當(dāng)前德育實(shí)效性不高形成的原因及對(duì)策

張國(guó)華

所謂德育實(shí)效性,就是學(xué)校對(duì)學(xué)生的思想品德教育,在學(xué)生的心靈中到底產(chǎn)生什么樣的實(shí)際效果。為什么德育工作實(shí)效性不高呢?原因是多方面的,但是筆者認(rèn)為,全員育人落實(shí)不到位是其重要原因之一。

全員育人的理念提出已經(jīng)有幾年了,那么落實(shí)情況怎么樣呢?

1 學(xué)校中德育干部和班主任的育人意識(shí)不容樂(lè)觀

德育干部和班主任是學(xué)校德育工作的主力軍,這支隊(duì)伍應(yīng)是學(xué)校中最具有育人意識(shí)的,但是也有個(gè)別人育人意識(shí)不強(qiáng),有些學(xué)校德育處就是警察署,團(tuán)委就是收?qǐng)F(tuán)費(fèi),對(duì)學(xué)生沒(méi)有事先的教育引導(dǎo),沒(méi)有團(tuán)員的榜樣作用,有的只是扣分和處罰。有些班主任,工作的終極目標(biāo)就是班級(jí)考核分,只要學(xué)生不被扣分一切萬(wàn)事大吉,什么人生觀、什么理想與價(jià)值觀一切都懶得與學(xué)生談。他們的班會(huì)課往往被自己挪作他用。

2 任課教師往往只教書(shū)不育人

德育干部、班主任管理教育學(xué)生是因?yàn)橛袑W(xué)校的考核壓力,而任課教師就沒(méi)有,書(shū)教不好過(guò)不了學(xué)校的考核關(guān),人育不育就憑良心了。又加上教育學(xué)生存在一定的風(fēng)險(xiǎn),搞不好會(huì)招致各種各樣的麻煩。而這樣的麻煩一旦惹上,教師往往處于極為被動(dòng)的境地。鑒于此,任課教師大多不愿意去管理教育學(xué)生,對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤往往事不關(guān)己高高掛起。

3 學(xué)科教學(xué)滲透德育沒(méi)有落到實(shí)處

3.1 思想品德課形同虛設(shè)思想品德課是中小學(xué)專(zhuān)門(mén)為德育設(shè)置的課程,然而學(xué)校是怎樣來(lái)評(píng)價(jià)考核這門(mén)課程的呢?對(duì)它的考核完全等同于自然科學(xué),只注重學(xué)生考試的卷面分?jǐn)?shù)。任課教師一般只是給學(xué)生找出問(wèn)題和答案讓學(xué)生背誦。面對(duì)一道試題,難道學(xué)生背誦并默寫(xiě)對(duì)了,思想品德就提高了嗎?把復(fù)雜的思想品德評(píng)定簡(jiǎn)化為記憶力的考查,結(jié)果使得思想品德課失去實(shí)效性,形同虛設(shè)。

3.2 其他學(xué)科德育功能沒(méi)有得到應(yīng)有的重視課堂教學(xué)是學(xué)生接受教育的主要方式,也是實(shí)施德育的主陣地。學(xué)科教學(xué)滲透德育無(wú)疑是正確的。如果教師真正在學(xué)科教學(xué)中全方位滲透德育,那么德育就會(huì)變得便捷、鮮活而富有感染力。數(shù)學(xué)會(huì)讓學(xué)生學(xué)到百折不撓、鍥而不舍的鉆研精神;歷史會(huì)讓學(xué)生學(xué)到民族英雄在重大歷史事件中所表現(xiàn)出來(lái)的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感;語(yǔ)文更會(huì)讓學(xué)生學(xué)到魯迅的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民,范仲淹的豁達(dá)與無(wú)私,朱自清父子感人至深的真情……然而這一切,目前都僅僅停留在“提倡”的層面上。備課中有沒(méi)有體現(xiàn)“小組合作”學(xué)校是有考核的,而有沒(méi)有體現(xiàn)滲透德育,卻沒(méi)有具體的考核規(guī)定;教學(xué)中如果哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有教好,考試中恐怕要丟分,但是如果哪一個(gè)德育內(nèi)容沒(méi)有滲透就很難在考試中體現(xiàn)出來(lái)。一句話(huà),學(xué)科教學(xué)滲透德育還沒(méi)有有效的促進(jìn)機(jī)制。

4 德育活動(dòng)難以深入到學(xué)生心靈深處

德育從細(xì)節(jié)抓起,就是從學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起。試想,德育如果不是全員參與,光靠班主任和德育處,能做得過(guò)來(lái)嗎?2008年教師節(jié),筆者搞了一個(gè)“心靈的陽(yáng)光”活動(dòng),活動(dòng)中,學(xué)生把自己對(duì)最敬愛(ài)的一位老師的感激之情化作溫馨的話(huà)語(yǔ),寫(xiě)在卡片上。德育處篩選出一批優(yōu)秀的卡片制成五塊展板,在校園中展出,許多師生駐足觀看欣賞。如果教師育人觀念再?gòu)?qiáng)一些,找到那位向自己表達(dá)出感激之情的學(xué)生,向他真誠(chéng)感謝。那么愛(ài)的靈光便會(huì)隨之而現(xiàn),學(xué)生會(huì)倍感溫暖,也許那顆感恩的心就會(huì)從此長(zhǎng)大。然而這只是一個(gè)設(shè)想,現(xiàn)實(shí)中,教師大多對(duì)此表現(xiàn)得有些麻木。這樣最終的結(jié)果是學(xué)生也和教師一樣認(rèn)為這僅僅是一次活動(dòng)而已。

5 社會(huì)環(huán)境和家庭教育還不能與學(xué)校教育形成合力

5.1 學(xué)校要建章立制,以制度推行全員育人學(xué)校要建立相應(yīng)的德育考核激勵(lì)機(jī)制,把教書(shū)和育人擺到同等重要的位置上來(lái)。教書(shū)育人不可或缺,正如一張紙的正反面。教師不教書(shū)是不稱(chēng)職的,建立的制度也應(yīng)該讓不育人的教師在學(xué)校中無(wú)立足之地。學(xué)校要重視思想品德課程,對(duì)這門(mén)課的評(píng)價(jià)應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn),進(jìn)行多元評(píng)價(jià),讓知識(shí)考試僅占其中的一小部分。同時(shí),學(xué)校要大力倡導(dǎo)育人文化,建立起“教師以育人為天職,終生做學(xué)生的表率;以育人為最高榮譽(yù),以在育人上的不作為為最大恥辱”的校園文化。

5.2 學(xué)生家長(zhǎng)要參與到全員育人中來(lái)父母是孩子的第一任老師,家長(zhǎng)的一言一行,時(shí)時(shí)刻刻潛移默化地影響著孩子。因此,學(xué)校要重視家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè),讓家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)形成常規(guī),幫助學(xué)生家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育知識(shí),樹(shù)立正確的育人觀念,營(yíng)造良好的家庭教育氛圍。

5.3 政府要參與到全員育人中來(lái)政府要引導(dǎo)社會(huì)各界積極關(guān)注教育,以政府行為影響百姓,影響輿論,積極營(yíng)造良好的社會(huì)輿論,為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)理想的大環(huán)境。

總之,德育實(shí)效性建設(shè),涉及方方面面,做好做到位確實(shí)很難,但是如能切實(shí)落實(shí)好全員育人,德育實(shí)效性必定會(huì)有一個(gè)較大幅度的提高。

(作者單位:山東省淄博市臨淄區(qū)邊河鄉(xiāng)中學(xué))