)生不但知其然,還要知其所以然。為使學(xué)生掌握知識(shí)的來龍去脈,就可以利用計(jì)算機(jī)課件的回放功能,將教學(xué)重點(diǎn)涉及的知識(shí)形成的過程全部進(jìn)行回放再現(xiàn)到學(xué)生面前,使教學(xué)過程形象、生動(dòng),使利用其他教學(xué)手段難以觀察的關(guān)鍵點(diǎn)能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的視覺范圍之內(nèi)。

例如在學(xué)習(xí)“氫氣還原氧化鈉”這一實(shí)驗(yàn)時(shí),其中一個(gè)重點(diǎn)掌握的內(nèi)容就是操作過程的先后順序,演示實(shí)驗(yàn)是可以給學(xué)生直觀的印象,但化學(xué)反應(yīng)的連續(xù)性不能讓教師中間暫停講解先后順序的必要性,這時(shí),就可以補(bǔ)充一個(gè)動(dòng)畫展示整個(gè)過程,先利用暫停分割講解,再整體回放,這樣就省去了教師文字的累述。

3 多媒體教學(xué)能變抽象為直觀,化靜為動(dòng),為學(xué)習(xí)抽象概括提供支持

利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)的屏幕及影音廣播功能,具有集文字、動(dòng)畫、聲音、圖像于一體并可同時(shí)進(jìn)行展示的優(yōu)點(diǎn),所以在課堂教學(xué)中概括教學(xué)內(nèi)容確定“前與后,上與下,左與右,內(nèi)與外”之間的相互轉(zhuǎn)換,變不易觀察為容易觀察,變難以理解為容易理解,變抽象為直觀,變靜為動(dòng),擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知空間,縮短學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程,減少學(xué)生想象的困難,為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供有力支持,使學(xué)生能夠建立正確的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

例如在講到“質(zhì)量守恒定律”時(shí),可以把化學(xué)反應(yīng)中的微粒以動(dòng)畫的形式讓它們重新排列組合,而微粒的總數(shù)不變,學(xué)生就很容易理解為什么反應(yīng)前后物質(zhì)量不變。

4 多媒體教學(xué)系統(tǒng)是情景誘導(dǎo)的重要武器

現(xiàn)代認(rèn)知心理表明:一幅形象的畫面,一組動(dòng)聽的聲音,異端動(dòng)態(tài)的場景,往往可以誘發(fā)認(rèn)知內(nèi)趨力,使人對自己的認(rèn)知對象產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱情。同時(shí),這些情景可以成為思維活動(dòng)的向?qū)?從而牽動(dòng)著人對認(rèn)識(shí)對象的想象。因此,情景教學(xué)是誘發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)內(nèi)趨力的最佳條件,可將一些抽象的理論以物態(tài)的形式,具體表現(xiàn)出來。

例如在講到“H2的性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí),可以截取“憨豆的故事”中憨豆把很多的氫氣球系在嬰兒車上結(jié)果嬰兒車連同嬰兒一起飛上天空的動(dòng)畫情節(jié),劇中憨豆詼諧的表情一下子就把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來,學(xué)生也會(huì)馬上進(jìn)入思考-——?dú)錃馇驗(yàn)槭裁磿?huì)飄起來?

諸如此類的情景導(dǎo)入會(huì)給課堂帶來良好的開端。

5 多媒體教學(xué)系統(tǒng)是操作輔導(dǎo)的有利手段

教師的“一言堂”使學(xué)生失去許多親自操作的機(jī)會(huì),所以學(xué)生動(dòng)手能力較弱,而多媒體教學(xué)內(nèi)含的現(xiàn)代聲傳技術(shù),可以復(fù)制、再現(xiàn)、編排不同人的聲音,為學(xué)生提供良好的口語訓(xùn)練條件,在這種教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生的操作實(shí)踐機(jī)會(huì)較多,而教師則可以更多地負(fù)擔(dān)輔導(dǎo)員的特色。

6 多媒體教學(xué)系統(tǒng)是監(jiān)控指導(dǎo)的有利助手

素質(zhì)教育教學(xué)將學(xué)生直接推到認(rèn)識(shí)掌握知識(shí)系統(tǒng)的前言,而不同的學(xué)生在接受知識(shí)方面及學(xué)習(xí)的效果上均存在一定的差異,所以教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)及學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控和評價(jià)就顯得十分重要。利用多媒體教學(xué)系統(tǒng),對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)能力評價(jià)。也可以體現(xiàn)出學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,尋求答案能力及動(dòng)手能力,多媒體教學(xué)系統(tǒng)可以自動(dòng)記錄評價(jià)。

多媒體教學(xué)系統(tǒng)的出現(xiàn)使教育技術(shù)進(jìn)入一個(gè)新時(shí)代,成為教育領(lǐng)域的另一次革命。多媒體教學(xué)系統(tǒng)為教學(xué)提供其他教學(xué)設(shè)施所無法代替的服務(wù),為實(shí)施新的教學(xué)方法提供一種全新的教學(xué)手段。教師應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體教學(xué)系統(tǒng)的功能,使其更好地實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)。

(作者單位:山東省鄒縣太平中學(xué))