把自學(xué)的能力還給學(xué)生

王從江

自學(xué)能力作為一種學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的綜合能力,它不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí),而且能優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效率。

1 增強(qiáng)學(xué)生的自主意識

在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程中,教師要意識到:教師是外因,外因要通過學(xué)生這個(gè)內(nèi)因才能起作用。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生自己主動(dòng)地學(xué),才能收到良好的效果。而僅僅教師有“學(xué)生是主體”的認(rèn)識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要加強(qiáng)教育,讓學(xué)生真正意識到“自己是主體”。學(xué)生剛?cè)雽W(xué),教師就要讓他們明白學(xué)習(xí)是自己的事,知道應(yīng)該怎樣聽課、復(fù)習(xí)和作業(yè),怎樣思考、發(fā)言和討論,逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性。隨著年齡的不斷增大,教師可以用各種不同的方式讓學(xué)生不斷明白:自己還要做什么,還有什么也是自己的事。這樣學(xué)生就能不斷增強(qiáng)自己的獨(dú)立性。

2 創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍,對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說,是很重要的。學(xué)生的心理是在外界環(huán)境影響下建立起來的。教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系,重視師生之間的情感交流。教師的語言、動(dòng)作和神態(tài)要讓學(xué)生感到可親、可信,要能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲,能激勵(lì)學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)中的困難,讓學(xué)生產(chǎn)生興奮和愉快感。教師對學(xué)生回答的問題不要簡單地否定或肯定,對學(xué)生的學(xué)習(xí)要多鼓勵(lì),要鼓勵(lì)學(xué)生多問“為什么”,并讓學(xué)生說說是從何想起、怎么想的,鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問,并通過學(xué)生自己來解答疑問。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就濃了,也可多讓學(xué)生思考、提問,多讓學(xué)生感受成功的喜悅。

3 精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程

學(xué)生自學(xué)的能力是在學(xué)習(xí)過程中不斷地培養(yǎng)出來的。因此,精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程尤為重要。教師要從“學(xué)什么、為什么要學(xué)、怎樣學(xué)”的角度,依據(jù)“學(xué)是教主導(dǎo)下的主體,教是以學(xué)為主體的主導(dǎo)”的原則,按學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識規(guī)律設(shè)計(jì)好教學(xué)過程,做到該扶則扶,該放當(dāng)放。

1)與舊知緊密相連的新知,教師基本不講。要在強(qiáng)化舊知的前提下,確定學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生自己運(yùn)用知識的正遷移,完成認(rèn)知沖突,順利掌握新知。教師只需在舊知與新知間架起一座能讓學(xué)生自己通過的橋梁。如教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”時(shí),教師可以先復(fù)習(xí)平行四邊形面積的計(jì)算及其推導(dǎo)過程,然后提出問題。①在學(xué)習(xí)計(jì)算三角形面積時(shí),可不可以也運(yùn)用平移轉(zhuǎn)化、等積變形的方法呢?②你打算把三角形轉(zhuǎn)化成什么圖形?你認(rèn)為可以嗎?③動(dòng)手拼一拼,看一看,想一想。④你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?學(xué)生通過操作、觀察、思考、討論便可得出結(jié)論,并明白計(jì)算三角形的面積為什么要除以2的道理。接下來再學(xué)梯形面積的計(jì)算時(shí),教師就可完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)。這樣的設(shè)計(jì)就充分體現(xiàn)了由扶到放,該放則放的原則。

2)全新的知識,教師也要尋找新知的“最近發(fā)展區(qū)”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥和講解。如“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”的“最近發(fā)展區(qū)”就是平均分的知識。教師可先復(fù)習(xí):每份分得同樣多便是平均分。然后拿出一個(gè)蘋果,平均分給2個(gè)小朋友,提問:怎么分?每人分到多少?能用整數(shù)表示出來嗎?讓學(xué)生充分討論后,教師只在這里給學(xué)生講解:每人分得的蘋果不能用整數(shù)表示,如果表示,只能用分?jǐn)?shù)。接下來可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)分?jǐn)?shù)各部分名稱。這樣的新授課就不是教師在“教”,學(xué)生的自主性得到充分的發(fā)揮。

3)練習(xí)、復(fù)習(xí)課,教師要注意不能上成練習(xí)題課。如除數(shù)是整數(shù)的數(shù)除法復(fù)習(xí)時(shí),可讓學(xué)生思考幾個(gè)問題。①學(xué)到了什么?舉例說明。②還有什么不懂?③還想知道什么?然后讓學(xué)生圍繞這幾個(gè)問題進(jìn)行討論。通過回答“學(xué)到了什么”,讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整理;“舉例說明”是掌握知識的表現(xiàn);“還有什么不懂”旨在質(zhì)疑問難;以“還想知道什么”使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,并鼓勵(lì)他們積極動(dòng)腦。學(xué)生會學(xué)得很愉快。

4)建構(gòu)一定的課堂教學(xué)模式。鋪墊:復(fù)習(xí)舊知,引向新知。設(shè)疑:形成認(rèn)識沖突,刺激求知欲望。內(nèi)化:通過自學(xué)、討論及教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),完成認(rèn)知沖突,掌握新知。練習(xí):對掌握的新知進(jìn)行鞏固練習(xí),并不斷提高、拓展。

4 滲透和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

良好的學(xué)習(xí)方法,是學(xué)好知識的前提和保證,并能達(dá)到“事半功倍”的效果。教師在教學(xué)中要以身示范,明確要求,使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法。如解計(jì)算題,教師要自覺認(rèn)真審題,按步分析,認(rèn)真驗(yàn)算。在解應(yīng)用題時(shí),教師要告訴學(xué)生老師是從何想起、怎么想、怎么做的,讓學(xué)生從示范中領(lǐng)悟方法。教師還要注意進(jìn)行學(xué)法交流,對解一道題,學(xué)一段內(nèi)容,比一比誰的方法好,讓學(xué)生自學(xué),取長補(bǔ)短,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中,教師要處處為學(xué)生著想,通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生熱情高漲地自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,學(xué)習(xí)知識,鞏固知識,拓展知識。

總之,把自學(xué)能力還給學(xué)生,學(xué)生才能有強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取的精神,才能做德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

(作者單位:山東省淄博市臨淄區(qū)皇城鎮(zhèn)中心小學(xué))