新課程理念下的體育教學(xué)

孫志軼

新課程下的體育教學(xué)是以提高學(xué)生的身體、心理和社會(huì)適應(yīng)性為目標(biāo),并構(gòu)建技能、認(rèn)識(shí)、情感、行為等領(lǐng)域,選取一些與體育密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容如生理、心理、衛(wèi)生、保健、環(huán)境、社會(huì)、安全、營養(yǎng)等諸多學(xué)科的相關(guān)知識(shí)技能。讓學(xué)生在體育課中增強(qiáng)自身素質(zhì)的同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),體驗(yàn)通過自身努力后獲得成功喜悅。新課程改變了傳統(tǒng)的按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分課程內(nèi)容和安排教學(xué)時(shí)數(shù)的框架。根據(jù)三維健康觀、體育自身的特點(diǎn)以及國際課程發(fā)展的趨勢,拓寬課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容,將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五5個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,本著“健康第一”的理念,從生理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的角度促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了更好地上好新課程下的體育課,筆者根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新課程的要求談?wù)剛€(gè)人的一些看法。

1 樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想

隨著生產(chǎn)自動(dòng)化水平的迅速提高、社會(huì)物質(zhì)生活的較大改善以及閑暇時(shí)間的不斷增多,人們的生活方式發(fā)生根本性的變化。特別是近年來,參加健身鍛煉的人日益增多,健康成了人們關(guān)注的熱點(diǎn),每天晨練、跑步、打球的人絡(luò)繹不絕,加入體育鍛煉的人群越來越廣,終身鍛煉的意識(shí)已深入人心。從增進(jìn)學(xué)生健康這一目標(biāo)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能,學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉身體的方法,培養(yǎng)堅(jiān)持課外鍛煉的習(xí)慣,增進(jìn)身體素質(zhì)、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力等全面發(fā)展。

2 以學(xué)生發(fā)展為中心,關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心,學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn),教師跟著教材轉(zhuǎn),教師教得無興趣,學(xué)生學(xué)得無樂趣。新課程“以一切為每一位學(xué)生的健康發(fā)展”為最高宗旨和核心理念,要求教師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂和身心健康,把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人,要以學(xué)生發(fā)展為中心,將學(xué)生的全面發(fā)展放在首要地位。如,首先,根據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異,確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容,讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì);其次,關(guān)注學(xué)生的需求,重視學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)的樂趣,養(yǎng)成健全的人格。

3 轉(zhuǎn)換角色,建立新型的師生關(guān)系

建立新型的師生關(guān)系,是新課程改革實(shí)施和教學(xué)改革的前提和條件,新課程的推進(jìn)要致力于建立在充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系,使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以發(fā)揮。要建立新型的師生關(guān)系,教師應(yīng)真正關(guān)心、愛護(hù)每一位學(xué)生,公平地對(duì)待學(xué)生,不能厚此薄彼,尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)成績不理想和身體不好的學(xué)生,教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷,相信他們的潛力和能力,切實(shí)幫助他們,成為學(xué)生的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系,是一種不平等的關(guān)系。教師不僅是教學(xué)過程的控制者,體育活動(dòng)的組織者,更是成績的判定者和絕對(duì)的控制者,而且,總是千方百計(jì)地把自己的要求“格式化”,根據(jù)自己的思路進(jìn)行教學(xué)。新課程要求教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者,由居高臨下的指揮者轉(zhuǎn)變成合作者,使教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐_發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)的過程。

4 靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中要處理傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注意培養(yǎng)解決問題的能力,合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力。體育教學(xué)法層出不窮,有情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、動(dòng)機(jī)遷移法、成功教學(xué)法、創(chuàng)造性思維法、興趣教學(xué)法等,從而改變單一的傳授教學(xué)方法,在教學(xué)實(shí)踐中在靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法,是新課改對(duì)教師的基本要求。

5 改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式,構(gòu)建新的教學(xué)結(jié)構(gòu)

我國傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式來自蘇聯(lián)的“四段教學(xué)模式”,其表現(xiàn)形式為:開始部分→準(zhǔn)備部分→基本部分→結(jié)束部分。這種教學(xué)模式使得教學(xué)目標(biāo)單一,組織形式死板,忽視學(xué)生個(gè)體差異和能力培養(yǎng),學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。如在準(zhǔn)備過程中,教師一般采用慢跑,跑完之后就是做徒手操,無論遇到什么課題都是如此。這種固定模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)給學(xué)生帶來很大的負(fù)面影響,限制學(xué)生活動(dòng)時(shí)間和空間,阻礙學(xué)生間的交流與合作,使學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)散去興趣,不利于創(chuàng)造性思維和想象能力的發(fā)展。

新課改的全面實(shí)施,對(duì)陳舊的教學(xué)模式提出質(zhì)疑,要求教師改變?cè)袉我?、陳舊的教學(xué)模式,建立和形成多樣化教學(xué)模式。例如筆者在講授“高空斷橋”一課教學(xué)中,改變以往“開始部分(宣布課的要求)→準(zhǔn)備部分(徒手操)→基本部分(教師講解示范,學(xué)生練習(xí))→結(jié)束部分(放松、總結(jié))”的四段教學(xué)模式,根據(jù)學(xué)生的身心健康發(fā)展和生理活動(dòng)規(guī)律,將教學(xué)過程設(shè)計(jì)以下模式:引導(dǎo)→激發(fā)興趣→增強(qiáng)信心、提高活動(dòng)能力→學(xué)習(xí)技術(shù)→發(fā)展身體素質(zhì)(滿足活動(dòng)愿望)→放松總結(jié)與恢復(fù)。

總之,體育教師要改變觀念,解放思想,運(yùn)用新的有用的教學(xué)方法,挖掘教材的潛在創(chuàng)造因素,不斷培養(yǎng)學(xué)生的潛在能力,造就“四肢發(fā)達(dá),頭腦同樣發(fā)達(dá)”的新型人才。

(作者單位:湖北省鄖縣黃柿中學(xué))