如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

魯鳳艷

自主學(xué)習(xí),顧名思義,就是學(xué)生依靠自己的努力,自覺、主動、積極地獲取知識。自主學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲,善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,合理安排自己的學(xué)習(xí)活動;善于積極思考,敢于質(zhì)疑問難,在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取的精神。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育的要求,也是人的全面發(fā)展和21世紀(jì)的需要。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí),而且能優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效率。這樣重任就落在教師的身上,為此,教師要做到以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變。

1 轉(zhuǎn)變教和學(xué)的地位

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是“我教你學(xué)”和“我叫你學(xué)”。教師根據(jù)教學(xué)大綱所提出的內(nèi)容,采用“填鴨式”,解決“是什么”“為什么”的問題,學(xué)生只是被動地接受。與之相應(yīng)的考試手段是利用題目來檢驗(yàn)學(xué)生對知識記憶的程度,這種教學(xué)觀念和模式往往使少數(shù)學(xué)生成為有升學(xué)希望的“尖子”生,而使大多數(shù)學(xué)生成了“陪讀”或“陪考”生。顯然這不符合面向全體,培養(yǎng)全面發(fā)展人才的思想。在思維發(fā)展的道路上,則局限于課本和教師規(guī)定的范圍內(nèi),束縛學(xué)生的思維,扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教師一定要明確,現(xiàn)在進(jìn)入課堂,是幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、讓其樂意學(xué)習(xí)、積極主動地學(xué)習(xí)。教師不是如何把自己所把握的東西傾倒給學(xué)生,而是幫助學(xué)生如何自己去獲取知識。

2 轉(zhuǎn)變教和學(xué)的方式

教師在課堂上,首先要改變原來那種教師唱獨(dú)角戲的方式,把時(shí)間留給學(xué)生自學(xué),教師重在發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會的地方,鼓勵(lì)學(xué)生之間開展積極的討論,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人。其次是確立學(xué)習(xí)的目標(biāo),增強(qiáng)學(xué)生的參與意識。學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、具體、可操作性強(qiáng),學(xué)生就會圍繞目標(biāo)自己動手、動口、動腦,積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。教師則引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)、思考、討論、合作等方法,摒棄錯(cuò)誤,發(fā)現(xiàn)真理,進(jìn)而完成由感性熟悉向理性熟悉的轉(zhuǎn)化。第三,教師要重視學(xué)法指導(dǎo),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生由于知識儲量有限,生活閱歷較淺,思維發(fā)展尚未成熟,因此在自主學(xué)習(xí)過程中,需要教師的學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生由“想學(xué)”過渡到“會學(xué)”,把握正確的自學(xué)方法,并逐漸養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣,學(xué)生的自學(xué)能力自然就會提高。

對于學(xué)生而言,課堂不僅僅是授課的教室,而且是整個(gè)社會環(huán)境。教師不僅要在教室里教學(xué)生知識、教學(xué)生做人,培養(yǎng)學(xué)生能力,還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生參加各種各樣的社會活動,讓他們在實(shí)踐中把握知識和技能。

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變還應(yīng)體現(xiàn)在課堂精講和精練上。學(xué)生通過自學(xué)后起點(diǎn)絕對不會是零,教師為什么要從零開始教呢?因此精講的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)為:講學(xué)生自學(xué)不會的地方、講問題分析的思路、講學(xué)習(xí)的方式方法、講解題的技巧規(guī)律等。精練則是根據(jù)因材施教的教育原則選擇習(xí)題,充分考慮到不同學(xué)生的知識水平,分出梯度層次,這樣會使每個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅,不再出現(xiàn)低水平學(xué)生束手無策、高水平學(xué)生感到平淡無奇的局面。只有讓每個(gè)學(xué)生都有事可做,其能力才能得到鍛煉和提高。

3 轉(zhuǎn)變師和生的關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,教師是權(quán)威,學(xué)生處于從屬和絕對服從的地位;教師重在研究自己如何傳授知識,很少考慮學(xué)生自身的情況,學(xué)生愛不愛學(xué)、能不能學(xué)會、接受能力相差懸殊等這些因素教師考慮很少,所以課堂氣氛沉悶。學(xué)生在威嚴(yán)的教師面前,不愿積極主動地動口、動手、動腦,束縛了思維和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中,要改變舊的師生關(guān)系,建立正確的、和諧的、平等的師生關(guān)系。

首先,要加強(qiáng)師生情感交流,營造良好的教學(xué)氛圍。課堂教學(xué)既是知識信息傳遞反饋的過程,也是復(fù)雜的人際交往過程。良好的教學(xué)環(huán)境能激發(fā)學(xué)生積極的情感,并以此為中介來促進(jìn)智力活動的進(jìn)行和個(gè)性的發(fā)展?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明,情感對個(gè)體的認(rèn)知過程具有組織和瓦解的作用,它能直接作用于學(xué)生的課堂行為,并微妙地影響和改變其學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此,教師要樹立新型的師生觀,努力建立平等、和諧、互相尊重、互相信任的良好師生關(guān)系。對于學(xué)生在課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的“偏?！毙袨?教師應(yīng)該寬容、理性地對待,要以賞識、激勵(lì)為主,一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā),一切為鼓勵(lì)學(xué)生服務(wù),只有這樣,才能激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的向往。

其次,要使課堂教學(xué)有滋有味、生動活潑,激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。凡是富有成效的學(xué)習(xí),學(xué)生必須對要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的愛好。愛好是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的一種積極的熟悉傾向,它是學(xué)生獲取知識的推動力,是學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。在教學(xué)過程中,要注重教學(xué)語言、教學(xué)行為的趣味性和教學(xué)活動的趣味性,可以采用猜謎語、講故事、做游戲、創(chuàng)懸念、編歌謠、變換小角色、小組競賽等方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。教師要始終記住自己的任務(wù)是為學(xué)生服務(wù)、是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的幫手,因此應(yīng)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)做充足細(xì)致的準(zhǔn)備。課堂上,教師應(yīng)本著“尊重個(gè)性、體現(xiàn)差異、激發(fā)活力、促進(jìn)發(fā)展”的原則,對不同學(xué)生提出適宜其發(fā)展的不同要求,引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)展他們的優(yōu)勢,還學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的廣闊天空。

總之,只要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改革課堂教學(xué)方式,建立新型的師生關(guān)系,就能在課堂上充分做到以學(xué)生為中心,凸顯學(xué)生主體地位,使每個(gè)學(xué)生的身心都得到發(fā)展。

(作者單位:吉林省公主嶺市大嶺中心小學(xué))