如何調(diào)動學(xué)生課堂積極性

段麗娟

“師者,傳道、授業(yè)、解惑也?！弊鳛橐幻處?如何在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性,是其能否在教學(xué)過程中成為真正“師者”的關(guān)鍵所在。教師起主導(dǎo)作用,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師的主導(dǎo)作用,除積極加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)作用外,更重要的是如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者在多年的小學(xué)教學(xué)生涯中,針對調(diào)動學(xué)生課堂積極性的問題,作出6點(diǎn)總結(jié)。

1 微笑進(jìn)課堂,與學(xué)生拉近距離

盡管現(xiàn)在的學(xué)生越來越活潑,但在潛意識里對教師還是有一種害怕的心理。如果教師老是“板”起臉,做出威嚴(yán)的樣子,會給學(xué)生造成很大的學(xué)習(xí)壓力,從此敬而遠(yuǎn)之,這就造成師生關(guān)系的緊張。俗話說“親其師”才能“信其道”,所以筆者采用“微笑”策略。心理學(xué)研究表明:教師的微笑會給學(xué)生一種和藹可親、熱情開朗的印象,也往往是對學(xué)生的一種鼓勵,能使學(xué)生保持良好的心態(tài),使課堂上產(chǎn)生和諧的氣氛,從而拉近師生的距離。

2 趣味進(jìn)課堂,激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生主動求知,形成良好習(xí)慣

那么如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),那就是“趣”字當(dāng)頭,讓學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué),而不是呆板地約束!具體表現(xiàn)為讓學(xué)生在課堂中自然而然地用好習(xí)慣主動地學(xué)習(xí),愉快地和教師、同學(xué)合作,共同完成每課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。好動和好奇是孩子的天性,教師要根據(jù)學(xué)生的這一性格特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)機(jī)會,激發(fā)他們的興趣,讓他們在教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中親手去做,變被動的接受為主動的求知,在愉快的氛圍中主動獲取知識?！囤w州橋》中“拱形橋洞的設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)舉”是學(xué)生理解的難點(diǎn)所在,為了突破這個(gè)難點(diǎn),教師可以設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn):用一根塑料小直尺作“橋面”,兩頭“架”在2個(gè)“橋墩”上,讓學(xué)生在“橋面”上放石塊,結(jié)果沒放幾塊,“橋面”就下榻;然后教師把塑料小尺彎成拱形,讓學(xué)生重新放上這些石塊,結(jié)果“橋身”沒有變化,繼續(xù)在“拱形橋”上放石塊,“橋身”依然紋絲不動。此時(shí)此刻,學(xué)生會為2種結(jié)果感到驚奇,并積極地思考原因。學(xué)生討論后得出結(jié)論:曲面能承受更大的壓力。接著教師因勢利導(dǎo):“同學(xué)們做了這個(gè)實(shí)驗(yàn),對趙州橋的設(shè)計(jì)有什么感想?”這時(shí)學(xué)生紛紛嘆服李春的聰明,敬佩古代勞動人民的智慧。

3 讓學(xué)生積極動手、主動參與,在自主探索的過程中獲得知識

課堂要關(guān)注學(xué)生的參與度,學(xué)生自己的輸入應(yīng)該成為主要的教學(xué)資源,應(yīng)該成為整個(gè)教學(xué)活動的核心。因而,教師要從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)給學(xué)生提供充分觀察和操作的機(jī)會,調(diào)動學(xué)生的手、口、腦等多種感官參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過觀察、操作、討論、交流合作等方式來激發(fā)學(xué)生的自覺能動性,讓學(xué)生在興趣盎然的討論和操作中把抽象的知識變成活生生的動作,從中獲得正確的知識。

4 及時(shí)激勵學(xué)生,公正評價(jià)學(xué)生,讓學(xué)生的積極性、主動性貫穿于學(xué)習(xí)的始終

美國心理學(xué)家特爾福德認(rèn)為:“驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)有兩種,一種是社會動機(jī),另一種是榮譽(yù)動機(jī)?！被谶@2種動機(jī),教師在教學(xué)過程中就要毫不吝嗇地贊美學(xué)生,激勵學(xué)生的各種優(yōu)點(diǎn)。同時(shí),教師還應(yīng)公正地評價(jià)學(xué)生。每個(gè)單元測試分?jǐn)?shù)出來時(shí),筆者在試卷分?jǐn)?shù)的前面進(jìn)行加分和減分。加分的情況有:1)學(xué)習(xí)比以前刻苦用功;2)成績較以前有進(jìn)步;3)自由組合的同伴有進(jìn)步;4)書寫工整或有進(jìn)步。反之則減。最后用總分作為學(xué)生的測試成績。這樣不用卷面分?jǐn)?shù)來決定學(xué)生成績好壞,而用綜合成績來衡量、評價(jià)學(xué)生的各個(gè)方面,能讓學(xué)生始終處于愉悅的心境之中,從而把學(xué)習(xí)的主動性、積極性貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。

5 創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,生生互動,師生互動

教師與學(xué)生、教與學(xué),是貫穿整個(gè)教學(xué)過程的最基本的一對關(guān)系。現(xiàn)代教育思想指出:師生關(guān)系和諧健康,學(xué)生才會樂于接受教育。為了培養(yǎng)學(xué)生的自尊,培養(yǎng)學(xué)生尊嚴(yán)感,有的時(shí)候,教師也要放棄對教師、對家長權(quán)威的不必要的維持。學(xué)生只有在這樣民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中才會喜歡教師,才會對這位教師所任的學(xué)科感興趣,不自覺地提高自己的積極性和主動性,大大提高課堂教學(xué)效率。

6 以知識、能力、情感3個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成,作為教學(xué)效果的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

知識與能力是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的,知識是能力的基礎(chǔ),能力是知識的應(yīng)用和升華,發(fā)展能力才能有效地學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識。在教學(xué)活動中要使獲取知識與發(fā)展能力結(jié)合起來,促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感協(xié)調(diào)發(fā)展。

總之,良好的師生關(guān)系是一堂高效課的基礎(chǔ),健康的學(xué)習(xí)心態(tài)是一堂高效課的前提,濃厚的學(xué)習(xí)興趣是一堂高效課的品味。一堂高效課,應(yīng)該是學(xué)生的全員參與、全程參與、主動參與和有效參與,達(dá)到生生互動、師生互動,在參與中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,并不斷產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花,這才是課堂教學(xué)中最精彩、最亮麗的風(fēng)景。

(作者單位:吉林省公主嶺市大嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)校)