中學(xué)德育三題

雷　素

我國(guó)古代教育歷來(lái)德才并重,以德為先。這一點(diǎn),至今仍未改變。只是在不同時(shí)期,其實(shí)際內(nèi)涵悄然發(fā)生不同程度的變化。因應(yīng)新時(shí)期培養(yǎng)人才的需要,今日中學(xué)德育亦應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),在提升德育地位、轉(zhuǎn)變德育觀念、改進(jìn)德育方法諸方面有所創(chuàng)新發(fā)展。

1 提升德育地位

從黨的教育方針看,以人為本,德育為先,“德智體美”,德育為首。德育是學(xué)校教育的靈魂,關(guān)乎學(xué)生健康成長(zhǎng),社會(huì)文明進(jìn)步,和諧社會(huì)建設(shè),其地位至關(guān)重要,無(wú)可替代。既如此,為何還要提升?提升空間何在?筆者以為,凡事貴在務(wù)實(shí)求實(shí),名至實(shí)歸。而在我國(guó)改革開(kāi)放30年后的今天,學(xué)校德育工作的現(xiàn)狀及其實(shí)際地位已發(fā)生諸多與教育方針極不相稱(chēng)的情況。一是來(lái)自社會(huì)、家庭及周邊環(huán)境的不良誘惑日益增多,學(xué)校教育的形勢(shì)更為復(fù)雜,德育教育的任務(wù)更為艱巨;二是來(lái)自體制和制度方面的缺陷日益突顯,而學(xué)校德育的實(shí)際地位卻日漸虛化,甚至淪為名存實(shí)無(wú)的窘境;三是學(xué)生成長(zhǎng)中的潛在問(wèn)題日益嚴(yán)重,現(xiàn)狀發(fā)展的后果和德育教育的前景堪憂。突出表現(xiàn)為,教育行政部門(mén)和學(xué)校管理者在思想上重智育輕德育,在行動(dòng)上只抓智育不抓德育,工作考核智育是硬指標(biāo),德育是軟指標(biāo),配備德育師資避強(qiáng)就弱,思想品德課程能應(yīng)付就行。

為此,可以從2方面切實(shí)提升德育教育的地位。一是改革考績(jī)制度,科學(xué)量化德育成績(jī),把德育教育列為對(duì)學(xué)校和教師工作考核的硬指標(biāo)。凡在師德和德育教育方面出現(xiàn)嚴(yán)重失誤或造成明顯后果者實(shí)行一票否決,取消評(píng)優(yōu)評(píng)先和晉級(jí)晉升資格;對(duì)每一位教師(含各學(xué)科教師)特別是班主任和思想品德課教師,將其師德表現(xiàn)和德育教育成績(jī)作為評(píng)先、晉職的首要條件;對(duì)每一位學(xué)生,則將其德育表現(xiàn)以量化形式列入學(xué)業(yè)成績(jī),記入學(xué)籍檔案,并與升學(xué)(包括升高中和升大學(xué))考試成績(jī)掛鉤。二是加強(qiáng)師資建設(shè),強(qiáng)化德育課程。要徹底摒棄德育可有可無(wú)、思想品德課誰(shuí)都能教的錯(cuò)誤觀念,挑選教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、綜合素質(zhì)優(yōu)秀的教師教學(xué)思想品德課,同時(shí)強(qiáng)化德育師資培訓(xùn),完善德育設(shè)施,改善德育條件,確保德育教育取得實(shí)效。

