怎樣讓語(yǔ)文課程開(kāi)放而有活力

呂淑湘

1 用教師的文學(xué)修養(yǎng)感染學(xué)生“愛(ài)”語(yǔ)文

要想叫學(xué)生喜歡語(yǔ)文,教師首先必須是語(yǔ)文的愛(ài)好者,并有著較為扎實(shí)的語(yǔ)文功底和寬厚的文化積累,只有這樣,才可能“厚積而薄發(fā)”,才可能吸引學(xué)生、感染學(xué)生。筆者從小特別愛(ài)讀書(shū),多年的閱讀提高了自身的文學(xué)修養(yǎng)。筆者在教學(xué)中努力以美的教學(xué)語(yǔ)言去感染學(xué)生,注重平時(shí)和學(xué)生交談時(shí)的語(yǔ)言美。和學(xué)生談話間,筆者經(jīng)常會(huì)興致勃勃地說(shuō):“我送你一句話!”“我想起一句詩(shī)!”看到有的學(xué)生驕傲了,筆者就在他的作文本上寫(xiě)上這樣的話:“老師希望你‘及凌云處尚虛心?！睂W(xué)生顯然對(duì)這些名言、古詩(shī)是非常感興趣的,在教師的感召之下,他們也逐漸開(kāi)始積累名句,這樣學(xué)生就在不知不覺(jué)中走進(jìn)語(yǔ)文的樂(lè)園。

2 用語(yǔ)文的自身魅力吸引學(xué)生“品”語(yǔ)文

語(yǔ)文是表情達(dá)意、交流思想的工具,也是傳承社會(huì)文化的載體,是與人的生命共存的?！熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情?！闭Z(yǔ)文中有無(wú)窮的魅力等著去挖掘。

2.1 緊抓課本中的佳作美文,讓學(xué)生反復(fù)誦讀課本中很多課文,無(wú)論是寫(xiě)人、敘事,還是描景、狀物,無(wú)不充滿迷人的美。筆者緊緊抓住課文中每一個(gè)真、善、美要素和亮點(diǎn),激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品味、感悟、欣賞,使學(xué)生的性情得到陶冶和感染,心靈得到凈化與提升。每一篇佳作美文,筆者都是讓學(xué)生反復(fù)誦讀。比如初二年級(jí)的《安塞腰鼓》《山中訪友》《濟(jì)南的冬天》等都是美文,很適合反復(fù)誦讀。在教學(xué)中筆者一般都會(huì)安排幾個(gè)層次的讀。自由大聲讀,讀通順讀準(zhǔn)確。分小節(jié)細(xì)細(xì)品讀,每讀一個(gè)小節(jié),又分幾個(gè)層次,比如教學(xué)第一小節(jié)時(shí),首先是讓學(xué)生根據(jù)自己的感受大膽地試讀,然后讓學(xué)生分小組分角色讀,在相互交流幫助下,學(xué)生越讀越投入。筆者再請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行比賽讀。分節(jié)讀完,請(qǐng)學(xué)生將全文配樂(lè)誦讀。經(jīng)過(guò)這樣一系列的誦讀后,學(xué)生真正地品味到語(yǔ)言文字的魅力。

2.2 擴(kuò)展課本外的名家名篇,讓學(xué)生廣泛閱讀課文都是精而選之,具有典型性。怎樣使學(xué)生品味到更多的名家名篇呢?新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出課外閱讀的具體要求。針對(duì)這一點(diǎn),筆者廣泛發(fā)掘班級(jí)學(xué)習(xí)陣地,讓學(xué)生廣泛閱讀。其一,在班中開(kāi)辟“每周必讀”,讓學(xué)生誦讀、摘記,并進(jìn)行評(píng)比;其二,充分利用每天晚讀報(bào)的時(shí)間,把每周的讀報(bào)時(shí)間設(shè)定為聽(tīng)讀欣賞課,向?qū)W生介紹一些名作,讓學(xué)生欣賞、品讀,體會(huì)到詩(shī)情畫(huà)意。另外,筆者還讓學(xué)生做好課外閱讀摘記,并不定期進(jìn)行交流,從而在班中掀起廣讀詩(shī)文的熱潮。

3 用教學(xué)的藝術(shù)魅力誘導(dǎo)學(xué)生“懂”語(yǔ)文

教學(xué)是一種藝術(shù),教師應(yīng)該努力賦予語(yǔ)文教學(xué)技能方法以藝術(shù)的美,讓學(xué)生快樂(lè)、喜悅、迷醉。

1)激趣,讓學(xué)生在情境中“樂(lè)”學(xué)語(yǔ)文。在上《狼》這一課的時(shí)候,為了達(dá)到讀者與作者心靈的溝通, 筆者設(shè)計(jì)一個(gè)答記者問(wèn)的小環(huán)節(jié),由2位學(xué)生扮演記者,像模像樣。她們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題尖銳,在采訪的時(shí)候很快進(jìn)入角色,又是和被采訪的對(duì)象握手又是說(shuō)再見(jiàn),落落大方,面帶笑容,給聽(tīng)課的教師留下很深刻的印象。課前筆者只是稍微點(diǎn)撥一下,創(chuàng)意的部分據(jù)她們自己說(shuō)是從電視上學(xué)來(lái)的。在教學(xué)《童趣》時(shí),筆者給了學(xué)生5分鐘的時(shí)間盯著教室里的電扇,讓他們切實(shí)體會(huì)到“項(xiàng)為之僵”的感受。教師創(chuàng)設(shè)情境,使課堂由“平面”變得“立體”,使課堂成五光十色、富有張力、充盈美感的信息場(chǎng),從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,讓學(xué)生情不自禁地“樂(lè)”學(xué)語(yǔ)文。

2)走向社會(huì),使學(xué)生在實(shí)踐中“用”語(yǔ)文。學(xué)生的學(xué)習(xí),大多必須以其生活體驗(yàn)為基礎(chǔ),因而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在自然中學(xué)習(xí),在社會(huì)中學(xué)習(xí),在生活中學(xué)習(xí)。比如讓學(xué)生找找身邊的不規(guī)范字,為身邊的實(shí)物寫(xiě)廣告詞,有的學(xué)生在給保護(hù)小草擬廣告詞的時(shí)候是這樣說(shuō)的:“小草在睡覺(jué),請(qǐng)從旁邊繞。”有的學(xué)生給忠亮車行設(shè)計(jì)這樣的廣告:“車到山前必有路,有路必有忠亮車。”……讓學(xué)生在生活中用語(yǔ)文,積累語(yǔ)文。教師要轉(zhuǎn)變觀念,堅(jiān)持得法于課內(nèi)、得益于課外的教學(xué)方式,全面提高學(xué)生素質(zhì)。

總之,語(yǔ)文教學(xué)的本位就是重積累、重感悟、重讀書(shū)。筆者努力把握住這一點(diǎn),讓每一堂語(yǔ)文課都上得有聲有色,有情有趣,讓那些美麗精華去滋潤(rùn)心田、感動(dòng)靈魂,把那精神的營(yíng)養(yǎng)一代代地傳播下去。不要在無(wú)用的題目中耗費(fèi)學(xué)生寶貴的青春,不要在統(tǒng)一的答案中禁錮學(xué)生的奇思異想,以自己鮮活的語(yǔ)言感悟去帶領(lǐng)年輕的生命體驗(yàn)語(yǔ)言,讓學(xué)生真正地愛(ài)語(yǔ)文,讓學(xué)生真正地懂語(yǔ)文,讓語(yǔ)文課真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)園。

(作者單位:山東淄博市臨淄區(qū)齊陵中心學(xué)校)