2 轉(zhuǎn)變德育觀念

在教育思想上,要走出3個(gè)誤區(qū),樹(shù)立3種觀念。一要走出德育教育是學(xué)校和教師的事,與家庭和社會(huì)無(wú)關(guān)的誤區(qū),樹(shù)立全社會(huì)人人有責(zé)的德育教育觀念。在網(wǎng)絡(luò)科技飛速發(fā)展的新形勢(shì)下,學(xué)生的成長(zhǎng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不受到家庭社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的深刻影響,德育教育已成為全社會(huì)共同參與的系統(tǒng)工程。因而學(xué)校德育必須在充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí),發(fā)掘利用全社會(huì)的資源,共同完成教育學(xué)生健康成長(zhǎng)的任務(wù)。二要走出德育教育是思想品德課自身的事,與其他學(xué)科教育無(wú)關(guān)的誤區(qū),樹(shù)立全體教育工作者齊抓共管的觀念。中學(xué)德育大綱指出:“各科教學(xué)是向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育最經(jīng)常、最基本的途徑,它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)具有重要的作用?！爆F(xiàn)行各科教學(xué)大綱也把對(duì)學(xué)生的思想道德教育置于教學(xué)任務(wù)首位,因而必須把德育教育滲透到各學(xué)科(特別是文科)教學(xué)之中,使學(xué)生在學(xué)習(xí)各科知識(shí)的同時(shí)潛移默化地受到以愛(ài)國(guó)主義、集體主義、傳統(tǒng)美德、社會(huì)公德、價(jià)值觀念為基本內(nèi)容的德育教育,而班主任在班級(jí)管理工作中則應(yīng)承擔(dān)更為重大的責(zé)任。三要走出德育教育是教師對(duì)學(xué)生單向教育的誤區(qū),樹(shù)立師生雙向互動(dòng)、師德教育與學(xué)生德育并重的觀念。在科學(xué)知識(shí)教學(xué)中,以己昏昏使人昭昭不行;在思想品德教育中,以己濁濁使人清清更不行。常言道:身教重于言教,己不正焉能正人。教師的言行舉止無(wú)不對(duì)學(xué)生的身心發(fā)育產(chǎn)生巨大影響。因而教師必須時(shí)時(shí)處處嚴(yán)以律己,自我規(guī)范,自覺(jué)做到為人師表。惟其如此,德育教育才有可能收到實(shí)效。

3 改進(jìn)德育方法

中學(xué)階段是青少年世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐步形成的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期的德育教育將影響學(xué)生的終身發(fā)展。實(shí)踐證明,根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境和身心發(fā)育特點(diǎn)改進(jìn)教育方法,是德育教育成功的關(guān)鍵。

1)貼近學(xué)生實(shí)際,創(chuàng)新德育載體。除了德育教學(xué)、升國(guó)旗、唱國(guó)歌、清明為烈士掃墓等常規(guī)載體外,精心組織主題班會(huì)、讀書(shū)活動(dòng)、演講比賽、專(zhuān)題論辯、社會(huì)調(diào)查等多種形式的集體活動(dòng),都是新穎有效而學(xué)生又樂(lè)于參與的德育載體。例如,針對(duì)學(xué)生普遍關(guān)心而又容易產(chǎn)生困惑的熱點(diǎn)問(wèn)題組織專(zhuān)題論辯會(huì),挑選若干思維語(yǔ)言素質(zhì)較高的學(xué)生,經(jīng)過(guò)認(rèn)真準(zhǔn)備,在全班進(jìn)行專(zhuān)題發(fā)言,其他學(xué)生自由補(bǔ)充,各抒己見(jiàn)。教師即時(shí)點(diǎn)評(píng),讓全體學(xué)生在論辯過(guò)程中明辨是非,樹(shù)立正確的價(jià)值觀念,同時(shí)提高思辨和認(rèn)識(shí)能力。

2)根據(jù)學(xué)生心理,豐富情感體驗(yàn)。中學(xué)生已進(jìn)入心理生理發(fā)育的加速期,其思維逐步接近或趨于成人化,實(shí)踐性和情感體驗(yàn)在德育中顯得格外重要。根據(jù)當(dāng)今中學(xué)生多為獨(dú)生子女,備受父母呵護(hù),從小養(yǎng)尊處優(yōu),缺乏艱苦體驗(yàn),往往不懂得換位思考和關(guān)愛(ài)他人等特點(diǎn),給學(xué)生布置“我給媽媽洗腳”“我給爸爸捶背”“我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)”之類(lèi)特殊家庭作業(yè),然后讓他們結(jié)合完成情況寫(xiě)出心得體會(huì),談?wù)劯髯圆煌母惺?成功地進(jìn)行愛(ài)心教育和感恩教育,收到意想不到的效果。

3)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),加強(qiáng)思想交流。今天,網(wǎng)絡(luò)科技高度普及,電腦上網(wǎng)已是平常事。班主任要建立自己的博客、電子郵箱并向全體學(xué)生公開(kāi),充分利用這個(gè)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行思想交流。由于博客具有公開(kāi)性、平等性、匿名性等特點(diǎn),學(xué)生在這里可以暢所欲言,毫無(wú)顧忌,于是在學(xué)校不愿、不敢、不能說(shuō)的話都可以盡情地說(shuō)。利用博客化解矛盾,溝通思想,或就某一典型個(gè)案開(kāi)展討論,是彌補(bǔ)學(xué)校德育缺憾的最佳方式之一。

德育教育是一個(gè)永恒的重要課題。應(yīng)因時(shí)因事因人制宜,不斷創(chuàng)新德育教育思想和方法,成功塑造青少年一代的完美人格,為祖國(guó)的未來(lái)和民族的復(fù)興服務(wù)。

(作者單位:河南省周口四中)